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1. CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS
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CONTENT AND
LANGUAGE INTEGRATED
LEARNING
CLIL/AICLE
2010

2. 1. Datos identificativos del centro
CEIP Benito Pérez Galdós
Código: 35009267
Dirección: C/Juan Negrín s/nº Cuesta Caballero. Villa de Ingenio. Las
Palmas. Gran Canaria.
Correo electrónico: 35009267 gobiernodecanarias.org
Centro adscrito al proyecto Medusa, RCEPS, Auxiliar de
conversación, PREDEA, Proyecto canario de actividades
extraescolares, acogida Comenius (francés-2011) y modalidades II y
III de proyectos de mejora.
Número de profesores: nueve
Número de alumnos: 106
Equipo directivo y especialistas de inglés
Secretaria: Dña Mª Naira F ranco Sarmiento
Directora: Dña Emérita Suárez Santana
INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
Siguiendo las directrices europeas, el
CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS, a través de la
acciones promovidas por la Consejería de
Educación, Universidades, Cultura y
Deportes del Gobierno de Canarias, y de la
Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa, con el fin de mejorar
el aprendizaje de lenguas extranjeras y,
especialmente del inglés, así como lograr un mayor desarrollo de las competencias en
comunicación lingüística, a través del uso de la lengua extranjera como vehículo de los
aprendizajes de otros contenidos curriculares, integra en su Proyecto de Centro el
compromiso de asumir el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas, es decir, un
aprendizaje de áreas o materias parcialmente en una lengua extranjera.

3. Contexto: ubicación, características de la población y descripción del centro.
El C.E.I.P. Benito Pérez Galdós se encuentra situado en el barrio denominado Cuesta
Caballero. Pertenece al municipio de Ingenio. Sus orígenes datan del año 1.956, y está
constituido por dieciocho bloques de viviendas de protección oficial, seccionados en tres
manzanas, además, de por dos calles con viviendas de auto-protección que lo delimitan. Es un
barrio dormitorio, no existiendo en el mismo, sectores productivos de especial relevancia.
Una parte de su población se desplaza a trabajar a la zona sur de la isla. En general, la
situación laboral de esta población es de precariedad. Predominan las familias formadas por
miembros con muy baja cualificación profesional, muchos de ellos en situación de desempleo
de larga duración. Un número significativo de vecinos del barrio, presenta indicadores de riesgo
de exclusión social, con problemática de diversa índole. Otros, están sencillamente excluidos.
Es significativo destacar, el asentamiento de un núcleo importante de familias de etnia
gitana, dedicadas mayoritariamente, a la venta ambulante; consecuencia de ello, el centro acoge
a un número importante de alumnado de esta etnia.
Los servicios públicos municipales ofertan recursos y políticas encaminadas a paliar la
situación social, económica y educativa de clara desventaja. A través del ayuntamiento, se
ponen a disposición del centro varios recursos que tienen como objetivo, paliar este riesgo real
de exclusión socio-educativa. El centro escolar tiene asignado un grupo de educadores sociales,
que son nexo de unión entre el profesorado y los Servicios sociales. A través de ellos se lleva un
seguimiento coordinado del alumnado y familias.
El papel del equipo de orientación es determinante, dado el contexto de carencias
culturales, sociales, económicas, y afectivas que presentan muchos de los/as alumnos/as del
centro y sus respectivas familias.
En cuanto a infraestructura, el centro se encuentra en muy buenas condiciones y está
suficientemente dotado de recursos materiales.
Dispone de siete unidades. Dos de Infantil y cuatro de Primaria, acogiendo
aproximadamente a un número, que oscila según los cursos, de 100 a 110 alumnos/as.
Los espacios del centro están suficientemente dotados. La conservación de las
instalaciones es óptima.

4. Dispone de aulas equipadas de psicomotricidad, música, aula de informática, inglés,
laboratorio, aula multimedia con pizarra digital, biblioteca, sala de TV, gimnasio y canchas.
Ya está operativa el aula Escuela 2.0 para el alumnado de tercer ciclo, con equipamiento
de 20 unidades PC, pizarra digital y cañón. En este centro, habrá posibilidad de ampliar el uso
de este aula al segundo ciclo en algunas horas lectivas.
En cuanto a su estructura organizativa y funcional, el máximo órgano de coordinación
del centro es la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP
Carece de auxiliar administrativo, a pesar de soportar un volumen de matrícula que no
baja de los 100 alumnos de promedio.
La dirección y jefatura de estudios recaen en una sola persona.
El centro cuenta con nueve docentes a tiempo completo, o al menos esa es la propuesta
de plantilla enviada a la inspección y que está a la espera de aprobarse. (en la actualidad hay
ocho profesores más uno compartido)
El Equipo de Orientación Psicopedagógica realiza una importante función, y está
estrechamente vinculada con la CCP. A continuación, se puede visualizar la estructura
organizativa y funcional del centro, con sus órganos de gobierno, de coordinación docente y de
participación.

5. ÓRGANOS DE GOBIERNO
UNIPERSONALES COLEGIADOS
DIRECCIÓN CONSEJO ESCOLAR Art. CLAUSTRO
126,127 LOE
Art.132,133,134,135, SECRETARIA Art. 128,129
136,137,138,139 LOE Familias, alumnado, LOE
profesores, personal
laboral y ayuntamiento
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Comisión de Tutores Equipos Coordinador
coordinación educativos de formación
pedagógica. Art. 54 a 56 Art. 91 LOE
Decreto 93/99
EOEP NORMATIVA ESPECÍFICA
Art. 1 y 2 LOE - Decreto 23/1995, 24 de febrero.
- Orden de 20 de abril de 2006.
- Resolución de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa sobre
instrucciones de organización y funcionamiento de los EOEP para el curso
2009/2010.

6. 2. Justificación, motivos y circunstancias que hacen posible la puesta en
marcha.
El convenio de colaboración entre nuestra comunidad autónoma y el Ministerio de
Educación, para el programa de apoyo a la implantación de la LOE, incluye el programa de
apoyo a la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras (PALE) que permite cofinanciar
actuaciones, entre las que figura la formación del profesorado que imparten Educación
Primaria a través de la modalidad de aprendizaje a través de contenidos de otras áreas o
materias no lingüísticas.
Por otro lado, el Decreto 126/2007 que establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en Canarias, determina que las administraciones educativas podrán
autorizar que una parte de las áreas o materias del currículo se imparta en lenguas extranjeras.
El CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS se ha acogido desde los inicios al proyecto de auxiliar
de conversación. Desde el curso 2005, fue pionero en los primeros comienzos de las secciones
bilingües de la mano de la profesora Doña Rosario Marrero (Chary). Por ese entonces, la
auxiliar de conversación, Loreine, se desplazó a otro centro por motivos de acercamiento.
En el curso 2006/07 iniciamos una nueva andadura con el proyecto auxiliar de
conversación, con la actual assistant teacher, Sharon Clark.
En estos momentos, donde la implantación del proyecto Clil se está generalizando en
los colegios de primaria de la isla, el nuestro no debe quedar atrás. Por ello, desde el equipo
directivo, nos sumamos al esfuerzo, para no solo, no perder el recurso humano que supone
para la comunidad escolar, el poder contar con un profesor nativo, sino que, deseamos
sumarnos a la implantación y posterior consolidación del proyecto AICLE en nuestro centro.
Teniendo en cuenta que la implantación del proyecto no supone aumento de recursos
ni prácticamente de horario, aunque sí en la organización en los agrupamientos, es por lo que
la viabilidad del mismo es factible.
3. Continuidad de esta modalidad en el centro, así como los objetivos que se
pretenden conseguir.
La puesta en marcha del proyecto Clil en el CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS se asumirá
con el compromiso del profesorado que lo inicia y, con el apoyo del claustro y del Consejo
Escolar. Además, la organización del centro y los agrupamientos previstos para el curso 2010-
2011 hacen posible que este compromiso sea una realidad, concretándolo en el primer y

7. segundo ciclo. La estabilidad que supone, que sea el equipo directivo del centro, quien lo
asuma, le da la suficiente garantía de continuidad.
Los objetivos que se pretenden conseguir parten del propio currículo a, Decreto
126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias y están vinculados a la adquisición de las
competencias básicas a través de otras áreas o materias específicas.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/documentos/Curriculo07/pri
maria/LENGUAEXTRANJERA/LENGUA_EXTRANJERA.pps
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/documentos/Curriculo07/pri
maria/LENGUhttp://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/112/002.html?categoria=2727AE
XTRANJERA/CCBB_CE_CONT_LEXT.pdf
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/documentos/curriculo07/pri
m/7LenguaExtranjera.pdf

8. 4. Áreas o materias propuestas para su desarrollo, grupos donde se llevará a
cabo y profesorado.
Cuadro I
GRUPOS Dedicación horaria PROFESORAS
PRIMERO 1 hora semanal de CM Mery Suárez Santana
SEGUNDO 1 hora semanal de CM María Naira Franco Sarmiento
Agrupamientos – sesiones y coordinaciones
PRIMERO
SEGUNDO 1 SESIÓN LECTIVA 1 SESIÓN DE COORDINACIÓN
PARA CADA GRUPO QUINCENAL EN HORARIO DE DEDICACIÓN
LOS JUEVES ESPECIAL DOCENTE CON PROFESORADO
1 SESIÓN DEL ÁREA.
SEMANAL DE
*Respetando los COORDINACIÓN
días en los que ENTRE
viene la auxiliar ESPECIALISTAS Y
(jueves y viernes)
AUXILIAR.
Se garantiza una sesión semanal de coordinación conjunta entre todo
el profesorado y auxiliar, exclusivo para clil.
se garantiza una hora quincenal para coordinación entre profesorado
tutor y especialista de inglés de los grupos citados en horario de
exclusiva.

9. 5. Relación de profesorado participante, en la que se refleje la situación
administrativa en el centro, la especialidad a la que pertenece y su nivel de
competencia lingüística según el Marco Común Europeo de Referencia
(MCRE).
Cuadro III
Profesorado Situación Especialidad y competencia lingüística
administrativa
María Naira Franco Funcionaria de Inglés y Primaria-MCRE- acreditada
Sarmiento carrera con
destino definitivo
en otro centro y en
comisión de
servicio en este
centro por ocupar
cargo directivo.
Emérita Suárez Funcionaria de Inglés y Primaria-MCRE- acreditada
Santana carrera con
destino definitivo
en otro centro y en
comisión de
servicio en este
centro por ocupar
cargo directivo.

10. 6. Propuesta de coordinación entre el profesorado que imparte esta
modalidad y el tutor o tutora en Primaria para adaptar los currículos de
las áreas o materias implicadas.
La propuesta de coordinación se puede visualizar en el cuadro III.
Se garantizan las reuniones quincenales entre el profesorado de CM y los especialistas
de inglés.
Se garantiza también las coordinaciones entre profesorado y auxiliar, así como el de
especialistas.
7. Seguimiento y evaluación.
Presentando trimestralmente los aspectos más relevantes de su desarrollo en la CCP, de
la que será miembro las personas que coordinen.
Asistiendo a las sesiones de seguimiento que organice la Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa (DGOIE).
Colaborando en el seguimiento externo que la DGOIE desarrolle para verificar su
realización y los resultados obtenidos y subsanando en el plazo que se señale, aquellos
aspectos que se consideren.
Pasando un cuestionario de satisfacción a la Comunidad Educativa.
Todo el profesorado implicado deberá usar todos los recursos a su disposición, así como
compartir el trabajo realizado entre todos los centros y profesorado implicados, para
ello,‘Moodle’ es actualmente la herramienta corporativa para compartir materiales y
datos y su uso es obligatorio.
El profesorado implicado deberá asistir a todas aquellas reuniones, tanto de
coordinación como de formación a las que sea convocado por las entidades
competentes.
8 Procedimiento de información a las familias.
Comunicación a través de asamblea inicial convocada para el ciclo, y a través de
circular informativa.
Reuniones trimestrales en visita de padres.
Consejos escolares a través de los representantes del AMPA.

11. 9 Documentos - Anexos
Anexo II
Solicitud de participación del centro.
D.ª Emérita Suárez Santana, Directora del Centro CEIP BENITO PÉREZ GALDOS
Código 35009267 dirección C/ Juan Negrín s/nº código postal 35250, isla de Gran Canaria,
teléfono 928 785818, fax 928 785818, correo electrónico 35009267 a gobiernodecanarias.org
EXPONE:
Una vez examinado el contenido de la Orden de 11 de JUNIO de 2010, de la
Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, por la que se establecen los
requisitos para la solicitud y autorización de la modalidad de aprendizaje integrado de lengua
inglesa y contenidos de otras áreas o materias, en centros públicos que imparten enseñanza
básica en la Comunidad Autónoma de Canarias, y tras los oportunos acuerdos del Claustro y
Consejo Escolar.
SOLICITA:
La participación del centro en la convocatoria para el desarrollo de la modalidad de
aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias no lingüísticas,
CLIL-AICLE (Content and Language Integrated Learning-Aprendizaje Integrado de
Contenidos y Lengua Extranjera), en los términos que se especifican en la citada Orden.
En la Villa de Ingenio, a 30 de junio de 2010
LA DIRECTOR/A
Emérita Suárez Santana
(Firma y sello del centro)

12. Anexo III
Certificaciones del Claustro y del Consejo Escolar
La secretaria del Centro CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS
CERTIFICA:
1. Que en la sesión del Claustro del día 30 de junio de 2010, se acordó aprobar la
participación del centro en la convocatoria de la modalidad de aprendizaje integrado de
lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias no lingüísticas, CLIL-AICLE (Content
and Language Integrated Learning-Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera).
2. Que en la sesión del Consejo Escolar, celebrada el día 30 de junio de 2009, se acordó
aprobar la participación del centro en la convocatoria de la modalidad de aprendizaje
integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias no lingüísticas CLIL-AICLE
(Content and Language Integrated Learning-Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua
Extranjera).
En la Villa de Ingenio, a 30 de junio de 2010
V.º B.º LA DIRECTOR/A,
Emérita Suárez Santana

13. Anexo IV-B (no necesario)
Compromiso del profesorado de Primaria participante
D/Dña, con NIF/NIE _______________, con correo
electrónico:____________________________________
maestro/maestra de la especialidad de __________________________________, en el
__________
ciclo, en el Centro ________________________________, asume todas las condiciones
previstas en la Orden de ….. de ……………… de 2009 para el desarrollo el desarrollo de la
modalidad de aprendizaje integrado de lengua inglesa y contenidos de otras áreas o materias no
lingüísticas, y además
DECLARA poseer como mínimo, el nivel B1* del Marco Común de Referencia
Europeo en competencia comunicativa y que asistirá a una entrevista en inglés si le es requerido
por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
En _______________, ___________ de __________________ de 2009
FIRMADO Vº Bº DIRECTORA
(Firmas y sello del centro)