Fraisinet daiana2 001

GEOGRAFÍA Y TIC 2 2014
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Geografía y TIC II
DESASTRES Y CATÁSTROFES NATURALES. RIESGO AMBIENTAL
CONTEXTO DE APLICACIÓN
La Siguiente Secuencia Didáctica será aplicada en la Escuela Normal Superior “Dr Antonio Sagarna” de la ciudad de Nogoyá,
ubicada en la zona centro de la Provincia de Entre Ríos.
Dicha Institución es la más grande de la ciudad, posee cuatro niveles educativos: Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario y
Nivel Superior. Los tres primeros niveles funcionan en doble turno: Mañana y Tarde; mientras que el Nivel Superior Terciario se
desarrolla en el turno Noche.
Centrándonos en el nivel Secundario el mismo cuenta con 6 divisiones de 1er, 2do, 3er y 4to año (tres por cada turno) y 5
divisiones de 5to Y 6to año (tres turno mañana, y dos turno tarde). Las divisiones del ciclo básico común son muy numerosas,
aproximadamente de 30 alumnos cada una y en algunos casos se supera dicho número. La matrícula disminuye a partir del 4to año,
llegando al 6to año con divisiones aproximadamente de 15 alumnos.
Esta Escuela presenta tres Orientaciones: Ciencias Sociales, Ciencias Económicas y Ciencias Naturales en el turno mañana,
mientras que en el turno tarde posee las Orientaciones en Cs Sociales y Cs Económicas.
La Institución cuenta con el Programa Conectar Igualdad desde el año 2011, sin embargo no posee conexión a Internet en las
aulas. Si se cuenta con Conexión en una sala de computación correspondiente al nivel terciario (debido a que se dicta la Carrera de
Analista en Sistemas), el cual cuenta con la autorización para poder ser utilizada por el nivel secundario, la misma posee
II
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aproximadamente 18 computadoras funcionando con conexión a Internet. Además presenta una red de WI-FI disponible en el salón
de toda de la Escuela y además se encuentra ubicada frente a la oficina de turismo de la ciudad la cual también posee una red de
WI-FI sin clave de acceso.
Haciendo referencia al Programa Conectar Igualdad se puede comentar que el mismo presenta algunas falencias sobre todo en el
hecho de que existen numerosas computadoras que se encuentran en desuso debido a la falta de repuestos para arreglarlas. Otra
dificultad que se presenta es el hecho de que no llegan Netbooks nuevas para aquellos alumnos que recién se incorporan a la
institución, ya sea en los primeros años, como aquellos pases educativos que se generan en los años del ciclo Orientado.
Es importante señalar que la escuela también posee un anexo en la biblioteca que es utilizada como sala de video, además de
contar un proyector el cual solo se permite utilizar algunas veces.
La asignatura en la cual se llevará a cabo esta propuesta es Geografía Ambiental, la misma se centrará en el desarrollo de una
temática correspondiente al 6to año del Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales Turno Tarde: Desastres y Catástrofes
Naturales. Riesgo Ambiental Esta asignatura presenta una carga horaria de 2hs semanales, correspondiente al 3ermóduloo del
día Viernes)
El curso de 6to Año Sociales Turno Tarde está compuesto por 11 alumnos, contando con una alumna que se incorporó a la
institución en el presente Ciclo Lectivo, los demás alumnos son compañeros desde el 4to año. En dicho curso poseen 8 Netbooks
que se encuentran en perfecto funcionamiento, dos se encuentran en reparación y la alumna que se incorporó este año no posee
computadora.
Curso: 6to Año. Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales. Turno Tarde
Asignatura: Geografía Ambiental.
Propósitos:
❖ Trabajar los conceptos de fenómenos, catástrofe y desastre natural para que los alumnos comprendan sus diferencias y los

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diversos fenómenos naturales que los producen.
❖ Elaborar el concepto y un mapa de riesgo ambiental.
❖ Proponer diversas actividades que requieren el uso de variadas herramientas TIC con el fin de que los alumnos participen en
la elaboración de contenidos y conceptualización de los temas abordados.
Objetivos:
Que los alumnos
❖ Adquieran capacidades de resumir, sintetizar, emitir juicios de valor y fundamentar ideas, selecciones y afirmaciones.
❖ Reflexionen sobre las catástrofes y desastres naturales que se pueden presentar, analizando los conceptos de
vulnerabilidad, exposición, riesgo y prevención.
❖ Apliquen diversas habilidades para la elaboración de trabajos colaborativos mediante la aplicación de TIC.
Contenidos:
Catástrofes y desastres naturales: conceptos y diferenciación. Tipos de fenómenos naturales que pueden crear catástrofes:
Huracanes, tornados, inundaciones, sequías, terremotos, volcanes y tsunamis. Conceptos importantes: Amenaza,
Incertidumbre, Vulnerabilidad, Riesgo y Prevención. Riesgo ambiental.
Saberes previos necesarios
● En relación a la disciplina:
-Conceptos de fenómeno natural.
-Concepto de ambiente.
-conceptos de terremoto, volcán, huracán, tsunami, tornado, inundación y sequía.

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-¿Qué es un mapa?
-signos cartográficos
● En relación a las TIC:
- Conocimiento de procesadores de textos.
- Habilidades para desarrollar búsquedas Web
- Manejo de programas de trabajo colaborativo: ejemplo: Google Drive
- Manipulación de programas creadores de producciones multimedias: Power Point, Movie Maker, Prezi.
- Habilidades para desarrollar la publicación de documentos o presentaciones en redes sociales o blogs.
- Habilidades de manejo de programas como Google Earths y Google Maps.
PRIMERA PARTE
Elaboración y diferenciación de los conceptos de Fenómeno, Desastres y Catástrofe Natural.
Tiempo previsto: 80 minutos
Siendo las 16:20 hs del día viernes en la Escuela Normal Superior “Dr Antonio Sagarna”, la docente se dirige a unas de las tres
aulas ubicadas en el subsuelo del edificio escolar, precisamente se detiene e ingresa el el aula número dos, localizada en el sector
medio de dicho sector.
Al ingresar se dirige al frente del alumnado, detrás del escritorio, delante del pizarrón. Mira a los alumnos y los saluda de manera
muy cordial: “Buenas Tardes”: ¿Cómo se encuentran?. Luego de una breve conversación, la docente se dispone a comenzar la
clase.

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La profesora inicia la clase comunicando a los alumnos que a partir de dicho día comenzará a desarrollar una nueva temática, la
misma se llevará a cabo a través de una propuesta de Trabajo que se desmenuzara en varias clases.
A continuación invita a los alumnos a observar un video de la página Youtube con el objetivo de presentar la temática y evaluar
los conocimientos previos de los alumnos. Luego informa que deberán realizar un trabajo con textos bibliográficos, con el fin de
elaborar y diferenciar conceptos. A su vez comunica a los alumnos que las actividades se deben desarrollar organizados en forma
grupal de dos o tres integrantes.
La docente guía y coordina las actividades que se realizan, actuando de mediador frente a las diversas respuestas.
Actividad de Apertura: presentación de la temática
Tiempo: 20 minutos
Consigna: Observen el siguiente video: ¿Qué situaciones se pueden observar? ¿Qué tema se aborda? ¿Qué sentimientos te
generan estas imágenes?

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http://www.youtube.com/wacht?y=rh6ZINbMX50
Es probable que en los alumnos surjan rápidamente los conceptos de desastres naturales, catástrofes, fenómenos naturales,
terremotos, volcanes, huracanes, tornados, daños que provoca la naturaleza. Generando sentimientos de impresión, angustia,
sorpresa, tristeza, impotencia. La docente aprovechando y tomando los comentarios de los alumnos presenta el tema: DESASTRES
Y CATÁSTROFES NATURALES: RIESGO AMBIENTAL. Luego rápidamente aclara que dichos términos no son sinónimos,
partiendo de este aspecto propone la siguiente actividad.
Actividad de desarrollo: Elaboración y diferenciación de contenidos
Tiempo: 40 minutos
La docente comunica a los alumnos que trabajarán con textos bibliográficos cargados en documento Pdf en el servidor de la
escuela. Para desarrollar las consignas deben utilizar el Programa Foxit Reader y un Procesador de texto.(Ej Word) de su
elección..
Consigna: Lean los siguientes textos bibliográficos. Luego de realizar la lectura remarquen ideas principales y realicen comentarios
sobre la importancia de algunos conceptos planteados. Una vez ya llevadas a cabo las anteriores actividades habrán un documento
en un procesador de texto y elaboren una definición de los siguientes conceptos (tomando como base la bibliografía analizada):
FENÓMENO NATURAL, DESASTRE NATURAL, CATÁSTROFE NATURAL.
A continuación debajo de las definiciones, redacta un texto donde dejes aclarado la diferencia entre dichos concepto partiendo de tu
interpretación de las definiciones.
BIBLIOGRAFÍA:
● Keller, Eddward y Blodgett, Robert. Riesgos naturales. Procesos de la Tierra como riesgos, desastres y catástrofes. Cap I.
Editorial Pearson.Buenos Aires 2012.
● Acebedo Ibañez, Enrique y otros. G1: Geografía: América Latina y el Mundo.Cap: Los desastre Naturales. Editorial Tinta
Fresca. Buenos Aires 2008.

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● Enger, Eldon y Bradley, Smith. Ciencia Ambiental: un estudio de interrelaciones. Editorial Mc Graw Hill.Buenos Aires 2012.
Actividad de cierre: puesta en común
Tiempo: 20 minutos
La docente propone una puesta en común sobre los conceptos que registraron a partir de lo trabajado con los textos; y la
argumentación sobre las diferencias conceptuales
Consigna: Expresen de forma oral sus conceptualizaciones y argumentaciones respondiendo al siguiente interrogante: ¿Fenómeno
natural, desastre natural y catástrofe natural, son lo mismo?
Evaluación parcial:
La docente a través de las diversas actividades evalúa los siguientes aspectos:
● .Conocimientos previos.
● Capacidad de síntesis, selección, redacción y argumentación.
● Desempeño en trabajo colaborativo.
Toma apuntes de dichos aspectos a través de la observación en clase y la revisión de los documentos elaborados.
Recursos:
- Netbooks
-Internet
-Video de la página you tube.
-Documentos bibliográficos en formato PDF.
-Programa Foxit Reader. Tutorial sobre dicho programa: http://www.youtube.com/watch?v=1g9roJx3G2Y
-Procesador de texto.(Ej Word)

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SEGUNDA PARTE
Desarrollo de temáticas
Profundización de contenidos previos
Tiempo previsto: 120 minutos (1 módulo de 80 minutos y medio módulo de 40 minutos)
La docente inicia la clase comunicando a los alumnos que en esta etapa se llevará a cabo una profundización de los conocimientos
previos sobre los fenómenos naturales que pueden provocar un desastre o catástrofe natural. A continuación invita a los alumnos a
observar dos infografías que se encuentran cargados en el servidor de la escuela referidas a sismos y huracanes; también le
comunica que luego deberán elaborar producciones centradas en otros fenómenos naturales. A su vez informa a los alumnos que
las actividades, al igual que en la clase anterior, se deben desarrollar organizados en forma grupal de dos o tres integrantes.
Actividad de Apertura: recordando conceptos
Tiempo: 30 minutos
Consigna: Observen las siguientes infografías sobre Huracanes y terremotos. Luego de una primera observación, realiza una
segunda tomando nota de las características de dicha presentación: incluye textos, imágenes, movimientos, que aspectos del
fenómeno relata, entre otras características.

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Infografías disponibles en Educar.com y distribuidas en el marco del Programa-. FESTIVAL CONECTAR o en las siguientes
páginas Web:
TERREMOTOS: http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2004/10/29/140171.php
HURACANES
:http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2006/08/09/154576.php
Una vez que los alumnos hayan recordado contenidos sobre la formación, características, partes u otros elementos de un terremoto
y un huracán. La docente teniendo en cuenta las notas sobre las características de un infografía, brinda a los alumnos un concepto
claro de la misma:
“La infografía es una representación visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o
interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o
sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente. Los mapas, gráficos, viñetas, etc. son

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infogramas; es decir, partes de la infografía, con la que se permite a estos una información completa aunque pueda ser
complementaria o de síntesis.”
Partiendo de dicha definición, plantea a los alumnos la siguiente actividad:
Actividad de desarrollo: profundizando contenidos previos
Tiempo: 60 minutos (50 minutos del primer módulo y 10 minutos del próximo módulo para realizar los últimos arreglos)
Consigna: ordenados en grupos de dos integrantes y teniendo en cuenta las características de una infografía, cada grupo elaborará
una infografía sobre un tema específico. Dichos temas son: volcanes, tsunami, inundación, sequía y tornado. El tema que le
corresponde a cada grupo se determinará por sorteo.
Para realizar la infografía puedes utilizar los siguientes programas de construcción multimedia: Power Point, Movie maker, Prezi u
otro que conozcas. Sin embargo previamente debes reunir información sobre dicha temática. Para ello puedes investigar en las
siguientes bibliografías:
BIBLIOGRAFÍA:
O fuentes:
Volcanes
es.wikipedia.org/wiki/Volcán
http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres-naturales/volcanes-definicion
TSUNAMIS
es.wikipedia.org/wiki/Tsunami

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http://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres-naturales/tsunami-definicion
http://www.tsunami.noaa.gov/
INUNDACIONES
es.wikipedia.org/wiki/Inundación
http://www.who.int/hac/techguidance/ems/floods/es/
SEQUÍAS
es.wikipedia.org/wiki/Sequía
https://www.ifrc.org/es/introduccion/disaster-management/sobre-desastres/definicion--de-peligro/sequias/
www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/aguas.../climage-change
TORNADOS
es.wikipedia.org/wiki/Tornado
www.imn.ac.cr/educacion/tornado.html
www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres.../tornado-profile
Tiempo: 30 minutos
La docente propone una puesta en común de las producciones creadas mediante la utilización de un proyector
Consigna: Mostrar a través de la utilización de un proyector la producción realizada, antes de comenzar dicha producción, cada
grupo de realizar una breve presentación comentando la temática y exponiendo las dificultades que se surgieron durante el
desarrollo de la actividad.
Los demás grupos a medida que observan las infografías deben llenar la ficha de coevaluación. (Llenando con apreciaciones o
observaciones, no con nota numérica)
Ficha de coevaluación

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CARACTERÍSTICAS VOLCANES TSUNAMIS INUNDACIONES SEQUIAS
Presenta imágenes (son
pertinentes, Claras, nítidas)
Presenta textos (son
extensos, muy sintéticos)
Incorpora sonido
O movimientos
La información que
Presenta es correcta
Presenta errores
ortográficos o de redacción
La presentación posee
una duración correcta
Se entendieron los
contenidos
Aspectos que se deben
mejorar
Evaluación Parcial:
La docente a través de las diversas actividades evalúa los siguientes aspectos:
● Conocimientos previos.

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● Creatividad
Toma apuntes de dichos aspectos a través de la observación en clase, la revisión de las Producciones elaborados y las fichas de
coevaluación elaboradas por los alumnos.
Recursos:
- Netbooks
-Internet
-Infografías
-Programa de creación de producciones audiovisuales: Ej: Powerppoint, movie maker, prezi
TERCER ETAPA
Conceptualización: AMENAZA, INCERTIDUMBRE, RIESGO, VULNERABILIDAD Y PREVENCIÓN
La docente da inicio a la clase saludando, a continuación hace una breve referencia oral sobre los aspectos trabajados en las clases
anteriores. Luego comunica a la clase que esta tercera parte de la secuencia se basará en la conceptualización de contenidos
claves. los mismos se trabajarán a través de diversos recursos textos, imágenes, redes conceptuales y puesta en común.
A continuación se informara que esta etapa se centra en trabajo grupal, manteniendo los integrantes que ya habían desarrollado las
actividades anteriores.. y luego los invita a observar por medio de un proyector diversas imágenes sobre catástrofes naturales.
Actividad de Apertura:
Tiempo: 20 minutos
Consigna: Observen las siguientes fotografías, luego responde el siguiente interrogante: ¿Porque los fenómenos naturales

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presentan efectos y/o consecuencias diversas? .Elaboren una respuesta y escríbela en un documento de Word. Donde ya habían
trabajado las conceptualizaciones de la primera etapa
A modo de ejemplo algunas de las imágenes presentadas:
Es posible que dentro de las respuestas de los alumnos surjan ideas como que algunas zonas se encuentran más preparadas que
otras para enfrentar un desastre. Además pueden surgir planteos de que no se dan en todas en las zonas, que no siempre poseen

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la misma fuerza destructiva, entre otros aspectos. Partiendo de las elaboraciones de los alumnos, la docente plantea la necesidad
de definir conceptos como: Amenaza, incertidumbre, vulnerabilidad, riesgo y prevención.
Actividad de desarrollo: definiendo
Tiempo: 40 minutos
La docente comunica a los alumnos que elaborarán las definiciones planteadas y para ello trabajarán con textos bibliográficos ya
fotocopiados.
Consignas:
1- Lean los siguientes textos bibliográficos. Luego de realizar la lectura remarquen ideas principales. Luego analicen e intercambien
opiniones sobre las lecturas. Una vez ya llevadas a cabo las anteriores actividades habrán el documento donde ya han trabajado y
elaboren una definición de los siguientes conceptos: Amenaza, incertidumbre, vulnerabilidad, riesgo y prevención.
2- Teniendo en cuenta las definiciones elaboradas, crea, por medio del programa Cmaap Tools, una red conceptual donde se
evidencien las relaciones que presentan los conceptos trabajados.
Bibliografía:
● Acebedo Ibañez, Enrique y otros. G1: Geografía: América Latina y el Mundo.Cap: Los des. astre Naturales. Editorial Tinta
Posibles definiciones
Amenaza: hecho que puede producir un daño provocado por un evento natural o antrópico.
Peligrosidad es conocida como el azar y hace referencia a la probabilidad de que un determinado fenómeno natural, de una cierta
extensión, intensidad y duración, con consecuencias negativas, se produzca.
Exposición: es la condición de desventaja debido a la ubicación, posición o localización de un sujeto, objeto o sistema expuesto al
riesgo-

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Vulnerabilidad: remite a las estructuras socioeconómicas. Se trata de una caracterización o atributo de la sociedad, previo a la
ocurrencia de un evento desastroso; define la situación en que se halla la población como para enfrentar un imprevisto fenómeno
catastrófico.
Incertidumbre: pertenece al ámbito de la toma de decisiones y está colocada a nivel de percepción de los grupos. Por este motivo,
es necesario conocer los aspectos políticos y las percepciones de los actores sociales implicados en el proceso, ya que hay valores
e intereses muy importantes en juego, en la consideración de los propios actores.
Prevención: serie de medidas cuya finalidad es la de evitar los daños que pudieran causar los fenómenos naturales extremos o los
daños causados por actividades humanas.
Riesgo; probabilidad de que un territorio y la sociedad que habita en él, se vean afectados por episodios naturales de rango
extraordinario.
Cuadro sinóptico a modo de representación

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Tiempo: 20 minutos
La docente propone una puesta en común de las producciones creadas mediante la lectura en voz alta de las definiciones, cada
grupo leerá una definición. Luego, también de forma oral, explicarán las relaciones establecidas en la red conceptual. Para finalizar
la docente construirá en el pizarrón una red conceptual, guiándose de las explicitaciones de los alumnos
Consignas:
1- Lee una definición elaborada.
2- Escucha las definiciones elaboradas por los demás grupos. y expresa diferencias o similitudes.
3- Explica de forma oral las relaciones establecidas entre los conceptos trabajados en la red conceptual.
La docente a través de las diversas actividades evalúa los siguientes aspectos
● Creatividad
● Capacidad de crear relaciones
Toma apuntes de dichos aspectos a través de la observación en clase y la revisión de las Producciones elaborados.
Recursos:
- Netbooks
-Documentos bibliográficos..
-Imágenes digitales
-Programa Cmap Tools. Tutorial para utilizar Cmap Tools disponible en https://www.youtube.com/watch?v=puzkxknegjA

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-Tiza y Pizarrón.
CUARTA ETAPA
Aplicando contenidos
La docente inicia la clase comunicando a los alumnos que en esta etapa se llevará a cabo una aplicación de contenidos,
desarrollando una simulación, donde se debe tener en cuenta el la amenaza, el riesgo, la exposición, la exposición, la
vulnerabilidad y cómo prevenir un desastre natural o catástrofe natural. A continuación invita a los alumnos a ingresar a la página
web del juego interactivo: “ALTO A LOS DESASTRES”. Además les comunica que deberán observar la dinámica de dicho juego, y
leer la información que brinda la página, A su vez les indica que las actividades se llevarán a cabo de forma individual, ya que luego
deberán aplicar los conceptos trabajados a través del juego.
Actividad de Apertura:
Tiempo: 20 minutos
Para comenzar la profesora se dirige a los alumnos y dicta la primer consiga:
Consigna: Ingresa al juego “ALTO A LOS DESASTRES”, a través de la siguiente página web:
http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html. Luego infórmate de:
-Los tipos de desastres simulados
-Objetivo del juego.
-Datos importantes.
-Reglas del juego
-Medidas que se deben desarrollar.

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Actividad de desarrollo: conociendo y elaborando
Tiempo: 30 minutos
Una vez finalizada la actividad de apertura, la docente comunica a los alumnos que a continuación elaborarán una lista de formas
de mitigar o disminuir los daños que puede provocar un fenómeno natural de gran magnitud. A continuación brinda las siguientes
Consignas:
1) Elige un fenómeno natural estudiado y realiza una investigación bibliográfica individual sobre las medidas a tomar para mitigar o
disminuir los daños frente a un fenómeno natural de gran magnitud. Por medio de dicha investigación debes desarrollar los
siguientes puntos:
● Enumeración de medidas preventivas frente al fenómeno seleccionado.
● Informe de actividades que posibilitan una rápida recuperación de las zonas afectadas.
2) Transcribe la actividad N°1 en un documento compartido creado por la profesora, donde también volcarán lo trabajado los demás
alumnos.

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Actividad de cierre: jugando y comunicando.
Tiempo: 30 minutos
Una vez finalizada la actividad de desarrollo la docente solicita a los alumnos que jueguen de forma Interactiva: “Alto a los
Desastres”; cada uno de ellos debe elegir un tipo de desastre y jugarlo el nivel fácil; A su vez remarca la importancia de la
aplicación de los temas desarrollados en el documento compartido. Al finalizar el juego, toma apuntes de los resultados obtenido
por cada alumno. Y solicita a los jóvenes que expresen los resultados obtenidos, comentando conjuntamente: qué aspectos
trabajados aplicaron en el desarrollo del juego y cuáles fueron las dificultades presentadas.
Consignas:
a) Entra al juego “ALTO A LOS DESASTRES” y elige un fenómeno natural.
b) Selecciona en nivel “fácil”.
c) Juega prestando atención a todos los puntos planteados.
d) Comunica de forma oral los resultados obtenidos en el juego, comentando además que conocimientos fueron aplicados y qué
dificultades se presentaron.
● Desempeño en trabajo individual
● Capacidad para aplicar contenidos teóricos desarrollados.
Toma apuntes de dichos aspectos a través de la observación en clase y de los resultados obtenidos en el trabajo de aplicación de
contenidos.
Recursos:
- Netbooks

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- Documento colaborativo: Google Drive. Tutoriales para utilizar Google Drive:
http://digital.bl.fcen.uba.ar/Download/Educacion/Educacion_Tutorial_FonsGeier.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8
- Juego Interactivo: http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html
-Tiza y Pizarrón.
ETAPA FINAL
Creación final y evaluación: Riesgo Ambiental
La docente, como un viernes más, entra en el espacio áulico, saluda, desarrolla un breve diálogo con los alumnos y se predispone a
desarrollar el último contenido de la secuencia planteada. Observa los alumnos indicando con su mirada la necesidad de mantener
silencio, al llegar el mismo, se dirige a los jóvenes y comienza su explicación: “chicos: en las clases anteriores hemos estaba
trabando diversos conceptos, entre ellos: catástrofe, desastre, riesgo….” La docente realiza un repaso por los aspectos abordados
en las clases anteriores. Luego aclara “hoy es el momento de aplicar estos conocimientos”, A continuación explica la temática a
desarrollar y los recursos a utilizar en la presente clase.
Actividad de Apertura: Conociendo sigsegemar
Tiempo: 30 minutos
Con la intención de comenzar a trabajar, presenta a los alumnos el programa Sigsegemar, de modo simultaneo y mientras los
alumnos abren el programa informa objetivo del mismo, las diversas utilidades. Seguidamente solicita que realicen una exploración
del mismo, realizando conjuntamente una guía oral y escrita sobre las herramientas con las que cuenta dicho programa: “Si

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observamos la pantalla podemos observar en la barra superior diversas herramientas destinadas a obtener distancias, determinar la
latitud y longitud de un punto específico…… hacia la parte izquierda de la pantalla se encuentra las diversas capas que podemos
activar…….”
Consigna: Ubicados individualmente cada uno con su computadora, abrir el programa Sigsegemar y explorar sus contenidos,
teniendo en cuenta la guía oral desarrollada por la profesora. http://sig.segemar.gov.ar. Para guiarte en tu exploración puedes
guiarte de del siguiente tutorial: http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar/mapas_pdf/TutorialSIG_AABA.pdf

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Actividad de Desarrollo: concepto de RIESGO AMBIENTAL y su aplicación.
Tiempo: 50 minutos
Con el transcurso de los minutos, los alumnos se van familiarizando con el programa presentado. Al observar la profesora cierta
manipulación del mismo, aún un poco precaria. Decide continuar la clase, con la intención de lograr la conceptualización plantead. A
continuación dicta y explica el concepto de riesgo ambiental, basándose y relacionándolo con los contenidos ya trabajados.
Luego solicita por medio de la utilización del programa Sigsegemar seleccionar una zona propensa a inundaciones, volcanes o
terremotos, Realizar una captura de pantalla y sobre ella crear un mapa de Riesgo ambiental, el cual debe estar acompañado de
una breve explicación. Simultáneamente se encarga de enseñar las características del programa, disipar dudas y guiar la
elaboración mediante, consejos, orientaciones y correcciones.
Consigna: Creando un mapa de Riesgo Ambiental
1-Observa el tutorial referido a captura de pantalla: http://www.youtube.com/watch?v=StQmanqMVBA
2-Abre el programa Sigsegemar y activa la capa de Alertas (Terremotos, Volcanes) y la capa de Geología Ambiental
(Inundaciones).: http://sig.segemar.gov.ar
3-Elige una zona que presente alguno de estos fenómenos.
4-Activa otras capas por ejemplo Topografía ING (en ella puedes activar: ciudades, rutas y caminos, ferrocarril u otros) o la capa
Google Maps Layer, con el fin de conocer las características del área seleccionada.
4-Realiza una captura de pantalla del aérea que creas conveniente, y donde se pueda observar los aspectos deseados. Para ello
puedes activar las capas que sean propias para desarrollar tu trabajo.
5- Pega la imagen en un documento del procesador de texto Word.
6 -Crea un Mapa de Riesgo Ambiental mediante la utilización de diversas herramientas: resaltar, remarcar, crear referencias,
colocar textos, u otras alternativas que creas necesarias. Observa el siguiente mapa, a modo de ejemplo:
Áreas Naturales Protegidas Rutas y Caminos Salinas

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Ciudades y Poblados Cursos de agua superficiales Dirección de los vientos
Volcán
Lascar

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7- Para desarrollar el mapa de riesgo ambiental deberás informarte de las características físicas, sociales y económicas de la región
afectada.
Actividad de Cierre:
Tiempo: 80 minutos
Una vez concluida las producciones individuales. Por medio del la utilización del proyector, la docente inicia y coordina una puesta
en común de todo lo trabajado. Donde cada alumno presentara su mapa de Riesgo ambiental: primeramente nombrando el
fenómeno elegido, el área seleccionada y explicando los aspectos realizados, argumentando su elaboración, mediante la aplicación
de los conceptos trabajados.
Consigna: Presentación individual
1- Presenta el mapa de Riesgo Ambiental elaborado.
2- Nombra el fenómeno natural seleccionado y especifica el área que comprende,
3- Especifica las características propias de dicho fenómeno y del área donde se ubica.
4- Explica los aspectos resaltados, remarcados, seleccionados, en tu elaboración.
5- Argumenta tu elaboración mediante la aplicación de los conceptos trabajados: riesgo, posición, vulnerabilidad, exposición,
incertidumbre, vulnerabilidad.
6- Desarrolla una conclusión final y explicítela.
Evaluación Final:
La evaluación se ha desarrollado a lo largo de toda la secuencia, de forma continua y gradual.
● Capacidad de síntesis, selección, redacción, ´y creación.
● Desarrollo de habilidades argumentación y fundamentación

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● Desempeño en trabajo individual y grupal.
● Capacidad para aplicar contenidos teóricos desarrollados.
● Presentación de las actividades en tiempo y forma.
● Predisposición y actitudes desarrolladas en el transcurso de las clases
● Utilización y manipulación de Recursos y herramientas Tics.
Recursos:
- Netbooks
-Búscador web
-Programa SIGSEGEMAR: http://sig.segemar.gov.ar
- Captura de Pantalla: tutorial: http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar/mapas_pdf/TutorialSIG_AABA.pdf
-Tiza y Pizarrón.
BIBLIOGRAFÍA
● Aprendizaje colaborativo. Colección Educ. ar. Disponible en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/
● Gaona Vargas, G. D. (2010). Una secuencia didáctica congruente con el proceso de aprendizaje de los estudiantes
Disponible en::http://usic13.ugto.mx/iiedug/eventos/ciieeg6e/PONENCIAS/MESA2/M2P1.htm
● Monereo, F. (2009).La evaluación auténtica de competencias. Disponible en:

27
http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk
● Torrego Seijo, Juan Carlos. CAPITULO 10. EL PROFESOR COMO GESTOR DEL AULA.. Universidad de Alcalá.
 Secuencia N°1. Propuesta Educativa II. Geografía y TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
 Biblioteca de recursos: programas, materiales de los módulos, tutoriales. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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