CUADERNILLO

1. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
ESTRATEGIA
APRENDE EN CASA II
TELESECUNDARIA
DURANGO
CICLO ESCOLAR 2020-2021
Semana
28 de septiembre al 2 de octubre
Cuadernillo de trabajo
CIENCIAS.BIOLOGÍA
Primer grado

2. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
PRESENTACIÓN
“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está
inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los
estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y
contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas
de rezago y abandono escolar “1
.
En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos
cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle
un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y
resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas.
Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-
2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna
manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso
que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.
Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo
Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es
mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos,
estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación
de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos,
desde las distintas asignaturas del currículo.
Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en
cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia
sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado.
El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes
de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos
sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación
que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta
manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.
1
SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

3. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo
Trabajo en el cuaderno
Se brinda la opción de
contestar en el cuaderno
previendo solo la consulta
digital del cuadernillo para
quienes no tienen posibilidad
de impresión.
Video para ampliar
información.
(opcional debido a la
disponibilidad de conexión del
contexto y otras características)
Los videos oficiales de
Telesecundaria se encuentran
disponibles por la aplicación
YouTube, en caso de que algún
alumno pueda consultarlos.
Trabajo en familia
Se recomienda en la fase de
cierre, que la familia apoye
escuchando lo que el alumno
aprendió.
Evaluación
Se sugiere que la familia esté
presente, conozca el producto
final realizado y pueda realizar
algunas recomendaciones.
Recordatorio de un tema
Se hace alusión a un tema
revisado anteriormente.
CARPETA DE EXPERIENCIAS
Producto que será integrado a la
carpeta.
Se sugiere elaborarlo en la
libreta con buena presentación.
El maestro solicitará los
trabajos realizados, esto puede
ser cuando las clases
presenciales se reanuden o si lo
requiere antes, puede pedirte
alguna fotografía de ellos.
Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información
son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a
tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

4. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
PRIMER GRADO
LAS FUNCIONES COMUNES DE LOS SERES VIVOS
EJE Diversidad, continuidad y cambio
TEMA BIODIVERSIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción
e identifica que son resultado de la evolución.
INTENCION DIDACTICA Conocer y comparar diversas formas de vida de los seres vivos, en particular referentes
a su nutrición, relación con el medio y reproducción y relacionarlas con el
proceso de cambio que llamamos evolución.
SESION
EN ESTA SESION
APRENDERAS
VIDEOS O LINKS PRODUCTOS EN CARPETA
1 Identificaras las
adaptaciones de los
organismos a su
ecosistema
• Tabla actividad 2
• Cuadro sinóptico
actividad 3
2 y 3 Identificarás como se
relacionan los organismos
con el medio y conocerás
las diferentes formas de
tropismos
“RESPONDIENDO AL AMBIENTE”
https://www.youtube.com/watch?v=P2AG
-NmMOm4&ab_channel=Acervo-
Televisi%C3%B3nEducativa
• Tabla actividad 3
4 Reconocerás las
importancia de la nutrición y
las cadenas alimenticias en
los diferentes ecosistemas
“COMPLEMENTO ALIMENTICIO”
https://www.youtube.com/watch?v=0Ydr
mS8a30U&ab_channel=Acervo-
Televisi%C3%B3nEducativa
• Cadena alimenticia
actividad 2
Las funciones
comunes de
los seres vivos
Semana
28 de sept al 2 de oct

5. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
SESION 1
§ Inicio
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO.
Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les rodea materia y energía. Toman del medio las
sustancias nutritivas y la energía que necesitan para vivir y expulsan al medio las sustancias de desecho.
La función de nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya que les permite crecer, desarrollarse,
renovar los tejidos dañados o deteriorados y disponer de la energía necesaria para el funcionamiento del organismo.
La interacción biológica es la relación entre los organismos en un ecosistema. En un ecosistema no existen organismos
viviendo totalmente aislados de su entorno.
Reproducción
Es la capacidad de los seres vivos de crear nuevos seres semejantes en su anatomía y en su fisiología a sus progenitores.
Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria para que la especie siga existiendo. La función de reproducción
no es fundamental para la supervivencia de un ser vivo. Sin embargo, la reproducción es fundamental para el
mantenimiento de la vida misma, ya que si los seres vivos no se reprodujeran las especies se extinguirían.
§ Desarrollo
ACTIVIDAD
2. REALIZA LO SIGUIENTE: (PRODUCTO)
• Elige dos seres vivos del que te gustaría saber más una planta y un animal
• Investiga sobre la planta y el animal que elegiste.
• Completa la tabla siguiente
ORGANISMO LUGAR DONDE
VIVE
(ECOSISTEMA)
MOVIMIENTOS
ESTRUCTURALES
Y CAUSAS
ALIMENTO Y
CÓMO LO
ADQUIERE
RE´RPDUCCIÓN
§ Cierre
ACTIVIDAD
3 Elabora un cuadro sinóptico con la información que recuperaste de la tabla. (PRODUCTO)
Comparte y comenta con tu familia la tabla elaborada.

6. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
SESION 2 y 3
§ Inicio
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO.
Relación con el medio
La leona ha salido de caza. No muy lejos de su guarida se detiene, olfatea, levanta la cabeza y mueve las orejas. Percibe
una manada de gacelas a lo lejos. Sigilosamente se acerca y detecta a la cría más vulnerable. A su vez, las gacelas alzan
la cabeza, ¡han detectado el peligro! Mediante señales corporales el macho alerta a la manada y todos emprenden
inmediatamente la huida a gran velocidad. La gacela pequeña se queda rezagada (figura 1.31). Los órganos de los sentidos
de la leona le permiten percibir el olor y escuchar los leves mugidos de las posibles presas.
Figura 1.31 La leona logró su objetivo: cazar una gacela para
su alimento y el de sus crías
Mediante la vista identifica la más débil y fácil de cazar. A su vez, las gacelas son capaces también de responder a
situaciones de peligro y percibir el olor y el más leve ruido de su depredador para salir huyendo.
El sistema nervioso y el cerebro de la leona, ante el estímulo “hambre”, desencadenan conductas de respuesta. Activan
la atención y la percepción de los órganos de los sentidos (olfato, oído y vista), así como las capacidades del sistema
locomotor para la obtención de alimento. Y lo mismo sucede con las gacelas, el olfato les indica la presencia de un
depredador y responden activando la alarma y el sistema locomotor inicia el escape.
Lo que acabas de leer son dos ejemplos de la relación con el medio entre leones y gacelas. Todos los seres vivos, es decir,
animales, plantas, hongos, bacterias y demás microorganismos, perciben los estímulos del entorno y a partir de
adaptaciones desarrolladas a lo largo de su evolución, responden a ellos posibilitando su sobrevivencia.
§ Desarrollo
ACTIVIDAD 2 OBSERVA EL VIDEO “RESPONDIENDO AL AMBIENTE”
https://www.youtube.com/watch?v=P2AG-NmMOm4&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa

7. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
§ Cierre
ACTIVIDAD
3 COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA (PRODUCTO)
TROPISMOS SIGNIFICADO EJEMPLO
FOTOTROPISMO
HIDROTROPISMO
GEITROPISMO
HELIOTROPISMO
TIGMOTROPISMO
TACTISMO
COMPARTE CON TU FAMILIA LOS DIFERENTES EJEMPLOS DE TROPISMOS

8. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
SESION 4
§ Inicio
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO.
NUTRICION
Todos los seres vivos requieren de nutrimentos para llevar a cabo sus funciones y conservar la vida. Como resultado de la
evolución, encada especie se han conformado las estructuras especializadas para producir, obtener, ingerir, digerir y
aprovechar los nutrimentos.
En la naturaleza hay dos formas básicas de obtención de nutrimentos. Por un lado están los organismos llamados
autótrofos o productores, a los que pertenecen todas las plantas y algas, algunas bacterias y protozoarios, los cuales
fabrican sus nutrimentos (glucosa rica en energía) por medio de la fotosíntesis. Parte de estos nutrimentos se aprovechan
para realizar las funciones del organismo y lo que no se utiliza se almacena en las raíces, tallos, hojas y frutos, los cuales,
al ser consumidos por otros seres vivos, les aportan la energía necesaria para realizar su propias funciones vitales (figura 1.37).
Por otro lado, están los organismos heterótrofos, conformados por todos los animales, los hongos y muchos organismos
unicelulares, los cuales presentan la segunda forma básica de obtención de nutrimentos, que consiste en alimentarse de
organismos autótrofos (figura 1.38).

9. Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
Los organismos que consumen plantas son los herbívoros y conforman el primer nivel o eslabón de consumidores en las
cadenas alimentarias; conocerás más sobre ellos en el próximo tema. Le siguen los carnívoros, que generalmente cazan
a sus presas para consumirlas o se alimentan de animales ya muertos, como los carroñeros. Además, están los organismos
omnívoros que, como los seres humanos y las cucarachas, consumen tanto plantas como distintos tipos de animales.
§ Desarrollo
ACTIVIDAD
2 ELABORA CON DIBUJOS UNA CADENA ALIMENTICIA DE UN ECOSISTEMA. (PRODUCTO)
§ Cierre
ACTIVIDAD
3 OBSRVA EL VIDEO “COMPLEMENTO ALIMENTICIO”
https://www.youtube.com/watch?v=0YdrmS8a30U&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa
COMENTA CON TU FAMILIA LA IMPORTANCIA DE LAS CADENAS ALIMENTICIAS.