Presentación proyecto

1. Proyecto educativo de
Organización de tiempos
escolares
“APRENDEMOS JUNTOS”
CEIP LUCIO FABIO SEVERO
CHIPRANA
CEIP LUCIO FABIO SEVERO
PZA. LUCIO FABIO SEVERO, S/n
50792 CHIPRANA
TFNO.: 976637250
E-MAIL: cpchiprana@educa.aragon.es

2. 1
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES
1.- DATOS ADMINISTRATIVOS………………………………………………………………………..……… 2
1.1 Datos identificativos del centro.
1.2 Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.
1.3 Personal del Centro.
1.4 Organización general del centro. Descripción de la situación actual.
2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN………………………………………………………………………….. 5
2.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.
2.2 Objetivos de la nueva propuesta.
2.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
2.4 Actividades.
2.5 Evaluación e indicadores.
2.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación.
2.7 Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e instituciones.
2.8 Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el centro. Participación
en programas y proyectos institucionales
3.- ORGANIZACIÓN PROPUESTA………………………………………………………………………..…. 15
3.1 Horario general del centro.
3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas..
3.3 Horario del profesorado, distribución de horas lectivas y complementarias.
3.4 Planificación del refuerzoeducativo.
4.- PLANIFICACIÓN SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y COMEDOR………………. 16
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO………... 16
a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.
b) Actividades extraescolares
6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………………..………………….. 17
6.1 Comisión de evaluación.
6.2 Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización horaria como a
la propuesta de Innovación planteada por el centro.(Anexo VIII)
7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DELPROYECTO……………………………………….….………… 18
7.1 Miembros de la Comisión de elaboración del proyecto.
7.2 Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración.

3. 2
1.- DATOS ADMINISTRATIVOS.
1.1.- Datos identificativos del centro.
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.
1º
In
2º
In
3º
In
1º
Pri
2º
Pri
Nº
unidad
1 1
Alumnos
3 4 4 5 5
* El centro solamente consta de dos unidades, infantil y primaria, con el número de alumnos y
distribución de los mismos arriba señalados. Total alumnado: 21
1.3.- Personal del Centro:
Personal docente:
EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM
1 0 1 0 1 it 1 it 0 0 0 0 1 it 0 0
Equipo directivo Nombre y apellidos
Dirección
Mª Luisa Larragay Cuber
Coordinación de Formación Natalia Domeque
Personal no docente
Número
Aux. de Ed. Infantil
0
Aux. de Ed. Especial
0
Aux. Administrativos
0
Oficiales de Mantenimiento o Conserjes 0
Monitores de Comedor
0
Personal de Cocina
0
Personal de limpieza
1
Otros:
0
Nombre del centro: CEIP LUCIO FABIO SEVERO
Código de centro: 50001672
Dirección: Pza. Lucio Fabio Severo, S/N
Localidad: Chiprana (Zaragoza)
Código Postal: 50792
Teléfono: 976 63 72 50
Correo electrónico: cpchiprana@educa.aragon.es

4. 3
1.3.- Organización general del centro. Descripción de la situación actual.
a) Organización general del centro según su horario diario:
HORARIO DEL CENTRO
Infantil PrimariaActividad y horario Responsables
Nº
Alumnos
% Nº
Alumnos
%
Madrugadores Ayuntamiento 4 36.36 2 20
Actividades lectivas
De 9:30 a 13:00 horas
Profesorado
Equipo Directivo
11 100 10 100
Periodo Intersesiones:
De 13:00 a 15:00 horas
Actividades Lectivas tarde Profesorado
De 15 a 16:30 horas Equipo Directivo 11 100 10 100
Extraescolares:
Inglés 1º y 2º Infantil.
Martes 16:30-17:30
AMPA 5 71 -
Inglés 3º Infantil, 1º y 2º
Primaria.
Martes 17:30-18:30
2 50 4 40
Ludoteca: L-V 16:30-20:00 Ayuntamiento
5 45 6 60
El centro actualmente ofrece una jornada lectiva partida: de 9:30 h. a 13:00 h. por las mañanas y
de 15:00 h. a 16:30 h. por las tardes. El recreo se desarrolla de 11:30 a 12:00. El centro no dispone
de comedor escolar.
b) Horario general del profesorado en la actualidad:
HORARIO DEL PROFESORADO
Sesiones Infantil Primaria
1ª: 9:30 a 10:30 horas Periodo Lectivo Periodo Lectivo
2ª: 10:30 a 11:30 horas Periodo Lectivo Periodo Lectivo
11.30 a 12:00 RECREO
3ª: 12:00 a 13:00 Periodo Lectivo Periodo Lectivo
13:00 a 14:15 Hora y cuarto de permanencia en el centro del
profesorado
4ª: 15:00 a 15:45 Periodo Lectivo Periodo Lectivo
5ª: 15:45 a 16:30 Periodo Lectivo Periodo Lectivo

5. 4
En la actualidad el profesorado consta de dos maestras a jornada completa y tres profesores
especialistas itinerantes( Educación Física, Música y Religión). El horario para los profesores a
jornada completa es de veinticinco horas lectivas en horario escolar más cinco horas
complementarias realizadas de 13 a 14,15 h durante cuatro días a la semana.
c) Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo:
La atención a las características específicas del alumnado está presente en todas las actividades que
se realizan en el centro.
El refuerzo y apoyo educativo se realiza por parte de las tutoras dentro del horario lectivo de los
alumnos, intentando ofrecer una atención más individualizada a cada uno de los alumnos.
Actualmente no hay recursos disponibles para realizar otras actividades de apoyo y refuerzo.
d) Organización del servicio de transporte escolar, si lo hubiera, incluyendo el horario
en los días de junio y septiembre de jornada reducida. Señalar rutas y centros
compartidos si loshubiese.
El centro no cuenta con servicio de transporte escolar.
e) Organización del servicio de comedor escolar si lo hubiera, incluyendo el horario
en los días de junio y septiembre de jornada reducida.
El centro no cuenta con servicio de comedor.
f) Actividades extraescolares
*Inglés: Martes de 16.30 a 18.30 (aula de primaria)
*Patinaje: Jueves de 18.30 a 19.30 (pabellón polideportivo municipal)

6. 5
2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN
2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares
El Consejo Escolar, reunido el 17 de noviembre de 2017, aprobó por mayoría de 2/3, el inicio del
procedimiento para solicitar la modificación de jornada escolar para el curso 2018/2019 por entender
que favorece multitud de aspectos de la vida educativa y, por extensión, de la vida social de todos sus
componentes.
Previo sondeo a la comunidad educativa, se comprobó que existe cierta inquietud por parte de las
familias sobre la conveniencia de alterar el actual horario de jornada partida para adecuarlo a las
situaciones socio-familiares de cada uno de los alumnos.
La escuela, como parte importante de la sociedad, debe ajustarse a las demandas que la misma
propone, ofreciendo una respuesta lo más adecuada posible a las necesidades, características y
peticiones que se establecen a lo largo de los años. En este sentido, existe la necesidad de un
cambio metodológico en nuestras aulas, que puede iniciarse trabajando a través de metodologías
activas, que den más protagonismo al alumno como constructor del conocimiento y al docente como
guía del ese proceso.
Analizando nuestro contexto, partimos de que nuestras aulas están formadas por niños de diferentes
niveles, y dado el número, se desarrolla un aprendizaje muy individualizado. Esta situación puede
crear cierta falta de autonomía y responsabilidad hacia sus propios aprendizajes. De esta necesidad
surge nuestra propuesta de innovación, que de lugar a un aprendizaje más colaborativo, integrado en
nuestro entorno y donde se pretende implicar a toda la comunidad educativa, favoreciendo su
participación en el entorno escolar. Así, haremos referencia a aprendizaje basado en proyectos,
grupos interactivos y abuelos acompañantes como parte de nuestra metodología.
Nuestro colegio, dado su pequeño tamaño, comparte dos docentes itinerantes con el colegio Alejo
Loren de Caspe que ha adoptado la jornada continua, lo que nos obliga a impartir las asignaturas
troncales en horario de tarde, momento en el que los alumnos se encuentran más cansados y menos
receptivos, con el correspondiente cansancio y pérdida de rendimiento. Por ello, sería muy
beneficioso tener la posibilidad de desplazar todo el contenido lectivo al horario de mañana,
incrementando el rendimiento esperado. En este sentido el cambio de horario, facilitaría la
coordinación entre ambos centros.

7. 6
La justificación en la que basamos la solicitud de modificación de tiempos escolares se divide en tres
secciones:
Criterios Pedagógicos:
* Se favorecería la formación integral del alumno, al procurarse mejores condiciones para el
aprendizaje que las que ofrece actualmente el centro escolar.
* Se evitaría la interrupción del ritmo de trabajo, con lo cual se aprovecharían las mejores horas del
día para la tarea lectiva.
* Se trasladaría el tiempo de descanso posterior a la comida fuera de la jornada escolar, evitando
posibles casos de absentismo entre los más pequeños.
* Se podría aumentar la oferta de actividades formativas de carácter complementario en horario de
tarde lo que posibilitaría a los alumnos que lo deseen realizarlas con mayor amplitud horaria.
* Se distribuirían de forma más racional las actividades de los niños, horario de mañana para las
actividades curriculares y la tarde para complementarias.
Criterios socio-familiares:
* Con la modificación de jornada que se plantea, se permitiría el incremento de número de horas de
convivencia de los miembros de la unidad familiar, con lo que se favorecería una implicación mayor
de la familia en la educación de sus hijos.
* Se permitiría un mayor aprovechamiento y planificación de actividades de ocio y tiempo libre, de
tiempo de estudio, de juego y de descanso.
* Los alumnos tendrían más tiempo para realizar tareas de estudio, formativas y de ocio en una
jornada de tarde más relajada y racional acorde a sus intereses y necesidades.
* Permitiría compaginar los horarios de los hermanos que asisten a la escuela y al instituto unificando
los horarios a la hora de las comidas, lo que facilitaría la organización familiar.
* Contribuiría a regularizar los horarios de descanso más adecuados para los niños.
* La nueva distribución horaria sería mucho más racional y contribuiría a mejorar las relaciones
sociales entre todos los miembros de la Comunidad escolar.

8. 7
Criterios contextuales:
* Con la nueva jornada se evitaría el brusco “parón” que existe en el período intercesiones en el
trabajo de los alumnos.
* Dado que varias áreas troncales se importen en el tiempo de la tarde, debido a que compartimos
dos docentes itinerantes con el colegio Alejo Loren de Caspe, que ha adoptado la jornada continua, lo
que nos fuerza a impartir las asignaturas troncales en horario de tarde, momento en el que los
alumnos se encuentran más cansados y menos receptivos, con el correspondiente cansancio y
pérdida de rendimiento, sería muy propicio desplazar todo el contenido lectivo al horario de mañana,
incrementando el rendimiento esperado. El cambio horario facilitaría la coordinación entre ambos
centros, dando opción a otra distribución horaria.
* Con la modificación del horario, el paso colegio de Caspe (alumnos de 3º de primaria) no supondría
una ruptura con los hábitos de estudio adquiridos en el colegio, ya que presentarían el mismo horario
al que están acostumbrados, limitando los problemas de adaptación al mismo.
* Favorecería la participación del profesorado en cursos de formación, ya que muchos se celebran en
horario de tarde.
* Las instalaciones escolares tendrían más horas disponibles para llevar a cabo actividades
extraescolares, sin problemas para contar con espacios libres para la realización de las mismas.
2.2.- Objetivos de la nueva propuesta
Los objetivos generales de mejora en relación a las propuestas de innovación serían:
Para el alumno: Potenciar el desarrollo global atendiendo a las características individuales
desde nuevas perspectivas.
* Facilitar la puesta en práctica de metodologías activas en el centro, favoreciendo un desarrollo
más completo de las competencias del alumnado.
* Potenciar las actividades complementarias que respondan a los intereses y necesidades del
alumnado.
* Facilitar la adecuación de las horas de máximo rendimiento a las áreas de mayor complejidad.
* Puesta en marcha de nuevos proyectos, que ayuden al alumno a procesar y comprender la
información de manera más significativa.
* Desarrollo personal desde los diferentes ámbitos de trabajo, sociolingüístico, científico matemático,
artístico creativo, multimedia, inteligencia emocional, habilidad social, aprendizaje cooperativo…

9. 8
*Conseguir mayor autonomía en el proceso de aprendizaje.
* Dar repuesta a los alumnos con dificultades de aprendizaje, causadas por desconocimiento del
idioma u otras necesidades educativas, ofreciendo un espacio de refuerzo educativo en el horario de
tarde.
Para el docente: Favorecer la motivación del alumnado a través de metodologías activas.
* Aumentar su implicación y adquisición de formación en metodologías activas, presentes en las
sesiones con los alumnos.
* Aumento de la perspectiva innovadora haciéndole participar de una manera más activa y
enriquecedora.
* Impulso por conocer nuevos materiales, metodologías y formas de agrupamiento de los alumnos,
favoreciendo una mejor atención a la diversidad de alumnado..
* Conseguir una coordinación más eficaz entre el profesorado.
* Favorecer el perfeccionamiento, la formación en el centro, la innovación, el reciclaje para mejorar la
calidad de la enseñanza.
* Facilitar el plan de acción tutorial dedicado a alumnos y padres.
Para las familias: Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
* Incrementar la participación y relación entre la escuela y la comunidad educativa.
*Disponer de más tiempo libre por las tardes para actividades en familia y/o actividades
extraescolares.
*Diseñar un horario lo más cercano posible a los horarios laborales de las familias, adelantando la
hora de inicio del centro escolar y retrasando la salida a mediodía.
* Facilitar un horario para que las familias no dependan tanto de los servicios de madrugadores. Este
servicio, que ha sido cubierto por el Ayuntamiento de Chiprana, resulta inviable en centros pequeños
con la cuota de unas pocas familias y donde los monitores se tienen que desplazar para cubrir una
hora o menos de trabajo.
*Favorecer la inclusión de las familias de diferentes orígenes culturales, tanto en el ámbito escolar
como en el ámbito social.

10. 9
2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
PROPUESTA DE INNOVACIÓN: APRENDEMOS JUNTOS
La propuesta de innovación se basa en la participación y la apertura del centro a la comunidad y ak
entorno rural en el que se ubica, promoviendo actividades conjuntas. A través de esta propuesta se
pretende involucrar a la comunidad educativa en la vida escolar, así como integrar el centro en su
entorno, ofreciendo a los alumnos experiencias mucho más cercanas favorezcan un aprendizaje más
significativo y competencial, así como una mayor motivación hacia el colegio.
Por un lado, se trata de hacer partícipes a familias, vecinos e instituciones de las actividades del
centro así como participar en iniciativas de interés educativo que se desarrollan en el entorno.
Por otro, se trata de promover una escuela que favorezca los valores e intereses de las zonas rurales,
fomentando el desarrollo de valores medioambientales y del desarrollo sostenible del territorio.
Para ello planteamos las siguientes propuestas que giran en torno a tres ejes:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• Mantener y mejorar los proyectos de trabajo en educación infantil, dando más protagonismo a los
alumnos.
•Incluir un proyecto trimestral en primaria, en el área de ciencias sociales/naturales.
•Desarrollar un proyecto anual de centro, para realizar conjuntamente en grupos internivelares,
utilizando técnicas basadas en el aprendizaje cooperativo.
APRENDER HACIENDO
•Huerto escolar: se dedica parte del horario de autonomía de centro. Consideramos necesario
acercar al alumnado a la cultura rural y agrícola de la localidad para usarla como recurso educativo,
ofreciendo a los alumnos un aprendizaje vivencial, práctico, motivador e integrado con otros
aprendizajes. A través de esta actividad promovemos la participación de la comunidad educativa,
incluyendo a personas del entorno no vinculadas directamente al centro.
CONVIVENCIA
Vinculado a los ejes anteriores, se proponen dos vías de actuación que complementan las
propuestas anteriores:
• Grupos interactivos: con esta metodología conseguimos trabajar un contenido desde distintos
puntos de vista en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que todos los alumnos lleguen a un
mismo fin desde distintos perspectivas. Vemos la necesidad de realizar estos agrupamientos para
mejorar las relaciones entre los alumnos, y que sean capaces de mejorar la expresión, la escucha y el
respeto. Al trabajar de esta manera los alumnos están más motivados y participan más en las
actividades diseñadas. Del mismo modo, se favorece la participación de las familias con voluntarios
que ayudan y propician el aprendizaje de los alumnos de forma diferente.

11. 10
• Vecin@s acompañantes: colaboran con los alumnos y docentes en las tareas del huerto escolar,
haciendo de guías, mostrándonos diferentes herramientas, técnicas, procesos, cultivos. También
pueden colaborar en diferentes talleres relacionados con los productos y el cuidado del huerto.
Área o áreas implicadas.
Se utilizará el horario de autonomía de centro para desarrollar esta propuesta de innovación
mediante las actividades que se exponen en el siguiente apartado. Además, se trabajará desde
un enfoque interdisciplinar implicando todas las áreas y favoreciendo así la adquisición de
contenidos relacionados con las mismas.
Se propone la realización de un proyecto trimestral desde las áreas de ciencias social y de
ciencias naturales.
Del mismo modo, esto contribuirá al desarrollo de las competencias clave, haciendo especial
hincapié en la competencia comunicativa teniendo en cuenta las necesidades actuales del
alumnado del centro: expresión y comprensión oral y escrita.
EDUCACIÓN INFANTIL
Proyectos Aprender haciendo Convivencia(participación
comunidad educativa)
Autonomía Personal x x
Conocimiento del entorno x x x
Lenguajes: comunicación
y representación
x x
EDUCACIÓN PRIMARIA
Proyectos Aprender haciendo Convivencia(participación
comunidad educativa)
Lengua x x
Matemáticas x x
Ciencias Sociales x x
Ciencias Naturales x x x
Inglés
Religión/Valores
Educación artística x x
Educación Fisica

12. 11
2.4.- Actividades:
Para implementar este proyecto de innovación en el centro, se sugiere la siguiente propuesta de
actividades para llevar a cabo durante el curso escolar.
Actividad 1: “Vecin@s y abuel@s ayudantes”
Esta actividad se basa en la colaboración de personas del entrono (familiares, vecinos,
profesionales…), para la realización de actividades educativas relacionadas con los contenidos
escolares y proyectos que se estén realizando.
Para llevarlo a cabo, al inicio del curso escolar se propondrá la actividad y se inscribirán los
participantes voluntarios, motivando especialmente la participación de las familias de diferentes
orígenes culturales. Posteriormente se desarrollará la agenda y los contenidos de la actividad de
forma conjunta entre los participantes y el equipo docente,
Las actividades pueden ser muy variadas, siempre que conlleven la transmisión de un conocimiento y
con un fin didáctico: artes y oficios tradicionales, actividades y costumbres durante cada época del
año, festividades, cocina y repostería, historias y canciones de transmisión oral…
Actividad 2: Huerto escolar
Esta propuesta pretende la enseñanza teórica y práctica de principios básicos de cultivo mediante el
acondicionamiento de un pequeño huerto en la zona escolar e inmediaciones del centro.
En esta actividad se solicitará la participación de familias, vecinos y agricultores voluntarios. Este
proyecto pretende desarrollar actitudes que favorezcan la atención y la observación del medio natural,
el trabajo en equipo y la cooperación.
Aunque este proyecto está directamente vinculado con las ciencias sociales y naturales, se podrán
realizar diversas actividades en las demás áreas, llevando al aula nuestras experiencias prácticas.
Actividad 3: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El trabajo por proyectos no sirve para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, convirtiendo el aula
en un espacio de investigación, de debate, de puesta en común, de colaboración, de cooperación.
Los alumnos aprenden de una forma globalizada e interdisciplinar, frente al aprendizaje fragmentado
por asignaturas. Esta forma de trabajar en el aula ayuda a nuestros alumnos a aprender, les anima a
participar, y lo más importante, logra un aprendizaje significativo.
El trabajo por proyectos es una estrategia educativa integral. Constituye un modelo educativo
auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos, que tienen aplicación
en el mundo real más allá del aula de clase.
Las características principales de los proyectos son los siguientes:
a) Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
c) Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
d) Problemas del mundo real.
f) Sensible a la cultural local y culturalmente apropiado.
h) Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias.
i) Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.

13. 12
j) Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
Para desarrollar este tipo de aprendizaje se llevarán a cabo diferentes proyectos de trabajo tanto en
infantil como en primaria. Mientras que en infantil es más habitual este tipo de metodología, en
primaria se tratará de comenzar a incorporar a través de un proyecto trimestral relacionado con las
áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Además se trabajará un proyecto conjunto de centro, donde se dé cabida a actividades internivelares
utilizando diferentes actividades de aprendizaje cooperativo.
Actividad 4: Talleres de participación con familias
Esta actividad tiene como objetivo la participación e integración de las familias del centro mediante
actividades de tipo lúdico-educativo realizadas conjuntamente con familias y alumnos.
Esta actividad se desarrollará durante horario extraescolar en colaboración con el AMPA,
estableciéndose una agenda y programación con temporalidad bimensual o trimestral según la
disponibilidad de las familias. Las temáticas de los talleres pueden ser muy variadas, y depender de
intereses de las familias y necesidades detectadas en el centro: salud y alimentación, convivencia y
conocimiento intercultural, igualdad de género, etc. Estos u otros temas se trabajarán de forma
interactiva y lúdica (debate, talleres, etc.).
2.5.- Evaluación e indicadores:
El desarrollo y la idoneidad de estas actividades serán evaluados por el equipo docente
atendiendo a los siguientes criterios e indicadores.
1. Potenciar el desarrollo global atendiendo a las características individuales desde nuevas
perspectivas.
Se favorece un mayor desarrollo de las competencias.
Mejora la propuesta de actividades complementarias.
Se adecuan las horas de máximo rendimiento a las áreas de mayor complejidad.
Se pone en marcha el aprendizaje basado en proyectos.
Se favorece el desarrollo personal desde los diferentes ámbitos de trabajo.
Se mejora la capacidad del alumnado a la hora de enfrentarse a diferentes situaciones.
Se ofrece una respuesta más adecuada a la diversidad del alumnado, respondiendo
mejor a sus necesidades e intereses.
2. Aumenta la motivación del alumnado a través de metodologías activas.
Se ha avanzado en la profundización en la introducción en el aula de metodologías
activas e innovadoras.
Se mejora la atención a la diversidad del alumnado mediante actividades con diferentes
tipos de agrupamientos.
Existe una buena coordinación entre el equipo docente.
Se llevan a cabo actividades de formación relacionadas con el nuevo enfoque que se
presenta en el proyecto de innovación.

14. 13
Se actualiza y mejora el plan de orientación y acción tutorial dedicado a familias y
alumnos
3. Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Se incrementa la participación y relación entre la escuela y la comunidad educativa.
Los alumnos disponen de tiempo de calidad para diferentes actividades durante el tiempo de
tarde.
Existe una mejor conciliación entre los horarios laborales de las familias y el horario del cole.
Se favorece la inclusión de las familias con diferentes orígenes culturales.
Además, estas propuestas serán evaluadas en el Consejo Escolar y en reuniones organizadas por el
AMPA mediante los siguientes indicadores:
Grado de satisfacción de los participantes.
Propuestas de mejora/ cambios de la actividad
Nuevas propuestas.
2.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación:
El punto de partida de este proyecto será la creación del huerto escolar. Alrededor de este eje se
empezarán a poner en funcionamiento otras actividades innovadoras como los abuelos
acompañantes, los grupos interactivos y pequeños proyectos de trabajo.
Se plantea la siguiente planificación:
HUERTO ESCOLAR:
CURSO FASE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
2018/19 Creación del huerto Aproximación al trabajo en el huerto.
Investigación sobre el funcionamiento del huerto
(charlas, visitas a huertos, etc.).
1 sesión semanal en
infantil
1 sesión semanal en
primaria
2019/20 Dinamización del
huerto
Experimentación acerca de las posibilidades
que ofrece el huerto.
Análisis de resultados obtenidos.
2 sesiones semanales en
infantil
1 sesión semanal en
primaria.
2020/21 Consolidación del
huerto escolar
como parte del
proyecto educativo
Explotación del huerto de forma íntegra,
vinculándolo con el trabajo habitual en el aula
2 sesiones semanales en
infantil
2 sesiones semanales en
primaria
Durante el curso 2018/19 se empezará a crear la bolsa de personas voluntarias para la participación
en los proyectos. En función de las inscripciones se irán programando diferentes actividades
relacionadas con el proyecto o con las actividades anteriormente citadas.

15. 14
2.7.- Participación de la comunidad educativa:
Una de las bases que sustenta este proyecto es la participación de toda la comunidad educativa
con la finalidad de integrar la escuela en su entorno a la vez que ese netorno se integra en la
escuela. La participación se va a reflejada a través de diversas actuaciones:
*Profesorado: es el intermediario entre el centro y el entorno, ofreciendo a los alumnos
diferentes experiencias que enriquezcan su aprendizaje en contacto con su realidad mas
próxima. A su vez coordina las diferentes actuaciones que se reflejan en el proyecto.
*Alumnado: pretendemos que el alumno se convierta en protagonista de su propio aprendizaje
partiendo desde su propia realidad, en interacción con su entorno.
*Familias: queremos favorecer su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
potenciando actividades que requieran su implicación en el aula: talleres, grupos interactivos…
*Vecinos y vecinas: a través de la actividad de abuelos acompañantes invitamos a personas de
la localidad a entrar en nuestras aulas y a acompañarnos en la creación de nuestro huerto.
*Ayuntamiento: actualmente el ayuntamiento colabora en el mantenimiento de las instalaciones
del colegio o la promoción de algunas actividades. Pediremos su colaboración para la creación
de nuestro huerto, así como para la difusión de determinadas actividades.
*Otras entidades e instituciones: la Comarca está presente en las actividades extraescolares
que se ofrecen y otras actividades complementarias.
2.8.- Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el
centro. Participación en programas y proyectos institucionales:
Actualmente se están trabajando pequeños proyectos de trabajo en educación infantil.
Se realizan talleres internivelares donde participan todos los alumnos en temas relacionados con
la educación artística, preparación de festividades y proyectos relacionados con el arte.
El centro solo participa en el programa de fruta y durante este curso se solicitará el programa de
apertura de centros.

16. 15
3.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
3.1.- Horario general del centro:
El centro permanecerá abierto con el siguiente horario:
• 1 día a la semana (miércoles): 9,00h. - 17,30h. Incluye refuerzo + atención a padres (15,30-17,30).
• Lunes, martes y jueves: 9,00h. -15,00h.
• Viernes: 9,00h. – 14,00h.
3.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas:
El horario lectivo de Infantil y primaria en los días de jornada reducida de septiembre y junio es de 9 a
13h.
De Octubre a Mayo, el horario será el que sigue:
HORARIO ALUMNADO EDUCACIÓN INFANTIL
09:00 – 10:00 CLASE 1 HORA
10:00 - 11:00 CLASE 1 HORA
11:00-11:20 RECREO
11:20- 12:05 CLASE 45 MINUTOS
12:05- 12:50 CLASE 45 MINUTOS
12:50- 13:15 RECREO
13:15- 14:00 CLASE 45 MINUTOS
3.3.- Horario del profesorado:
El horario lectivo del profesorado será de lunes a viernes de 9 a 14h, incluyendo la vigilancia de los
recreos, mientras que el horario complementario se hará igualmente de lunes a viernes de 14 a 15h
como norma general, salvo las excepciones que se detallan a continuación, y que se desprenden de
la implantación de este nuevo proyecto de tiempos escolares. Dentro del horario marcado como
complementario, hay 3 días de obligada permanencia para el profesorado del centro: martes,
miércoles y jueves, para garantizar las posibilidades de coordinación.
La atención a padres se realizará el miércoles, a partir de las 16:30, tras la sesión de refuerzo.
La hora de refuerzo educativo, será “descontada” del horario complementario de los docentes, en el
horario del viernes.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9.00 – 14.00 Horario lectivo
14.00 – 15.00 Programación
de aula
Coordinación Programación
de aula
Formación
15.30-16.30 Refuerzo
16.30 – 17.30 Atención a
padres
HORARIO ALUMNADO EDUCACIÓN PRIMARIA
09:00 – 10:00 CLASE 1 HORA
10:00 - 11:00 CLASE 1 HORA
11:00-11:20 RECREO
11:20- 12:05 CLASE 45 MINUTOS
12:05- 12:50 CLASE 45 MINUTOS
12:50- 13:00 RECREO
13:00- 14:00 CLASE 45 MINUTOS

17. 16
3.4.- Planificación del refuerzo educativo:
Al tratarse de un centro incompleto, con una plantilla de tan solo dos maestros, se propone una
sesión de refuerzo semanal, para garantizar el cumplimiento total del horario lectivo y complementario
del profesorado, sin que se vean afectadas las actividades de coordinación, formación y
programación, necesarias para el buen funcionamiento del centro.
El refuerzo educativo gratuito y voluntario para el alumnado se ofrecerá un día a la semana. Dadas
las necesidades de parte del alumnado, originadas por desconocimiento y dificultades con el idioma,
se decide que ese refuerzo esté destinado a la inmersión lingüística.
La hora de refuerzo del profesorado será descontada del horario complementario, en la sesión del
viernes.
4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y
COMEDOR
El centro no dispone de estos servicios.
5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO
LECTIVO Y DE COMEDOR
Para el curso próximo se solicitará el Programa de Apertura de Centro con el fin de facilitar el
desarrollo las siguientes actividades en horario no lectivo:
Servicio de Madrugadores: durante la media hora/una hora anterior al inicio del horario escolar en
caso de ser solicitado por un número suficiente de familias.
Actividades Extraescolares que han mostrado interés y participación por parte de las familias en
cursos anteriores:
Clases de Inglés para alumnos contratadas mediante un servicio externo.
Actividades deportivas organizadas cada curso escolar desde el Servicio de Deportes de
Comarca. El horario de estas actividades se dispondrá también según la disponibilidad del propio
servicio externo para trasladarse al centro educativo. La oferta de actividades será similar a la
planteada en presente curso escolar dependiendo del departamento responsable que las
organice (AMPA, Ayuntamiento o Comarca del Bajo Aragón Caspe). Durante el presente
curso, las actividades realizadas en el centro son:
Inglés: Martes, 16:30 - 18:30 (dos grupos, infantil y primaria)
Patinaje: Jueves, 18.30 – 19.30 (infantil y primaria)
Talleres de Participación con Familias. Se desarrollaran en horario de apertura de centros según la
programación que se realice a comienzo de curso escolar

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6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1.- Comisión de evaluación:
El centro incluirá en la memoria final de cada curso escolar un informe que recoja la evaluación
cualitativa y cuantitativa en la que participe toda la comunidad educativa, sobre el funcionamiento y
los resultados del Proyecto implantado.
Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del Proyecto, elaborado
por una comisión coordinada por el director del centro y compuesta por:
- Coordinador de formación del centro / Docente del claustro
- Representante de las familias
- Un miembro del AMPA
6.2.- Programación de la evaluación del proyecto referida tanto a la nueva organización
horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro.
La comisión de evaluación llevara a cabo un plan de seguimiento del proyecto y realizará una
valoración que se recogerá en un informe detallado que aparecerán la memoria final de curso.
Además se realizará una evaluación permanente que permitirá introducir cambios para solventar los
problemas que puedan surgir.
Para ello se completarán los siguientes modelos de evaluación
Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.
Los indicadores de evaluación serán:
• Resultados académicos del alumnado. Anexo VIII.1 Orden Tiempos escolares.
• Grado de satisfacción de las familias. Anexo VIII.2
• Grado de satisfacción del profesorado. Anexo VIII.3
• Grado satisfacción AMPA. Anexo VIII.4
• Participación de la comunidad educativa. Será valorada en claustros.
• Medidas de atención a la diversidad. Será elaborado un informe por el equipo responsable.
• Estado de convivencia en el centro. Se analizará en claustro.
• Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo. Se realizará un informe por el claustro.
• Participación del centro en programas y proyectos institucionales.
• Refuerzo educativo desarrollado fuera del periodo lectivo.

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7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DELPROYECTO
7.1 Miembros de la comisión de elaboración con indicación del sector de la comunidad
educativa al que pertenecen:
- Directora del centro: Mª Luisa Larragay Cuber
- Coordinadora de formación: Natalia Domeque Zaragozano
- Presidenta AMPA: Elisa Rebled
- Representante familias: Mariví Aranda
7.2 Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración: