El documento presenta un plan de formación en educación personalizada con tres oraciones: Promueve una educación centrada en la persona que respeta la singularidad de cada educando, potencia su autonomía y apertura, y ofrece una educación integral a través de un proyecto educativo, planes de estudio y formación personalizados.

1. EL PLAN DE FORMACIÓN EN LA
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Mg Pilar Cabrera Sandoval

2. Respetar la singularidad
de nuestros educandos.
Potenciar la Autonomía
de nuestros educandos.
Promover la apertura en
nuestros educandos.
PEI
(Misión y Visión
Lineamientos de tutoría……… )
PCC
(Diversificación Curricular….perfiles)
Atención a la diversidad
(habilidades diferentes)
Estrategias para aprender a
aprender.
Potenciación del ser,
hacer, conocer, convivir
Sistema de evaluación
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ÀREA
Unidades de aprendizaje
Módulos
proyectos

3. •
Ser único, irrepetible con
conciencia, dignidad y
razón.
La persona es el fundamento de la
educación.
NUESTRA ASPIRACIÓN
Trato personal, directo, oportuno y
eficaz.
“Descubrir y potenciar la
excelencia personal”
Proyecto personal de
vida
¿Quién soy yo?
¿Hacia adonde
voy?

4. El aula es un espacio de crecimiento
El saber es un medio, el ser persona es el fin.
La persona actúa en su integralidad.
TRASCENDEN
TE
Alumno (a)
RACIONAL
BIOLÓGICO
PSICOLÓGICO
SOCIAL
Educador (a)

5. EDUCACIÓN PERSONALIZADA





Pedagogía centrada en la persona.
Educa la inteligencia y la voluntad.
Es integral (todas las dimensiones humanas:
física, cognitiva, psicológica, social, espiritual)
Educa de forma activa y en libertad.
Permite formular: el PROYECTO PERSONAL
DE VIDA y al realizarlo conseguir la
EXCELENCIA PERSONAL.

6. PADRES




Protagonismo de los padres en la educación
de sus hijos.
Misión del colegio: ayudar a las familia.
Asesoramiento educativo familiar.
Información y formación.

7. PROFESORES





Educador.
Facilitador de aprendizajes.
Promotor de libertad.
Colaborador de los padres.
Formación profesional: académica y
humana.

8. ALUMNOS






Protagonistas de su aprendizaje: saben
aprender.
Criterio propio y sentido crítico.
Educado en libertad.
Capaz de esfuerzo y compromiso.
Cultura sólida.
Proyecto de vida.

9. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL


PLAN DE ESTUDIOS: Motivación, atención personal
a cada alumno, desarrollo de capacidades,
programación personalizada, evaluación
personalizada, el aula: lugar de trabajo
PLAN DE FORMACIÓN: Preceptoría, valores
(educar la voluntad y los sentimientos), proyecto de
mejora personal, formación humana.

10. NOCIÓN DE CENTRO EDUCATIVO

Proyecto común de mejora integral
de padres, profesores, alumnos,
personal técnico y de servicio en
un contexto concreto (D. Isaacs)

11. EXIGENCIA DE CAMBIO




Concepción curricular - modelo
tridimensional (tres tipos de contenidos:
conceptuales, aptitudinales y valorativos)
Programa de educación en valores.
El proceso de enseñanza aprendizaje.
Personalización.

12. TUTORÍA

Concebimos la tutoría como un recurso
educativo al servicio del aprendizaje y por
ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de
ser coherente con los principios y criterios
educativos acordados en el Proyecto
Educativo Institucional.

13. TUTOR (A)






Profesor(a) que tiene a su cargo la responsabilidad directa en cuanto al éxito
del proceso educativo en relación con una sección determinada.
Se constituye el director(a) de aula.
Su misión fundamental es la de orientar, dirigir y conducir a los alumnos hacia
las metas y fin máximo de la educación.
Planifica y sistematiza su labor en un plan de trabajo integral anual que
responda a las necesidades e intereses del grupo de estudiantes que tiene a
cargo, incluyendo el monitoreo de la atención a los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
Trabaja en constante coordinación con los padres de familia, preceptores(as),
equipo educador del aula y el departamento de formación.
Acompaña el plan de trabajo de los matrimonios coordinadores y coordina con
ellos su ejecución.

14. 
FUNCIONES DEL TUTOR(A)
FUNCIONES DE LOS TUTORES
R.D. N° …………….MOF ACUARELAS
 CON
LOS ESTUDIANTES
 a) Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formación
integral.
 b) Elaborar e Implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y responderá al
diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo deberá diseñar, desarrollar
y evaluar las sesiones de tutoría.
 c) Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
 d) Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula.
 e) Informar oportunamente al Director de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere
los derechos de los estudiantes, para que se tomen las medidas pertinentes.
 f)
Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos más relevantes de
su proceso formativo, teniendo en cuenta que su uso se limita al ámbito escolar y debe
emplearse con reserva y respeto por el estudiante.
 g) Coordinar con el Director y los Padres de Familia el apoyo a los estudiantes que requieren
atención especializada, para su derivación oportuna a las instituciones o servicios pertinentes.

15. FUNCIONES DEL TUTOR(A)








CON LOS PADRES DE FAMILIA
a) Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año con los padres de familia
de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
b) Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten.
c) Coordinar con la dirección general y de actividades la realización de actividades de Escuela de Padres.
CON LOS DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACIÓN
a) Establecer comunicación permanente que permita orientar el desarrollo de los estudiantes.
b) Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo de la Tutoría y Orientación Educativa.
c) Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del respeto a la integridad física, psicológica y moral
de los estudiantes, erradicando todo tipo de maltrato o castigo como método correctivo.

16. TUTORIA EN EL NIVEL
OPTIMIST
Finalidad:
 Acompañar al estudiante en su proceso de
adaptación al ambiente escolar.
 Desarrollar habilidades y hábitos fundamentales
sobre los cuales se cimentará el desarrollo integral de
cada niño o niña, poniendo énfasis en el desarrollo de
la voluntad y el desarrollo Afectivo Social que le
permita interactuar con otros niños, tomar decisiones
y aceptar las reglas y normas establecidas.

17. TUTORÍA EN EL NIVEL SNIPE


Fomenta el fortalecimiento de la voluntad y el
cultivo de la afectividad.
Promueve la cultura del esfuerzo diario, el
aprovechamiento del tiempo, el conocimiento
del yo para sacar partido a los propios
talentos, procurar vencer los defectos del
propio carácter, buscar siempre hacer algo
más por las personas que están a nuestro
alrededor, mantener una relación cordial con
todos, entre otros.

18. TUTORÍA EN EL NIVEL LASER

Se orienta a ayudar a que cada estudiante
adquiera conocimiento y madurez personal,
mediante el fortalecimiento de su voluntad,
la formulación de su proyecto personal de
vida y el desarrollo de su capacidad de
amar.

19. CARPETA TUTORIAL










Diagnóstico de la I.E. y de aula.
Funciones y Perfil del Tutor.
Plan anual de tutoría del aula de acuerdo al diagnóstico y a los intereses de
los estudiantes.
Sesiones de Tutoría.
Cartel de Normas de Convivencia, elaboradas en el aula con los estudiantes.
Registro o anecdotario.
Actas de Asamblea de Aula (de alumnos y de padres de familia)
Registro de actitudes de los estudiantes.
Ficha de derivación de casos al área de psicopedagogía.
Cronograma de reuniones con padres de la sección y con el Comité de TOE.
( en el PAT)

20. INTERMEDIO

21. PRECEPTOR

No será en el colegio solo la persona a
quien se acude en demanda de ayuda
cuando las cosas van mal, sino el amigo
que se adelanta a prevenir, que estimula y
ayuda a esforzarse por alcanzar los
objetivos de trabajo, de mejora del carácter y
de conducta que interesen en cada
momento.

22. PRECEPTOR

No es un especialista en orientación, sino un
profesor que, como parte de su trabajo y por
encargo de la Dirección del centro
educativo, asume la responsabilidad de la
orientación personal de un alumno, de
acuerdo con sus padres, primeros
educadores a los que corresponde un
derecho irrenunciable sobre la formación de
sus hijos

23. COLABORADORES DEL
PRECEPTOR




Padres.
Tutor.
Profesores.
Compañeros del preceptuado.

24. FUNCIÓN DEL PRECEPTOR

Ayudar al alumno a estudiar mejor y a
convivir mejor con sus compañeros en el
colegio.

Recoger información de varias fuentes,
periódicamente, sobre: estudios de los
alumnos, relación con sus compañeros y
sobre todo, temas de interés en la educación
integral de los alumnos.

25. 
Hacer llegar la información adecuada a las
personas que puedan beneficiarse de ella.

Intentar coordinar a las personas que
influyan en el alumno (profesores,
compañeros, padres)

26. UN BUEN PRECEPTOR
NECESITA

Saber mucho de técnicas de estudio, para
orientar con eficacia al alumno (tomar
apuntes, organizar el tiempo, hacer
esquemas o síntesis, saber leer un libro).

Conocer,
comprender
y
haber
interiorizado el ideario del centro
educativo. Ser fiel a los principios que
configuren la educación promovida.

27. UN BUEN PRECEPTOR
NECESITA

Debe ser una persona que esté luchando
por mejorar personalmente en las mismas
cualidades que está buscando en el alumno.
Se basa en lo positivo que tiene cada
alumno y confía en él.

Necesita ser capaz de informarse
ampliamente sobre la situación del alumno,
tomando nota de lo más significativo.

28. UN BUEN PRECEPTOR

En términos generales logra que sus alumnos vayan
descubriendo valores relacionados con el bien:
compañerismo, justicia, prudencia, solidaridad.

Ayudará integralmente dando información a los
alumnos y les hace preguntas con el fin de que
piensen antes de tomar sus propias decisiones.
No se limita a dar consejos.

29. UN BUEN PRECEPTOR

Precisa formarse en el campo de la
orientación familiar, ya que los padres piden
ayuda.

Es una persona que sabe apoyar al alumno
afectivamente, animándole o exigiéndole
según el momento, pero siempre mostrando
interés por su bien.

30. PARA REALIZAR BIEN LA LABOR
DE PRECEPTUACIÓN …

Las notas de confianza y confidencialidad exigen de
la aceptación mutua.

El preceptor ha de conocer bien las cualidades y
limitaciones de cada alumno: carácter, virtudes,
defectos, ambiente familiar, amigos, actitud y
aprovechamiento de clases, tiempo y técnicas de
estudio que emplea y otras circunstancias de
interés.

31. PARA GANAR LA CONFIANZA DEL ALUMNO,
EL PRECEPTOR DEBE …








Querer y comprender a su alumno.
Saber ponerse en su lugar.
Ser leal.
Guardar el silencio de oficio.
Actuar de acuerdo a sus convicciones.
Dar ejemplo de coherencia personal.
Transmitir seguridad y serenidad.
Saber ilusionar

32. INTERMEDIO

33. LA ENTREVISTA
DE
ORIENTACIÓN

34. FORMATO DE ENTREVISTA CON EL
ALUMNO. PROYECTO SNIPE.
ficar el estilo de texto del patrón
Institución Educativa Privada
Santo Toribio de Mogrovejo
l
o nivel
uinto nivel
PROYECTO SNIPE
SESIÓN DE PRECEPTORÍA
Alumno (a): __________________________________________________
Grado y sección _________ Preceptor. ____________________________
FECHA
CONTENIDO DE SESIÓN
FIRMA DE ALUMNO (A) O
PRECEPTOR

35. FORMATO DE ENTREVISTA CON EL
ALUMNO. PROYECTO LASER.
ficar el estilo de texto del patrón
el
o nivel
uinto nivel
Institución Educativa Privada
Santo Toribio de Mogrovejo
PROYECTO LASER
SESIÓN DE
PRECEPTORÍA
Alumno (a): _____________________________________________
Grado y sección _________ Preceptor. ________________________
FECHA
META A CONSEGUIR
MEDIOS A UTILIZAR
FIRMA DEL
ALUMNO

36. FORMATO DE ENTREVISTA CON EL
ALUMNO. PROYECTO LASER.
ficar el estilo de texto del patrón
el
o nivel
uinto nivel
Institución Educativa Privada
Santo Toribio de Mogrovejo
PROYECTO LASER
SESIÓN DE
PRECEPTORÍA
Alumno (a): _____________________________________________
Grado y sección _________ Preceptor. ________________________
FECHA
TEMA TRATADO
PLAN DE MEJORA
SEGUIMIENTO AL
PLAN DE
MEJORA
FIRMA DEL
ALUMNO

37. Institución Educativa Privada
“SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO”
FICHA DE ENTREVISTA
Alumno (a): ___________________________________________ Grado, sección : _____________________
Nombre del Padre o apoderado: __________________________________________________________________
Profesor (a): ________________________________________________________Fecha:_____________________
Motivos
Académicos
Formativos
Firma:
Compromiso
Institucional
Compromiso de
los padres de
familia

38. PERIODICIDAD




Recomendable entrevistarse con los alumnos cada 15
días para ayudarles a mantener el esfuerzo.
Con niños de 6 a 12 años son suficientes de 5 a 8
minutos. Para los adolescentes se requerirá el doble de
tiempo.
Habrá que dedicar más tiempo a situaciones delicadas
e incluso hablar con un alumno semanal o diariamente.
Requiere autodisciplina del profesor porque es fácil
dejar de atender a un alumno en cuanto surge un
asunto aparentemente más urgente.

39. PREPARACIÓN



Los niños a partir de los 6 años son particularmente
receptivos a la influencia de padres y profesores,
pero también a las que reciben de la TV., la
publicidad y otros medios de comunicación.
Los preceptores de niños de 6 a 12 años han de
cuidar con mucho esmero la ejemplaridad personal.
Ayuda a preparar la entrevista la ficha que se tiene
por cada alumno en la que se anotan datos de
interés, pero no las confidencias.

40. 
La gran diferencia en el tratamiento de la entrevista
deriva del grado de descubrimiento de la intimidad que
haya experimentado el alumno.

La adolescencia es una etapa en la que hay que
estar especialmente pendiente de los alumnos y en
la que es particularmente necesario lograr un
equilibrio entre comprensión y autoridad, entre
confianza y respeto.

El preceptor ha de ayudarles a formar criterio y a
fortalecer su voluntad mediante puntos de lucha
continuos y concretos.

41. CONTENIDO DE LA
PRECEPTORÍA




Contenido muy amplio, desde todo aquello que el
preceptor debe saber para orientar a su alumno, hasta
los intereses y necesidades del preceptuado.
Se trata de ponerle en condiciones de captar los
valores y su sentido de conocer el por qué de las cosas
y su fundamento ético, de adquirir la capacidad de
distinguir lo más importante de lo menos importante. Se
trata de ayudarle a alcanzar el éxito en la vida personal
y en las relaciones sociales.
Aprender a superar el egoísmo y salir de sí para darse
a los demás.
Enseñarles a usar bien su libertad.

42. 




El modo de ayudar a los alumnos a esforzarse por
lograr los objetivos educativos dependerá de su edad y
madurez.
A los más pequeños les puede ayudar concretar
pormenorizadamente una meta y el modo de logarla.
A los alumnos mayores se les dejará que concreten la
meta con iniciativa personal indicándole algunos
detalles.
El encargo que se da al alumno, puede coincidir con el
que el tutor le ha dejado a la clase o indicarle otro si ya
vive bien el general.
Los puntos de lucha deben ser :pocos, asequibles y
exigir esfuerzo.

43. DEFECTOS EN LOS QUE
DEBEMOS HUIR







Hablar mucho y escuchar poco
Ser indiscreto.
Proteger con una actitud paternalista o en su defecto
mostrar una rigidez desprovista de cariño.
Evitar la prepotencia que supone presumir de una
confianza que no se ha llegado a lograr.
Dar sensación de prisa.
Tratar los temas superficialmente sin concretar algún
punto en que el alumno debe mejorar
Dar indicaciones a modo de ordenes.

44. PRECEPTORÍA
SESIÓN 2

45. COMPETENCIAS EMOCIONALES DEL
PRECEPTOR







Empatía y actitud de servicio.
Tolerancia a la incertidumbre y a la frustración.
Persistencia.
Sentido del humor.
Manejo de su propio estrés.
Flexibilidad.
Calidez emocional.
REQUISITO INDISPENSABLE:
TENER RESUELTO SU PROPIO PROBLEMA
DE VALÍA PERSONAL.

46. ATENCIÓN A NUESTRAS EMOCIONES
COMO TUTORES Y PRECEPTORES






Cualquiera puede ponerse furioso … eso es
fácil.
Pero estar furioso con la persona correcta,
En la intensidad correcta,
En el momento correcto,
Por el motivo correcto,
Y en la forma correcta
Eso no es fácil
Aristóteles, Ética a Nicómaco

47. LA EMPATÍA

Genuino interés que nosotros mostramos por entender
los sentimientos y la perspectiva de la otra persona,
aunque esta no pueda expresarlo en palabras.
Daniel Golemam, 1998

48. ESCUCHA ACTIVA

Soy emisor y receptor de información.

Formulo y verifico mis hipótesis sobre el tema.

Presto atención a lo que dice y a las emociones
involucradas.

El otro se siente sintonizado, retroalimentado.

49. TÉCNICAS DE ESCUCHA ACTIVA

1.- Clarificación.

2.-Paráfrasis.

3.- Reflejo de sentimientos.

4.- Resumen o síntesis.

50. MANEJO DE CONFLICTOS
Yo gano / Tu pierdes
Yo domino/ tu resistes
Desconfianza
Guerra
Yo gano / Tu ganas
Yo confío / Tu confías
Nos apoyamos
Victoria
Yo pierdo / Tu pierdes
Los dos nos resentimos
Desconfianza
Guerra
Yo pierdo / Tu ganas
Tu dominas / Me resiento
Desconfianza
Guerra

51. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CREENCIAS IRRACIONALES MÁS
COMUNES EN LOS MENORES
Es horrible que otros no gusten de mí.
Soy malo e inadecuado si cometo errores.
Todo debe resultarme cómodo y placentero.
Debo tener todo aquello que quiero. Debo ganar.
El mundo debe ser justo y los malos castigados.
Las personas valen más o menos dependiendo de su
raza, posición social y grado de preferencia de los
papás.
Es horrible tener que esperar y estar aburrido.
Si alguien está en desacuerdo con uno, NO TE
QUIERE.
Los adultos deben ser perfectos.

52. CREENCIAS IRRACIONALES MÁS
COMUNES EN LOS ADOLESCENTES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Es horrible no ser aceptado por mi grupo.
No debo cometer errores, especialmente los sociales.
Si mis padres se equivocan me hacen miserable.
Yo no puedo hacerlo mejor, así soy y así seré.
El mundo debe ser justo.
Las cosas deben ser de la manera que yo espero que
sean.
Es mejor no arriesgarme, así evito equivocarme.

53. 8.
9.
10.
11.
12.
No soporto la crítica.
Siempre debe haber un culpable.
Yo no tengo la culpa, son los otros me hicieron
hacerlo.
Es mejor evitar que afrontar cosas difíciles.
Las personas son más valiosas si son más capaces,
adineradas, atractivas, populares, etc.

54. PROBLEMAS DOMÉSTICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Celos y rivalidad entre hermanos.
Desgano para cumplir con las responsabilidades.
Celos, rivalidad y conflictos entre padres.
Mis padres no me permiten hacer lo que quiero
(salidas, horas de llegada) … Ya no soy un niño.
Mis padres me dicen a cada rato lo que tengo que
hacer.
Mis padres no aceptan a mis amigos.
Rechazo y aislamiento social de sus compañeros.
Rechazo de la persona especial para él (ella)
No ser académicamente considerado o tomado en
cuenta.

55. CREENCIAS IRRACIONALES DEL
PRECEPTOR QUE AFECTAN SU
TRABAJO
1.
2.
3.
4.
5.
Debo ser un(a) excelente preceptor(a) y no cometer
ningún error.
Soy el (la) único(a) responsable del destino de mi
preceptuado(a) pues sus padres no han podido.
Si sus padres no pueden con él (ella), yo no tengo por
qué hacer su trabajo.
Tengo un(a) preceptuado(a) demasiado difícil, debo
dominarlo(a) y demostrarle quien manda.
Si lo que hicieron mis profesores y padres conmigo
estuvo bien para mí, también será bueno para mis
alumnos.

56. 6.
7.
8.
9.
Debo tener la razón, sino pierdo autoridad.
Los alumnos(as) son inmaduros, deberían ser más
responsables.
Los chicos en casa están mal acostumbrados.
Yo a su edad, ya había … / no pensaba en …

57. RELACIÓN CON LOS PADRES

Normalmente el rendimiento del alumno es lo que
motiva la relación padres- preceptor.

En la entrevista con papás se deben tratar temas
como: comportamiento en casa y en el colegio,
cómo ayudar a desarrollar las virtudes humanas y
corregir defectos.

El preceptor puede ayudar a la familia a mejorar su
protagonismo educativo.

58. Recordemos






Al asumir la preceptoría, nos hacemos cargo de la
orientación personal y permanente de un educando
para:
Ayudarlo en su proceso de aprendizaje.
Lograr que tome conciencia de la responsabilidad de
sus propias acciones.
Enseñarle a amar la verdad.
Enseñarle a ser auténticamente libre.
Ayudarles a experimentar la satisfacción de la obra bien
hecha.

59. 
Un colegio que no presta atención a la orientación
de los alumnos, seguramente está olvidando lo más
importante de la educación, o sea, la persona de
cada alumno.

“El amor a otro en cuanto otro, es la fuente, el alma
y la norma de toda acción educativa. Sin amor no es
posible educar”. (Carlos Cardona)

60. GRACIAS
Todo lo que has hecho con uno de los más pequeños a mi me lo
hiciste.