Lev Vigotsky nació en 1896 en Bielorrusia y se destacó como estudiante a pesar de enfrentar dificultades por ser judío. Desarrolló la teoría sociocultural del aprendizaje, enfatizando la importancia de la interacción social y el papel de la cultura en el desarrollo cognitivo. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de herramientas como el lenguaje, y luego es internalizado por el individuo. Vigotsky también estudió diferentes tipos de conceptos y su

1. Estilos de aprendizaje según Vigotsky BIOGAFIA- ESTILOS DE APRENDIZAJE

3. Sus primeros años se describen como una vida feliz y llena de estímulos intelectuales, a pesar del hecho de que, al igual que otros miembros de la familia, fue excluido del disfrute de diferentes oportunidades por ser judío.

6. En 1924 se casó con Rosa Smekhova con quien tuvo dos hijas, Vigotsky se interesó por niños con déficit auditivos, retraso mental o con problemas de aprendizaje. En 1925, empezó a organizar el Laboratorio de Psicología para la Infancia Anormal de Moscú. En 1929, éste se convirtió en el Instituto Defecto lógico Experimental de Narkompros

7. Durante sus últimos años de vida, solía escribir pasadas las dos de la mañana, cuando disponía de unas horas tranquilas para él mismo, dictaba sus trabajos a una estenógrafa; así se elaboró el último capítulo de Pensamiento y habla lo largo de este período, los ataques de tuberculosis de Vigotsky se tornaron más graves y frecuentes. Sus terribles y prolongados accesos de tos le llevaban al agotamiento durante varios días, pero en lugar de descansar, Vigotsky intentaba, en la medida de lo posible, alcanzar el mayor número de los objetivos que se había propuesto

9. la teoría se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

10. la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Es siempre la actividad del sujeto condicionada por dos tipos:

11. Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto, su función es orientar la actividad del sujeto hacía los objetos, busca dominar la naturaleza.

13. Vigotsky establece una pirámide en la cual jerarquiza diferentes formas de conocimiento. Cúmulos : agrupación de objetos dispares sin ninguna base común. La etapa se caracteriza por el uso de palabras como “nombres propios”. Pseudoconceptos: Agrupan objetos adecuadamente pero a partir de rasgos sensoriales inmediatos. Los pseudoconceptos no sólo aparecen en el pensamiento infantil, porque aunque a partir de la adolescencia, los sujetos ya son capaces de formar auténticos conceptos, los adultos conviven simultáneamente con ambas formas de pensamiento. Conceptos: Estos son los conceptos científicos adquiridos a través de la instrucción. Se caracterizan por: a) Forman parte de un sistema. b) Se adquieren a través de una toma de conciencia de la propia actividad. c)Implican una relación espacial con el objeto basada en la internalización de la esencia del concepto.

14. gracias