Modificación jornada CEIP Aguanaz 2015-2016

PROYECTO DE MODIFICACIÓN DE JORNADA CEIP AGUANAZ 2015-2016
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CEIP AGUANAZ
FEBRERO 2016 ENTRAMBASAGUAS (CANTABRIA)
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I N D I C E:
A. JUSTIFICACIÓN DELPROYECTO.COHERENCIA CON EL PEC.
B. FINALIDADES.
C. ASPECTOS ORGANIZATIVOSYPREVISIONESDECOORDINACIÓN.
D. AMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
E. ACTUACIONESY ACTIVIDADES.
F. HORARIODE APERTURA DEL CENTRO:
a. TIEMPOS LECTIVOSY NO LECTIVOS.
b. HORARIOINDIVIDUALDEL PROFESORADO,FUNCIONESYACTIVIDADESQUE
REALIZAN.
c. PREVISIONES DELA ORGANIZACIÓN DELOS SERVICIOSDECOMEDOR ESCOLAR Y
TRANSPORTE.
G. INFORME DEL DIRECTOR DEL PROFESORADOPARTICIPANTEEN EL PROYECTO CON
DESTINODEFINITIVOEN EL CENTRO.
H. ENTIDADESY ORGANISMOSQUE COLABORAN EN EL PROYECTO.COORDINACIÓN CON EL
PROFESORADO DEL CENTRO.
I. MECANISMOSDE FINANCIACIÓN DELPROYECTO.
J. PROCESODE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

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A. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. COHERENCIA CON EL PEC.
A.1. MARCO LEGAL
1. LOE: Ley Orgánica de Educación de 2/2006 de 3 de mayo.
2. Ley de Educación de Cantabria, 6/2008 de 26 de diciembre.
3. Ley Educativa de Cantabria.
4. Decretos 25/2010 de 31 de marzo por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y Primaria.
5. Orden EDU/2010, de 12 de agosto, que aprueba las instrucciones que regulan la
Organización y funcionamiento de las escuelas infantiles y colegios de Educación Primaria.
6. Orientaciones para la solicitud de modificación de la Jornada Escolar.
A.2. CONTEXTO Y CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO
El CEIP Aguanaz está situado en el término municipal de Entrambasaguas, a 25
kilómetros de la capital (Santander). Este municipio está formado por seis localidades, de cuatro
de ellas hemos recibido históricamente nuestro alumnado: Entrambasaguas (capital del
municipio), Navajeda, Hoznayo y Hornedo. A éstas debemos añadirle la localidad de Riaño que
pertenece a otro municipio (Solórzano), pero por proximidad al Centro recibimos a sus alumnos.
Desde el curso 2006-2007 se amplió la zona de escolarización al barrio de La Rañada,
perteneciente a la localidad de El Bosque; alumnado que tradicionalmente se escolarizaba en el
CEIP Marqués de Valdecilla del municipio de Medio Cudeyo.
La matrícula en el presente curso 2015-2016 es de 380 alumnos. El aumento es
progresivo curso tras curso, de 150 alumnos matriculados en el curso 2000/01 a 380 en la
actualidad. Esta circunstancia nos está obligando a aumentar una unidad más por curso, lo que
en un año conformará un centro de 2 líneas con 20 unidades. Para atender esta demanda de
escolarización se ha ido ampliando el centro en los últimos años: un edificio de dos aulas para
E.I. 2 años, cuatro aulas en el edificio principal y un edificio para E. I. construido en dos fases y
que consta de 8 aulas, 1 aula de usos múltiples y 1 comedor.
El Ayuntamiento, desde hace algunos años, colabora ofreciendo actividades de bolos,
fútbol, biblioteca, aula de informática, ludoteca en verano, así como otras actividades
puntuales (albergues, campamentos, fiesta del deporte ). Su colaboración en el mantenimiento
y subvenciones al Centro es muy positiva, mostrándose receptivo ante cualquier propuesta o
sugerencia que desde el Equipo Directivo se haga.

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 NUESTRO CENTRO.
o INSTALACIONES
El recinto escolar comprende un terreno de aproximadamente 9.500 metros cuadrados,
dentro del cual se distribuyen las instalaciones siguientes: edificio principal, edificio de nueva
construcción de 8 unidades de Educación Infantil, un comedor escolar y un aula de usos
múltiples, dos aulas de Educación Infantil de 2 años, edificio de comedor escolar, salón
polivalente-gimnasio, pista polideportiva asfaltada, parque infantil, dos aparcamientos y jardín.
El edificio principal consta de dos plantas. En la planta baja están ubicadas las siguientes
dependencias: Secretaría, Dirección, Sala de Profesores, Aula de Música, cinco aulas de
Educación Infantil, una de primer ciclo de E. Primaria, servicios de alumnos y profesorado,
cuarto de material de limpieza y cuadro de mandos eléctricos. En la segunda planta se localizan
las siguientes dependencias: aula de informática y recursos, aulas de profesorado especialista
en PT y AL y despacho de Orientación Educativa, la biblioteca escolar, 7 aulas de Educación
Primaria, servicios de profesores y de alumnos.
o RECURSOS HUMANOS: PERSONAL DE SERVICIOS Y PROFESORADO
La plantilla de profesores está compuesta por un total de 36 maestros. De ellos 20 son
tutores, 9 de Educación Infantil y 11 de Educación primaria, dos profesoras de apoyo de E.
Infantil, dos profesores especialistas de Educación Física, dos profesoras especialistas en inglés;
un especialista en música compartido con el colegio de Hoz de Anero, una profesora de
Pedagogía terapéutica, una profesora de Audición y Lenguaje, una orientadora responsable de
la Unidad de Orientación y dos profesoras de Religión compartidas con otros centros. Además 3
profesores que resultan de reducciones de jornada por diversos motivos y 1 maestra más de
apoyo al Equipo Directivo.
En las dos aulas de 2 años están asignadas 2 auxiliares técnicos educativos, contratados 7
horas diarias para apoyar la actividad educativa en este ciclo en coordinación con las tutoras.
El centro tiene constituida la figura de conserje a tiempo parcial (4 horas en jornada de
mañana), que la desempeña una persona contratada por el Ayuntamiento.
El personal de limpieza pertenece a una subcontrata del ayuntamiento con la empresa
EULEN, y lo componen cuatro personas que realizan su trabajo al finalizar la jornada lectiva.
El personal del comedor lo contrata la empresa concesionaria del servicio, dependiendo su
nº de las ratios establecidas en la Orden de Comedores Escolares de la Consejería de Educación.
En nuestro caso 11 monitoras.
El personal acompañante de transporte lo forman 3 monitoras de autobús y 1 monitora de
patio.
Las funciones y responsabilidades de todos los puestos del centro se reflejan en el
Reglamento de Régimen Interior que forma parte de este PEC.

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o PLANES Y PROYECTOS
En nuestro centro nos hemos caracterizado, a nivel pedagógico y organizativo, por la
implicación profesional e innovación educativa. Desde hace varios cursos se vienen
desarrollando los planes institucionales de la Consejería y otros de innovación educativa que
han mejorado la calidad del servicio educativo que se presta.
En el presente curso participa en seis PROYECTOS o PLANES:
 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (P.A.D.).
 PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.
 PROYECTO SAMSUNG SMART SCHOOL CON TABLETS EN TERCER CICLO DE PRIMARIA
 PROYECTO LEER, COMUNICAR, CRECER.
 TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL.
 PLAN DE INTERCULTURALIDAD.
 PROYECTO DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN LENGUA INGLESA EN INFANTIL (PIL)
 PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO COMPLEMENTARIO. (PROA)
Intentamos unificar todos estos planes en torno al PEC, como eje fundamental de nuestro
quehacer educativo. La participación en los proyectos anteriores ha supuesto una mayor
dotación de equipos informáticos así como de mobiliario, recursos materiales y fondos
bibliográficos para biblioteca y aula de informática.
A.3. JUSTIFICACIÓN Y COHERENCIA CON EL PEC
El inicio de este proceso parte de la encuesta realizada por el Equipo Directivo a todas
las familias del centro a finales del curso pasado, acordado en una reunión del Consejo Escolar,
que ha reflejado en sus resultados que el 80% de las familias participantes en la misma se han
manifestado a favor de la jornada continuada de mañana complementada con los servicios de
comedor, transporte y actividades extraescolares. Por lo que hay que dejar constancia que parte
de una demanda social de la comunidad educativa.
En cursos anteriores, 2009-2010 y 2010-2011, se presentaron Proyectos de Modificación que no
consiguieron la mayoría de votos del sector familias, requerida para aprobar el Proyecto.
El proyecto que presentamos es un proyecto global que se fundamenta en los cambios
sociales, laborales y culturales de la zona de escolarización del CEIP AGUANAZ (Ayuntamiento de
Entrambasaguas y Riaño). La conciliación de la vida familiar y laboral, las necesidades
formativas de nuestros alumnos en ambientes de aprendizaje formales, no formales,
informales, etc. y sobre todo el desarrollo de las competencias básicas a través de la
realización de las actividades complementarias planificadas y realizadas por los maestros, son
algunas de los razones que justifican la realización de este proyecto.

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En Consejo Escolar extraordinario para aprobar la iniciación del proceso de elaboración del
proyecto se valoró el resultado de la encuesta, la realidad educativa de la zona, las implicaciones
del cambio organizativo y la coherencia con el proyecto educativo del centro. Las líneas
directrices y principios básicos que se han aprobado para su desarrollo son las siguientes:
 Mejora de la oferta educativa del centro en todos los ámbitos de intervención
educativa (Mejora de las competencias básicas y prioridades establecidas en nuestro
proyecto educativo).
 Compromiso e implicación de las instituciones en el desarrollo del mismo (AMPA CEIP
AGUANAZ, Ayuntamiento, familias, etc.)
Uno de los aspectos básicos, en coherencia con las prioridades de nuestro PEC, es la
Atención a laDiversidad. En este sentido, la planificación de actividades de apoyo y refuerzo
(PROA), contribuyen a dar respuesta a esta atención.
Un principio importante en el que fundamentamos la organización de actividades es la
flexibilidad en la oferta de actividades complementarias para adaptar la oferta a la demanda de
las mismas. Las instituciones (AMPA, Ayuntamiento, familias..) coordinados por el equipo
directivo serán responsables de su planificación y realización.
Otra característica es la ampliación de la oferta educativa del centro a todos los alumnos y
familias, teniendo en cuenta que se completará el horario actual de permanencia en el centro
con actividades complementarias.
El horario general del centro, incluidos el servicio de cuidado de alumnos con servicio
alternativo de desayuno en horario matinal, el servicio de comedor y las actividades
extraescolares ofertadas, es de 8 de la mañana a 5 de la tarde; con alguna actividad que se
alargará hasta las 18 horas. Este aspecto organizativo es importante, ya que permite a las
familias la permanencia de sus hijos en el centro en un horario que facilita la conciliación laboral
y familiar. Por lo tanto, esta nueva organización del horario general no supone ningún cambio
en el horario de apertura de lcentro.
La socialización ha sido desde hace siempre uno de los principios de nuestro PEC. Las
características del entorno no posibilitan las relaciones en contextos informales de los alumnos
debido al tipo de poblamiento, los pueblos dispersos, etc. El horario de tarde en el que se
ofrecen actividades a todo el alumnado del centro favorece, como planteábamos al principio, la
competencia social y cívica de nuestros alumnos.
Dado que planteamos el PEC como un documento para conseguir de forma coherente los
objetivos que nos plantemos a todos los niveles, creemos que con el proyecto de cambio en la
distribución horaria de las actividades y servicios que se describen en este proyecto vamos a
mejorar y abarcar la mejora en todos los ámbitos (educativo, organizativo, institucional y
sociocultural), y sobre todo la atención educativa de nuestros alumnos en función de sus
necesidades.

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Tal como planteamos en nuestro PEC creemos que nuestra escuela es inclusiva, lo cual
implica una mayor capacidad de adaptación a las características actuales del entorno. Por esta
razón nuestra escuela va camino de atender a las demandas de la sociedad.
Con este proyecto que aquí presentamos creemos que vamos a contribuir a la mejora de la
calidad y oferta educativa del Centro. Implicar a todas las instituciones, familias y profesorado
en un proyecto más global que permitirá enriquecer y conseguir los objetivos educativos y
formar personas más competentes en todos los ámbitos de su personalidad.
B) FINALIDADES EDUCATIVAS QUE PRETENDE EL PROYECTO GLOBAL DE MODIFICACIÓN DE LA
JORNADA ESCOLAR:
B.1. GENERALES
 Implicación y compromiso de todos los sectores de la comunidad educativa en una
mejora de la oferta educativa del centro.
 Mejorar la calidad de la enseñanza y formación integral de nuestros alumnos elaborando
un horario adecuado en relación con las horas de mayor rendimiento.
 Favorecer el desarrollo de las competencias en el alumnado, permitiendo a los alumnos
dedicar más tiempo a la práctica de otras actividades, que puedan completar su formación y
desarrollo integral. La disposición de más tiempo libre por la tarde debe contribuir a
incrementar poco a poco la autonomía en el aprendizaje por parte del alumno, favoreciendo su
capacidad de organización, autocontrol y creciente responsabilidad en su proceso de
aprendizaje, en la toma de decisiones según sus inquietudes e intereses y en el descubrimiento
de las propias habilidades.
 Permitir a los alumnos en las horas de la tarde profundizar en el estudio, realizar tareas
complementarias y de refuerzo y/o emplear el tiempo en consonancia con sus aficiones e
intereses personales, participando en las actividades organizadas en el Centro, por el
Ayuntamiento, por el profesorado y las organizadas por la A.M.P.A, así como enlazar la escuela
con la familia y el entorno.
 Propiciar una mejor rentabilización social de las instalaciones y recursos del centro y los
recursos públicos.

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B.2. RAZONES Y ARGUMENTOS DE TIPO EDUCATIVO: ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS,
CURRICULARES Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Adecuar el horario lectivo a los momentos de máximo rendimiento. De hecho, en la
mayor parte de los países europeos y en muchas comunidades autónomas de España muchos
centros vienen desarrollando este modelo de jornada desde hace muchos años, sin efectuar
cambios, lo que evidencia que lo consideran efectivo.
 Evitar interrupciones horarias que perjudiquen a la atención y periodos de no
concentración y somnolencia como los inmediatos posteriores a la comida. El tiempo de trabajo
real es mayor, al existir menos "tiempos muertos": entradas, salidas, desplazamientos a casa…
 Ampliar las posibilidades formativas del alumnado, ya que las tardes se ofrecen como
alternativas de formación de acuerdo con las aficiones, intereses y necesidades educativas de
los alumnos en las distintas actividades “extraescolares” y para el desarrollo de las
competencias básicas en línea con las prioridades de nuestro Proyecto Educativo, y también
para facilitar a los alumnos más tiempo para la realización de las tareas escolares y disfrute del
tiempo libre.
 Facilitar la asistencia a actividades extraescolares regladas (conservatorios, escuelas
deportivas...).
 Posibilitar que los niños puedan anticipar la hora de estar en casa, al adelantar las
actividades extraescolares.
 Evitar el absentismo escolar en la jornada de tarde, en especial de los alumnos de
Educación Infantil.
 Favorecer al alumnado de Compensación Educativa y alumnado con necesidades
educativas especiales, a una mayor integración social, dando la posibilidad de acceder a
actividades extraescolares y a otras específicas que respondan a sus necesidades.
 Ampliar el tiempo transcurrido entre el final de una jornada escolar y el comienzo de la
siguiente y por tanto, el alumnado se mostrará más relajado pudiendo dedicar tiempo a sus
intereses personales y aficiones.
 Evitar fracasos en el futuro al llegar al instituto, debidos a los problemas de adaptación,
ya que al tener el mismo horario lectivo, esto no supone una ruptura tan grande con los hábitos
de estudio y de vida adquiridos en el colegio.
 Mejorar la convivencia diaria al compartir talleres y actividades niños de diferentes
edades.
 Realizar con mayor aprovechamiento las actividades de Educación Física y otras que
requieran un esfuerzo intelectual importante, al no realizarlas inmediatamente después de la
comida del mediodía.

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B.3. RAZONES Y ARGUMENTOS DE TIPO SOCIOFAMILIAR.
 Favorecer la relación y convivencia familiar mediante la coincidencia de horarios de sus
miembros.
 Unificar los horarios a la hora de las comidas en el caso de las familias con hijos en el
Colegio y en el Instituto.
 Facilitar que los padres dispongan de varias horas para poder recoger a sus hijos del
colegio.
Salida ordinaria: 14:00 horas.
Salida comedor: 16:00 horas.
Salida de actividades extraescolares: 17:00 ó 18:00 horas.
 Realizar la comida concluida la jornada curricular hace que sea una actividad más
relajada, sin preocupaciones de las futuras actividades de la tarde o controles que puedan
tener.
 Evitar el desajuste de horarios de comidas entre los días laborables y los sábados,
domingos y vacaciones.
B.4. RAZONES DE TIPO ORGANIZATIVO
 Las distintas Administraciones, instituciones u organizaciones sociales tendrían una
mayor participación en la vida del Centro, al implicarse en la programación y realización de las
actividades desarrolladas en él.
 Favorecer la programación y desarrollo de actividades extraescolares y la participación
de todo el alumnado en las mismas.
 Facilitar las actividades programadas por la Asociación de Padres de Alumnos,
optimizando la utilización de las instalaciones del Centro.
 Optimizar el trabajo de coordinación del profesorado al disponer de más tiempo para la
realización de reuniones y actividades de programación.
 Facilitar la utilización de espacios y materiales durante el horario lectivo y de la tarde,
ampliando las horas de utilización de la biblioteca del centro y del aula de informática.
 Lograr, con respecto al profesorado una racionalización de los tiempos de trabajo y
mayor dedicación al desempeño de sus funciones. Más posibilidades de actualización y
formación permanente, que como resultado mejoraría los aspectos organizativos escolares y
posibilitaría una mejor preparación del trabajo.

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C. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y PREVISIONES DE COORDINACIÓN
C.1. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO
Los planes institucionales y de innovación educativa que se han realizado en estos
últimos cursos implican un esfuerzo en la organización y coordinación de las instalaciones
y recursos materiales y personales del centro. El centro se ha organizado de acuerdo con
los principios planteados en nuestro Proyecto Educativo, favoreciendo el trabajo en
equipo del profesorado y los planes y proyectos que se proponen. En las Programaciones
Generales Anuales de cada curso se concretan los espacios y tiempos de coordinación, así
como la organización de los servicios complementarios de comedor y transporte. Todas
las normas que se han elaborado para un funcionamiento eficaz de todos los órganos de
coordinación docente, funcionamiento de los servicios, normas de convivencia, etc. están
recogidas en nuestras normas de funcionamiento, que forman parte del PEC.
El Plan de Atención a la Diversidad, la Integración curricular de las TIC, el Proyecto
LCC, el PIL, etc. han mejorado la oferta educativa del centro y la formación de los
alumnos en todas las competencias básicas.
La organización y planificación de las actividades que requiere el desarrollo de los
planes está especificada y coordinada por la Jefe de Estudios, habiendo logrado una
optimización en el uso de los recursos y espacios disponibles.
El centro está creciendo en matrícula todos los cursos en una unidad, lo que implica un
esfuerzo de organización y dotación de recursos.
C.2. PREVISIONES DE COORDINACIÓN
o Desde el Equipo Directivo, y de acuerdo con lo establecido en el PEC, la organización de
espacios y horarios, las reuniones de coordinación pedagógica de los equipos de ciclo,
docentes, la atención a familias, Claustros, CCP, Consejo Escolar… se llevarán a cabo
diariamente de 14 a 15 horas, una vez concluida la jornada lectiva.
o Para el seguimiento y valoración continua del proyecto se constituirá una comisión
mixta de representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa (AMPA,
representantes de padres y madres en el Consejo Escolar, Ayuntamiento, profesorado
y Equipo Directivo, etc.) que se reunirá una vez al trimestre.
o Para compensar las desigualdades y orientar a los alumnos en la participación de las
actividades de tarde que inciden en el desarrollo de las competencias básicas (lectura,
escritura y cálculo), los equipos docentes, y de forma especial el tutor, comunicará a
las familias la oferta de los talleres y actividades que se organicen y aconsejará la
participación en las mismas en función de las necesidades de los alumnos. Esta
comunicación se enmarcará en la acción tutorial del centro.
o La Unidad de Orientación en este nuevo horario se integrará en el desarrollo del
proyecto de acuerdo con lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, y en el apartado de actividades por la tarde orientará al profesorado en las

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necesidades y prioridades de los alumnos y familias, y se hará cargo, en su caso de la
organización y dinamización de la Escuela de Padres planteada en nuestro Proyecto.
D. AMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Tomando como punto de partida las características de nuestra escuela y las prioridades
de actuación establecidas en el Proyecto Educativo, y para atender las necesidades
detectadas en la comunidad educativa, los ámbitos de actuación son los siguientes:
D.1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
 Planteamos y realizamos actividades de formación y trabajo en equipo.
 Actualmente creemos que existe una implicación de los profesionales que
intervienen con el alumnado, reflexionan sobre su práctica educativa, aunque
siempre dentro de las limitadas posibilidades que nos ofrece la escuela.
 Respetamos la autonomía pedagógica de los docentes, aunque se potencia el
trabajo en equipo de acuerdo con unas líneas de trabajo consensuadas.
D.2. SOCIAL Y FAMILIAR
 Se facilita la conciliación de la vida laboral y familiar con la organización del
servicio de cuidado y atención de alumnos, el servicio de comedor y las
actividades complementarias organizadas.
 Las familias participan poco en las elecciones al Consejo Escolar y en la AMPA. En
general se carece de cultura participativa a nivel institucional. Por otra parte, si
existe comunicación a nivel tutorial de forma continua y general.
D.3. ORGANIZATIVO Y PEDAGÓGICO
 Se planifican actividades complementarias (salidas pedagógicas), estancias en
albergues y actividades extraescolares orientadas a complementar la actividad del
aula y fomentar la socialización y la autonomía.
 Trabajo por proyectos, actividades significativas y Planes.
 Extraescolares orientadas a complementar la actividad del aula y fomentar la
socialización y la autonomía
 Estamos inmersos en procesos de innovación educativa.
 Creemos que nuestra escuela es inclusiva. El centro ha hecho un análisis del
contexto y ha dado respuesta a las nuevas incorporaciones con un PAD, que
contempla las particularidades del alumnado y del entorno. En consecuencia
creemos que la escuela tiene una mayor capacidad de adaptación a los cambios.
 Organizamos actividades a nivel de centro para crear un sentimiento de identidad
con el mismo y potenciar la interacción social de los alumnos/as.

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D.4. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO:
 Atendemos a la diversidad con la puesta en práctica del Plan de Atención a la
Diversidad del centro, que contempla la orientación educativa, la organización de
apoyos y refuerzos, las medidas ordinarias generales y singulares, etc.
 Realizamos actuaciones de adaptación e integración del alumnado inmigrante de
acuerdo con el Plan de Interculturalidad.
 La Unidad de Orientación (orientadora, profesorado de PT y AL, jefatura de
estudios) planifican las actuaciones diagnósticas y de intervención con el
alumnado y las familias para atender las necesidades educativas detectadas.
E. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES
Como se ha planteado en la justificación del proyecto las actividades serán ofertadas a toda la
comunidad educativa. La flexibilidad en la organización de las mismas está relacionada con el
equilibrio de la oferta y la demanda.
La elección de asistencia a las actividades será libre y voluntaria, abiertas a todo el
alumnado del Centro. Para los niños que presentan necesidades educativas o de
compensación educativa se organizarán talleres relacionados con la mejora de las
competencias básicas, especialmente de animación y afianzamiento de la lectura y la
expresión escrita, actividades de informática, matemáticas, lenguas extranjeras, técnicas de
estudio ….
Las actividades cubrirán los siguientes ámbitos formativos en relación con el desarrollo de las
competencias básicas:
- Habilidades instrumentales: lectura, escritura y cálculo.
- Nuevas tecnologías de la información y comunicación.
- Competencia lingüística en idiomas: inglés.
- Formación artística: pintura, música, manualidades..
- Juegos y Deporte
- Educación en Valores e Igualdad
AMPA
La Asociación de madres y padres ofertará actividades relacionadas con el desarrollo de
las competencias clave, además de actividades de ocio y tiempo libre. Dicha oferta se
realizará a través de una empresa dedicada a este tipo de actividades, tal como se está
haciendo en los dos últimos cursos.
Son actividades con un coste asequible (entre 15 y 25 euros mensuales 1 ó 2 horas
semanales) para las familias y alguna de ellas subvencionada parcialmente para las familias
socias de AMPA.

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Todos los cursos académicos se ofrecen una amplia batería de actividades, que no
siempre se llevan a cabo por falta de asistencia. Entre ellas, se encuentran:
Talleres de pago
- Taller de inglés lúdico: hablando inglés mientras que se juega.
- Taller de baile.
- Taller de Judo.
- Taller de informática.
- Talleres de cocina.
- Taller de yoga en familia.
- Taller de habilidades emocionales.
Todas las actividades de pago organizadas por la AMPA, están condicionadas por
un número mínimo de niños inscritos en la misma. En caso de no haber suficientes, el
taller no tendrá lugar. La oferta de extraescolares podría variar cada año según la
oferta y demanda.
Ayuntamiento,
- Ludoteca de verano, meses de julio y mitad de agosto. Totalmente gratuita.

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F. HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO:
TIEMPOS LECTIVOS Y NO LECTIVOS
El Centro permanecerá abierto en horario de 8 de la mañana hasta las 17 horas/18 horas,
diferenciando tiempos lectivos de otros tiempos no lectivos.
En el siguiente cuadro se diferencian las franjas horarias en qué se desarrollan unos y otros.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
08,00-09,00
HORAS
SERVICIODECUIDADO
Y ATENCIÓN AL
ALUMNADO
Personal Ayto.
Semi- subvenc.
SERVICIO DE CUIDADO
Y ATENCIÓN AL
ALUMNADO
Personal Ayto.
Semi- subvenc
SERVICIO DE CUIDADO Y
ATENCIÓN AL ALUMNADO
Personal Ayto.
Semi- subvenc
SERVICIO DE CUIDADO
Y ATENCIÓN AL
ALUMNADO
Personal Ayto.
Semi- subvenc
SERVICIO DE
CUIDADO Y
ATENCIÓN AL
ALUMNADO
Personal Ayto.
Semi- subvenc
09,00-14,00
HORAS
TIEMPOS LECTIVOS
Profesorado
TIEMPOS LECTIVOS
Profesorado
TIEMPOS LECTIVOS
Profesorado
TIEMPOS LECTIVOS
Profesorado
TIEMPOS
LECTIVOS
Profesorado
14,00-16,00
HORAS
COMEDOR
Personal de
comedor
COMEDOR
Personal de
comedor
COMEDOR
Personal de
comedor
COMEDOR
Personal de
comedor
COMEDOR
Personal de
comedor
16,00-17,00/
18,00
HORAS
ACTIVIDADES
COMPLEMEN-
TARIAS
Personal Externo/
Personal externo para
entidades
colaboradoras
(AMPA...)
ACTIVIDADES
COMPLEMEN-
TARIAS
Personal Externo/
entidades
colaboradoras
(AMPA...)
ACTIVIDADES
COMPLEMEN-
TARIAS
Personal Externo/
entidades
colaboradoras (AMPA...)
ACTIVIDADES
COMPLEMEN-
TARIAS
Personal Externo/
entidades
colaboradoras (AMPA...)
ACTIVIDADES
COMPLEMEN-
TARIAS
Personal Externo/
Personal externo
para
entidades
colaboradoras
(AMPA...)

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En cuanto a los tiempos lectivos, la distribución horaria de los mismos se resume así:
HORARIO DE INFANTIL
09,00-10,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
10,00-11,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
11,00-11,30 TENTEMPIÉ TENTEMPIÉ TENTEMPIÉ TENTEMPIÉ TENTEMPIÉ
11,30-12,30 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
12,30-13,00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
13,00-14,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
HORARIO DE PRIMARIA
09,00-10,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
10,00-11,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
11,00-12,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
12,00-12,30 RECREO/TENTEMPIE RECREO/TENTEMPIE RECREO/TENTEMPIE RECREO/TENTEMPIE RECREO/TENTEMPIE
12,30-13,15 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
13,15-14,00 ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
ÁREA
CURRICULAR
Se han contemplado tiempos de recreo diferenciados entre Infantil y Primaria para evitar la
coincidencia entre las dos etapas en el patio pues el número de alumnos/as no lo aconseja.
Además se ha procurado la coincidencia en tiempos entre dos periodos lectivos de Infantil y
Primaria, (1ª y 2ª sesión) para poder ajustar horarios en aquellas especialidades que comparten
profesorado común ( Inglés y Religión)
TALLERES DE 15 A 17 H. IMPARTIDOS POR PERSONAL EXTERNO CON LA SUPERVISIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y
AMPA, CAMBIAN CADA TRIMESTRE O CUATRIMESTRE , EN FUNCIÓN DEL INTERÉS, MOTIVACIÓN Y LA DEMANDA DE
LAS FAMILIAS.

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ACTIVIDADES VESPERTINAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES RESPONSABLES
14-15 HORAS
CONCILIACIÓN DE LA VIDA
LABORAL Y FAMILIAR.
COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR COMEDOR PERSONAL
DE COMEDOR
15-16 HORAS
CONCILIACIÓN DE LA VIDA
LABORAL Y FAMILIAR.
SIESTA- JUEGO
LIBRE Y DIRIGIDO
SIESTA- JUEGO
LIBRE Y DIRIGIDO
SIESTA- JUEGO
LIBRE Y DIRIGIDO
SIESTA- JUEGO
LIBRE Y DIRIGIDO
SIESTA- JUEGO
LIBRE Y DIRIGIDO
PERSONAL
DE COMEDOR
15-17 HORAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS:
-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
-COMPETENCIA DIGITAL.
-COMPETENCIAS SOCIALES Y
CÍVICAS.
-COMPETENCIA MATEMÁTICA.
-COMPETENCIA APRENDER A
APRENDER.
- SENTIDO DE LA INICIATIVA
PERSONAL Y E. EMPRENDEDOR
ACTIVIDADES
ORGANIZADAS POR AMPA
DE PAGO/
SUBVENCIONADAS POR
AMPA
-TALLER DE INGLÉS
-TALLER DE COCINA
-TALLER DE BAILE.
-TALLER DE INFORMÁTICA.
-TALLER DE YOGA.
-TALLER DE HABILIDADES
EMOCIONALES.
ACTIVIDADES
DE PAGO/
SUBVENCIONADAS POR
AMPA
-TALLER DE INGLÉS
-TALLER DE COCINA
-TALLER DE BAILE.
-TALLER DE YOGA.
EMOCIONALES.
ACTIVIDADES
DE PAGO/
SUBVENCIONADAS POR
AMPA
-TALLER DE INGLÉS
-TALLER DE COCINA
-TALLER DE BAILE.
-TALLER DE YOGA.
EMOCIONALES.
ACTIVIDADES
DE PAGO/
SUBVENCIONADAS POR
AMPA
-TALLER DE INGLÉS
-TALLER DE COCINA
-TALLER DE BAILE.
-TALLER DE YOGA.
EMOCIONALES.
ACTIVIDADES
DE PAGO/
SUBVENCIONADAS POR
AMPA
-TALLER DE INGLÉS
-TALLER DE COCINA
-TALLER DE BAILE.
-TALLER DEINFORMÁTICA.
-TALLER DE YOGA.
EMOCIONALES.
PERSONAL
EXTERNO.
MONITORES
CONTRATADOS
POR LA
EMPRESA
ADJUDICATARIA
DEL
DESARROLLO
DE LAS
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLAR
ES.
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
PROGRAMA DE REFUERZO Y
ORIENTACIÓN ACADÉMICA.PROA
15-17 HORAS
-PERSONAL
ACOMPAÑANTE
DEPENDIENTE
CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN.

1
HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO
Teniendo en cuenta que cualquier modificación horaria no supone reducción ni ampliación
en la jornada del profesorado, partimos de 25 horas lectivas y 5 horas de actividades
complementarias (no lectivas) haciendo un total de 30 horas de permanencia en el Centro.
En resumen, las horas lectivas y no lectivas de cada uno de los profesores del Centro se
dedicarían a las siguientes actividades.
Periodo octubre-mayo
HORAS LECTIVAS
LUNES A VIERNES MAÑANAS
( DE 9 A 14 HORAS)
HORAS NO LECTIVAS TARDE
(COMPLEMENTARIA)
(1 HORA DIARIA, DE 14 A 15 HORAS )
25 HORAS
-Docencia directa.
-Apoyos, refuerzos.
-Funciones:
Coordinaciones recogidaspor ley:ciclos,
Interculturalidad,TIC,LCC, PIL …
-Cargos: Dirección, J.Estudios, Secretaría
5 HORAS
-Coordinaciones de Ciclo, nivel y etapa.
-Atención a familias.
-Claustros, CCP, Consejo Escolar, CESPAD.
-Formación en centros.
-Trabajo personal y programación.
Meses de septiembre y junio
En los meses de septiembre y junio el horario lectivo con los alumnos/as será de 9 a
12,30 horas y el profesorado realizará la hora de dedicación exclusiva todos los días de 12,30 a
13,30 horas.

2
A. ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR ESCOLAR
TRANSPORTE ESCOLAR
El transporte escolar se adaptará al nuevo horario del centro atendiendo las rutas
establecidas actualmente y dando servicio a todo el alumnado que tenga derecho al
mismo.
Las rutas organizadas son tres, y realizarán los servicios siguientes
 Ruta 1: Riaño-Hornedo-San Antonio- La Brena- Elechino -Entrambasaguas-Centro
Usuarios: 50
Ruta 2:Navajeda-Entrambasaguas-Hoznayo-Viar-Centro
Usuarios: 62
Ruta 3: La Rañada-El Bosque-Hoznayo-Centro
Usuarios: 39
Las tres rutas realizarán los siguientes recorridos:
 MAÑANAS: De 8:30 a 8:50 horas - recogida de los alumnos en sus
paradas para ir al centro.
 MEDIODIA: 14:00 a 14:30 horas - transporte de los alumnos no
usuarios de comedor a sus paradas.
 TARDES: 16:00 a 16:30 horas - transporte de los alumnos usuarios de
comedor y/o actividades complementarias a sus paradas.
** Los recorridos de las 16 horas son los mismos que se realizan
actualmente a mediodía, es decir, se unifican rutas y se hacen 2, que son
las siguientes:
-RUTA 2: Navajeda-Hoznayo
-RUTA 3: La Brena-San Antonio-Elechino-Hoznayo-El Bosque-La Rañada
NO HABRÁ SERVICIO DE TRANSPORTE DESDE LAS PARADAS AL CENTRO PARA
INICIAR LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (de 15 horas a 16 horas de la tarde). LAS
FAMILIAS INTERESADAS EN REALIZAR ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y NO USUARIAS
DE COMEDOR TENDRÁN QUE ACERCAR A SUS HIJOS/AS AL CENTRO POR SUS PROPIOS
MEDIOS.

3
ORGANIZACIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR
El comedor escolar, actualmente utilizado por una media de 180 alumnos,
se organizará en horario de 14 a 16 horas. Las normas de organización y uso del mismo
seguirán siendo las mismas que las del presente curso, que son:
- El uso del comedor se ofrecerá en las dos modalidades actuales: comensales fijos
y comensales esporádicos. El alumnado interesado podrá hacer uso del servicio
determinados días en función de las actividades en las que se inscriban o de su
situación familiar.
- El servicio de comedor funcionará en horario de 14 a 16 horas, siendo flexible la
recogida del alumnado por las familias, tal como se ha establecido en la
organización horaria para los tiempos no lectivos: 15 horas y/o 16 horas. Durante
este tiempo el alumnado usuario de comedor estará bajo la vigilancia del
personal encargado del comedor.
- El encargado de comedor y/o miembros del equipo directivo permanecerán en el
Centro en el tiempo de comedor, responsabilizándose del servicio y velando por
el buen funcionamiento del mismo.

4
G. INFORME DE LA DIRECTORA DE LOS PROFESORES DEFINITIVOS PARTICIPANTES
EN EL PROYECTO.
Doña MARÍA JOSÉ RIOSECO SAN ROMÁN , Directora del CEIP AGUANAZ de
Entrambasaguas, informa de que los maestros abajo relacionados desempeñan
su puesto de trabajo con destino definitivo en nuestro centro en el actual curso
2015-2016 y participan en el presente proyecto.
Maestros definitivos
1. Del Barrio Menéndez, María
2. Báscones Fontaneda, Montserrat
3. Campo Ruiz, María Isabel
4. Cueto Cano, Eva
5. Gómez Abascal, Vanesa
6. Gómez Martínez, Carmen
7. Gómez Ríos, Víctor Manuel
8. Hernández Gil, Nieves
9. Herrero Lastra, Silvia
10. Martínez Rodríguez, Araceli
11. Mato Nieto, Ruth
12. Pascual Ferrero, Juan Carlos
13. Pérez Miguel, Sonia
14. Pérez Muñoz, Cristina
15. Prieto Abascal, Mª Antonia
16. Rioseco San Román, María José
17. Rodríguez Cuevas, Raquel
18. Rodríguez Salvado, Elena
19. Sainz Martín, Ana
20. Saiz Carrera, Gema
21. San Emeterio Herrera, M. José
22. Tejada Gómez, María Angeles
23. Torre Ruiz, María Jesús
Fdo: María José Rioseco San Román
En Entrambasaguas, a 9 de diciembre de 2015

5
H. ENTIDADES Y ORGANISMOS QUE COLABORAN EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.
- Profesorado del CEIP AGUANAZ.
- Familias de la comunidad educativa.
- AMPA CEIP AGUANAZ.
- Ayuntamiento de Entrambasaguas.
- Asociaciones de carácter social, cultural y deportivo de la zona.
Coordinación con el profesorado del centro
Dichas actividades serán organizadas y desarrolladas por monitores a cargo de las
entidades que las imparten. Los proyectos de actividades de los monitores se
presentarán al Equipo Directivo para valorar los objetivos, contenidos y metodología de
las mismas. Tendrán que ir en coherencia con los principios, objetivos y prioridades de
nuestro PEC.
El Equipo Directivo supervisará y coordinará la buena marcha y realización de las
actividades. Para ello se convocarán reuniones de coordinación con los monitores y
representantes de AMPA al comienzo del curso, y como mínimo una vez al trimestre
para la evaluación y seguimiento del proyecto.
A su vez, de forma continua, el equipo directivo en lo que le compete velará por
cubrir las necesidades materiales y de organización de las instalaciones.
I. MECANISMOS DE FINANCIACIÓN DEL PROYECTO.
- Partida de material didáctico en los presupuestos del CEIP Aguanaz.
- Subvención del ayuntamiento.
- AMPA: cuotas de socios y solicitud de subvenciones a otras instituciones para
proyectos de actividades.

6
J. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto, al ser una propuesta integradora y de colaboración
interinstitucional deberá ser evaluado por todos los representantes de las instituciones,
de los sectores de Comunidad Educativa y entidades que participen en su desarrollo.
La evaluación del Proyecto se realizará de manera continua. Al final de cada
curso el Equipo Directivo elaborará un Informe Anual de Evaluación, en el que se
describirá el grado de consecución de los objetivos y finalidades, la valoración de la
implicación de todos los responsables y las propuestas de mejora para el curso siguiente.
El órgano encargado de la misma será la Comisión de Seguimiento que se constituirá en
el seno del Consejo Escolar. Entre otras funciones, velará y realizará propuestas de mejora
para el buen funcionamiento del Proyecto. Asimismo se realizarán otras evaluaciones de
orden interno a través de los órganos colegiados de gobierno del centro (Claustro y
Consejo Escolar), la CCP y el Equipo Directivo. La Inspección Educativa será informada de
las evaluaciones y propuestas de mejora que se realicen.
En la evaluación se consideraran principalmente los siguientes aspectos: calidad de las
actividades ofertadas, adecuación de estas a las edades e intereses de los menores, la
implicación del profesorado y de las instituciones , la coherencia con el Proyecto
Educativo del Centro, funcionalidad entendida como respuesta a las necesidades de los
alumnos, suficiencia y grado de satisfacción de los participantes. Será necesario valorar la
coherencia existente entre los criterios, el procedimiento y la ejecución del proyecto.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para poder recoger la información pertinente y relevante que nos permita realizar con
calidad el proceso evaluador utilizaremos diversos instrumentos dirigidos a los diferentes
agentes y a la propia población infantil.
Dentro de los agentes de evaluación tiene un especial protagonismo la evaluación de
los propios sujetos a los que se dirige el proyecto: los niños y niñas.
Por ello emplearemos los siguientes instrumentos y mecanismos:
- Cuestionarios de valoración dirigidos a todos los sectores de la comunidad educativa
con periodicidad anual.
- Registro de las actividades realizadas y de los participantes en las mismas.
- Actas de valoración de la Comisión de Seguimiento.
- Reuniones trimestrales de los representantes de las instituciones implicadas,
profesorado y Equipo Directivo.
Esta valoración se realizará en las fechas de seguimiento señaladas, sin dejar de hacer,
por ello, una evaluación permanente que permita introducir sobre la marcha los
mecanismos para solventar los problemas concretos.
Los aspectos más relevantes de la evaluación y las propuestas de mejora se reflejarán
en la Memoria Final del curso, para tenerlas en cuenta en la elaboración de la
Programación General Anual del curso siguiente.

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