Una biografía de la Lev Vigotsky y algunos de los conceptos centrales de su teoría

1. Lev VigotskyLev Vigotsky
(1896-1934)(1896-1934)

2. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia1896: Nace en Orsha, Bielorrusia, en una familia
judía de clase media.judía de clase media.
 Al año se mudan a Gomel, en donde pasará suAl año se mudan a Gomel, en donde pasará su
niñez y juventud.niñez y juventud.
 Recibe educación primaria en su casa, con unRecibe educación primaria en su casa, con un
tutor. (¿ZDP?)tutor. (¿ZDP?)
 Pasiones: Teatro y PoesíaPasiones: Teatro y Poesía

3. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.
Además del Latín, Esperanto y Griego.Además del Latín, Esperanto y Griego.
 Leía a excepcional velocidad y poseía unaLeía a excepcional velocidad y poseía una
extraordinaria memoria.extraordinaria memoria.
 1913. Termina los estudios secundarios.1913. Termina los estudios secundarios.
 Universidad Imperial de Moscú:Universidad Imperial de Moscú: Desea estudiarDesea estudiar
historia, (carrera docente) pero ingresa enhistoria, (carrera docente) pero ingresa en
Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.Medicina. Posteriormente seguirá Derecho.
 Universidad Popular Shaniavsky (1914):Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí seguiráAllí seguirá
estudios de historia, filosofía, psicología yestudios de historia, filosofía, psicología y
literatura.literatura.
 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se1917: Se gradúa en ambas universidades. Se
produce laproduce la Revolución Socialista de Octubre.Revolución Socialista de Octubre.

4. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
 Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, enEnseña literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para docentes,escuelas para adultos, en cursos para docentes,
en la Facultad Obrera. Enseña Lógica yen la Facultad Obrera. Enseña Lógica y
Psicología.Psicología.
 En el Conservatorio da clases de Estética, HistoriaEn el Conservatorio da clases de Estética, Historia
del arte y Teatro.del arte y Teatro.
 En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)En 1918 funda una Editorial (que cierra en 1919)
debido a la escasez de papel.debido a la escasez de papel.
 1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,1918-1922: Revolución Cultural Rusa: Kandinsky,
Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...Chagall, Stanislavsky, Eisenstein, Gorki...

5. LEV VIGOTSKY
1º Período Biográfico
 Rusia atraviesa 14Rusia atraviesa 14
invasiones: Hambre, frío,invasiones: Hambre, frío,
tuberculosis.tuberculosis.
 Lee a Freud, Spinoza, Marx.Lee a Freud, Spinoza, Marx.
El Marxismo se convierteEl Marxismo se convierte
en la influencia rectora deen la influencia rectora de
su pensamiento.su pensamiento.
 1919: Contrae Tuberculosis.1919: Contrae Tuberculosis.
Severos ataques.Severos ataques.
 1924: Se casa. Tiene 2 hijos.1924: Se casa. Tiene 2 hijos.
Comienza su interés por laComienza su interés por la
Psicología.Psicología.
 Primeros trabajos: LaPrimeros trabajos: La
psicología y sus usos en lapsicología y sus usos en la
educación de niñoseducación de niños
ciegos, sordomudos yciegos, sordomudos y
discapacitados.discapacitados.

6. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 1924: Primera aparición ante los Psicólogos de1924: Primera aparición ante los Psicólogos de
Rusia.Rusia.
 El Director del Instituto de Psicología de Moscú loEl Director del Instituto de Psicología de Moscú lo
invita a incorporarse como investigador. Acepta.invita a incorporarse como investigador. Acepta.
Se muda a Moscú.Se muda a Moscú.
 Vive en un sótano con su mujer durante un año.Vive en un sótano con su mujer durante un año.
 Se encuentra con Luria y Leontiev para planificarSe encuentra con Luria y Leontiev para planificar
la creación de un ambicioso proyecto: Lala creación de un ambicioso proyecto: La
creación de una nueva psicología.creación de una nueva psicología.

7. Vigotsky, con su esposa e hijaVigotsky, con su esposa e hija

8. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 La “troika” se reúne dos veces por semana paraLa “troika” se reúne dos veces por semana para
los principales conceptos de la psicología ylos principales conceptos de la psicología y
organizar futuras investigaciones.organizar futuras investigaciones.
 Proyectos:Proyectos:
 1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.1) Reorganizar la Psicología sobre bases marxistas.
 2) Encontrar soluciones a problemas graves de la2) Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.sociedad, tales como el analfabetismo.

9. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Parte del siguiente postulado: No puede haberParte del siguiente postulado: No puede haber
una teoría científica de lo mental, sino se parte deuna teoría científica de lo mental, sino se parte de
una seria concepción de hombre.una seria concepción de hombre.
 Vigotsky intentará desarrollar la posturaVigotsky intentará desarrollar la postura
metodológica de Marx, junto con las tesismetodológica de Marx, junto con las tesis
esenciales del materialismo histórico.esenciales del materialismo histórico.
 1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para la
Infancia Anormal” de Moscú.Infancia Anormal” de Moscú.

10. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Empeora su salud. Termina “Psicología delEmpeora su salud. Termina “Psicología del
Arte”Arte”
 Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.Entre 1929 y 1930 escribe casi 50 trabajos.
 1930: Comienza a planificar junto con Luria1930: Comienza a planificar junto con Luria
las investigaciones transculturales que selas investigaciones transculturales que se
realizarán en 1931 y 1932. Por su estado derealizarán en 1931 y 1932. Por su estado de
salud, Vigotsky no puede participar.salud, Vigotsky no puede participar.
 Objetivo: Investigar las variaciones en losObjetivo: Investigar las variaciones en los
Procesos Mentales Superiores de la genteProcesos Mentales Superiores de la gente
de distintas culturas.de distintas culturas.

11. Con su hija GitaCon su hija Gita

12. LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfico (1924 -1934)
 Su interés por las perturbacionesSu interés por las perturbaciones
neurológicas y del lenguaje lo llevan aneurológicas y del lenguaje lo llevan a
estudiar medicina. Completa tres años.estudiar medicina. Completa tres años.
 En 1934 sufre los últimos ataques deEn 1934 sufre los últimos ataques de
tuberculosis. Dicta el último capitulo de sutuberculosis. Dicta el último capitulo de su
libro “Pensamiento y Lenguaje”libro “Pensamiento y Lenguaje”
 Muere a los 37 años.Muere a los 37 años.
 1936: Sus obras son prohibidas por el1936: Sus obras son prohibidas por el
régimen Stalinista.régimen Stalinista.
 En 1956 se comienzan a reeditar.En 1956 se comienzan a reeditar.

13. Cuadro FPE / FPSCuadro FPE / FPS

14. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
 Las Funciones Psicológicas Superiores, talesLas Funciones Psicológicas Superiores, tales
como:como:
 La Estructura de la PercepciónLa Estructura de la Percepción
 La Atención y Memoria voluntariaLa Atención y Memoria voluntaria
 Los Afectos Superiores.Los Afectos Superiores.
 El Pensamiento.El Pensamiento.
 El LenguajeEl Lenguaje
 La Resolución de Problemas, etc.La Resolución de Problemas, etc.
Adquieren formas diferentes en culturas yAdquieren formas diferentes en culturas y
relaciones sociales históricamenterelaciones sociales históricamente
diferentesdiferentes..

15. Cultura
 La sociedad le proporciona al niñoLa sociedad le proporciona al niño
metas e instrumentos estructuradosmetas e instrumentos estructurados
culturalmente para alcanzarlas.culturalmente para alcanzarlas.
 El LENGUAJE es un instrumento claveEl LENGUAJE es un instrumento clave
creado por la humanidad para lacreado por la humanidad para la
organización de los procesos deorganización de los procesos de
pensamiento.pensamiento.
 Porta conceptos que pertenecen a laPorta conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.experiencia de la humanidad.

16. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
 La actividad mental es resultado deLa actividad mental es resultado de
la interiorización de signos, de lala interiorización de signos, de la
cultura.cultura.
 Desde el punto de vista fisiológico,Desde el punto de vista fisiológico,
se podría afirmar que “la cultura sese podría afirmar que “la cultura se
internaliza en forma de Sistemainternaliza en forma de Sistema
Neuropsíquico” (sobre la baseNeuropsíquico” (sobre la base
fisiológica del cerebro humano).fisiológica del cerebro humano).

17. LA TEORÍALA TEORÍA
POSTULADOS BÁSICOSPOSTULADOS BÁSICOS
 En la actividad psicológica superior seEn la actividad psicológica superior se
han internalizado significados sociales,han internalizado significados sociales,
acumulados en el patrimonio culturalacumulados en el patrimonio cultural
de la humanidad mediatizados porde la humanidad mediatizados por
signos.signos.
 Este proceso se realiza en el transcursoEste proceso se realiza en el transcurso
del desarrollo ONTOGENÉTICO endel desarrollo ONTOGENÉTICO en
sociedad, a partir de la actividadsociedad, a partir de la actividad
social del niño con los adultos, que sonsocial del niño con los adultos, que son
los transmisores de la experiencialos transmisores de la experiencia
social.social.

18. Vigotsky dando claseVigotsky dando clase

19. InstrumentosInstrumentos
Vigotsky intentaba establecerVigotsky intentaba establecer
como las personas, con lacomo las personas, con la
ayuda de INSTRUMENTOS yayuda de INSTRUMENTOS y
SIGNOS dirigen su atención,SIGNOS dirigen su atención,
organizan su memoriaorganizan su memoria
conciente y regulan suconciente y regulan su
conducta.conducta.

20. El Instituto de Psicología Pedagógica de MoscúEl Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú

21. Ejemplos de HerramientasEjemplos de Herramientas
PsicológicasPsicológicas
 El lenguajeEl lenguaje
 Los sistemas para contarLos sistemas para contar
 Técnicas MnemotécnicasTécnicas Mnemotécnicas
 Símbolos algebraicosSímbolos algebraicos
 Las Obras de ArteLas Obras de Arte
 EscrituraEscritura
 Esquemas, los diagramas, los mapas.Esquemas, los diagramas, los mapas.
 Toda clase de signos.Toda clase de signos.

22. La Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoyLa Universidad de Moscú, ayer (1904) y hoy

23. RESULTADOS (continuación)RESULTADOS (continuación)
 La escolarización aparecía como laLa escolarización aparecía como la
principal vía (no la única) delprincipal vía (no la única) del
proceso de enculturación en laproceso de enculturación en la
nueva forma de organización social.nueva forma de organización social.
 Para poder comprender lasPara poder comprender las
Funciones Psicológicas Superiores esFunciones Psicológicas Superiores es
necesario estudiar su origen ynecesario estudiar su origen y
desarrollodesarrollo (Enfoque Genético)(Enfoque Genético)

24. InternalizaciónInternalización
 Cualquier FPS necesariamente pasa por unaCualquier FPS necesariamente pasa por una
etapa EXTERNA en su desarrollo, porque esetapa EXTERNA en su desarrollo, porque es
inicialmente una función social.inicialmente una función social. (Ley de doble(Ley de doble
formación)formación)
 El proceso de internalización NO ES SIMPLEEl proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un planoTRANSFERENCIA del plano externo a un plano
interno preexistente de conciencia, sino elinterno preexistente de conciencia, sino el
proceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dichoproceso A TRAVÉS DEL CUAL SE FORMA dicho
plano interno.plano interno.
 1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la1º) Las funciones mentales existen en el nivel de la
interacción del niño con los adultos. Soninteracción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.interpsicológicas.
 2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”)2º) Cuando estos procesos se internalizan (“existen”)
son Intrapsicológicas.son Intrapsicológicas.

25. Vigotsky en la UniversidadVigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la derecha)(segundo en la fila del medio, a la derecha)

26. El hombre es Cultura Internalizada.El hombre es Cultura Internalizada.
La cultura,La cultura,
(legado histórico de la humanidad(legado histórico de la humanidad
FUERA de los límites del organismo),FUERA de los límites del organismo),
se interioriza como actividad mentalse interioriza como actividad mental
pasando a estar DENTRO delpasando a estar DENTRO del
organismo.organismo.

27.  Línea “Natural” del desarrollo: Las FPELínea “Natural” del desarrollo: Las FPE
(atención involuntaria, memoria elemental,(atención involuntaria, memoria elemental,
percepción...) están desde le comienzo delpercepción...) están desde le comienzo del
desarrollo del niño.desarrollo del niño.
 Línea “Cultural” del desarrollo: A través de laLínea “Cultural” del desarrollo: A través de la
constante interacción del niño con losconstante interacción del niño con los
adultos las FPE se TRANSFORMAN en FPS.adultos las FPE se TRANSFORMAN en FPS.
 Son líneas irreductibles: Al alcanzar la líneaSon líneas irreductibles: Al alcanzar la línea
cultural de desarrollo, la línea natural secultural de desarrollo, la línea natural se
reorganiza.reorganiza.

28. Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)Vigotsky (ya enfermo de tuberculosis)

29.  El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un caminoEl desarrollo ONTOGENÉTICO no es un camino
recto de acumulaciones cuantitativas, sinorecto de acumulaciones cuantitativas, sino
como un proceso de transformacionescomo un proceso de transformaciones
dialécticas cualitativas.dialécticas cualitativas.
 Momento más significativo en el desarrolloMomento más significativo en el desarrollo
cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.
 El lenguaje sirve como instrumentoEl lenguaje sirve como instrumento
psicológico para la regulación de lapsicológico para la regulación de la
conducta.conducta.
 Por su influencia, la percepción cambia, sePor su influencia, la percepción cambia, se
forman nuevos tipos de memoria y se creanforman nuevos tipos de memoria y se crean
nuevos procesos de pensamiento.nuevos procesos de pensamiento.

30. Década del 30 en la URSSDécada del 30 en la URSS
(Región Asia Central)(Región Asia Central)
 Aceleradas transformaciones sociales. ElAceleradas transformaciones sociales. El
modo de producción feudal eramodo de producción feudal era
reemplazado por la modalidad socialista.reemplazado por la modalidad socialista.
 Plan de alfabetización intensivo.Plan de alfabetización intensivo.
 Si las Funciones Psicológicas Superiores noSi las Funciones Psicológicas Superiores no
son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos,son ni Universales, ni Inmutables ni Estáticos,
su estructura cambiará según lassu estructura cambiará según las
modificaciones del modo de vida social, lamodificaciones del modo de vida social, la
presencia o ausencia de sistemaspresencia o ausencia de sistemas
mediatizadores (como la escritura, el modomediatizadores (como la escritura, el modo
de razonamiento, etc.)de razonamiento, etc.)

31. Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de MoscúVigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú

32. Población a estudiar
 Mujeres aisladas de la vida social,Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas políticosHombres analfabetos, activistas políticos
con alguna escolarización, sujetoscon alguna escolarización, sujetos
escolarizados.escolarizados.
 Se analizaron sus procesos de Percepción,Se analizaron sus procesos de Percepción,
generalización, abstracción,generalización, abstracción,
razonamiento, resolución de problemas,razonamiento, resolución de problemas,
autoanálisis, etc.autoanálisis, etc.

33. RESULTADOS (Luria, 1976)RESULTADOS (Luria, 1976)
 Los sistemas de mediación semióticaLos sistemas de mediación semiótica
determinan la evolución de los Procesosdeterminan la evolución de los Procesos
Psicológicos Superiores.Psicológicos Superiores.
 Los Procesos Psicológicos SuperioresLos Procesos Psicológicos Superiores
estaban configurados de manera diferenteestaban configurados de manera diferente
a los de los Europeos.a los de los Europeos.
 Estos procesos se reestructuraban yEstos procesos se reestructuraban y
cambiaban ante los ojos de loscambiaban ante los ojos de los
investigadores a medida que los sujetosinvestigadores a medida que los sujetos
avanzaban en el proceso deavanzaban en el proceso de
escolarizaciónescolarización..

34. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL delDistancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL del
desarrollo.desarrollo.
...Se ofrece un objetivo difícil,...Se ofrece un objetivo difícil,
►► El niño recibe orientación del adulto,El niño recibe orientación del adulto,
►► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
►► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayudaLo aborda y resuelve solo (si puede, o con ayuda
de un adulto...)de un adulto...)
EL JUEGOEL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para laSegún Vigotsky es la principal actividad para la
interiorización y la apropiación del ambiente socio-interiorización y la apropiación del ambiente socio-
histórico-cultural.histórico-cultural.

35. La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.La tumba de Vigotsky en Moscú, hoy.

36. VIGOTSKY Y LA EDUCACIÓNVIGOTSKY Y LA EDUCACIÓN
 Los PPS se forman durante el proceso deLos PPS se forman durante el proceso de
enculturación de los niñosenculturación de los niños
 Devenimos humanos a través del proceso deDevenimos humanos a través del proceso de
internalización de la culturainternalización de la cultura
 La educación esLa educación es unun instrumento esencial deinstrumento esencial de
enculturación.enculturación.
 La interacción activa y sistemática entre niños yLa interacción activa y sistemática entre niños y
maestros, proporciona de manera organizada lasmaestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicológicas que reorganizarán lasherramientas psicológicas que reorganizarán las
funciones mentales. (PPS)funciones mentales. (PPS)

37. RELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLORELACIÓN APRENDIZAJE-DESARROLLO
 Otras teorías han señalado que la madurezOtras teorías han señalado que la madurez
biológica es condición necesaria para elbiológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que elaprendizaje. Vigotsky sostiene que el
proceso evolutivo es GUIADO por elproceso evolutivo es GUIADO por el
proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje
 La pedagogía CREA procesos deLa pedagogía CREA procesos de
Aprendizaje que GUIAN el desarrollo.Aprendizaje que GUIAN el desarrollo.
Resultado: Se crean ZDP.Resultado: Se crean ZDP.