1. MIRIAM MARCELA PEREYRA DNI. 22 072 794 Instituto Superior Bernardo Houssay CUE 14006880 Preceptora Escuela Bartolomé Mitre CUE 1400557-00 Maestra de grado titular TRABAJO PRACTICO N° III CULTURA VIAL
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2. •Relato de la experiencia vivida en primera persona. Conclusión.
•Trabajo Práctico N° I
•Trabajo Práctico N° II
•Actividades presentadas a la dirección de la escuela.
•Actividades con observaciones realizadas por los alumnos.
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3. Elegí esta capacitación como punto de partida para ampliar mis conocimientos en educación vial, ya a veces solo trabajamos lo que consideramos básico. En esta oportunidad tuve que ampliar mis conocimientos a través de la lectura y observación de videos que hasta el momento desconocía.
Teniendo en cuenta los Nap, enriquecí mis clases con el apoyo del material sugerido por ustedes.
Las estrategias utilizadas fueron videos, recorridos por las calles del barrio de la escuela, entrevista a los padres, observación de carteles enviados a la escuela por el Ministerio de Educación, lectura de material aportada por los alumnos, construcción de señales con material concreto entre otras.
El tema lo inicie desde el espacio curricular Ciudadanía y participación y luego articule con Lengua, Ciencias Sociales y Artes visuales.
Como docente al plantear el tema de que hablamos cuando hablamos de seguridad en educación vial, lo primero que se vino a la mente fueron reglas y normas que debemos respetar.
Luego de la lectura y la observación del material propuesto comprendí que también es parte de la educación vial el modo en el nos vinculamos con los otros cuando transitamos y circulamos por los espacios públicos: porque las personas nos desplazamos en un espacio que es social.
En mi trabajo diario con los alumnos traté de trabajar lo importe que es nuestro transitar ya que ocurre en un tiempo y en un espacio en el que también se mueven otros. De este modo, influimos y somos influidos por el desplazamiento de los demás: la relación de nosotros entre sí, los modos de tratarnos y respetarnos unos con otros, de fijar prioridades para el paso, la conciencia de la propia libertad y la responsabilidad que ésta conlleva, así como las consecuencias de las propias acciones. De este modo, puse énfasis en el ciudadano que se desplaza por una red vial, en la persona que transita, cualquiera sea el medio o la forma que utilice para hacerlo.
También puse énfasis en que todos somos transeúntes: tanto peatones, pasajeros o conductores. Todos somos responsables de la construcción de un modo particular de transitar. Como ciudadanos que transitamos, todo el tiempo tomamos decisiones cuyas consecuencias impactan en la vida personal y social, dodo que nos conducimos con prudencia o sin ella y preservamos o ponemos en riesgo la vida propia y la de los demás. Al mismo tiempo, somos actores capaces de participar en la construcción de normas, en la regulación del tránsito y en nuestra sociedad.
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Actividades correspondientes al Módulo I
Los temas trasversales a trabajar pueden ser los siguientes:
Desde el espacio curricular Lengua:
Desempeño participativo en situaciones de intercambio dialógico: conversaciones y discusiones sobre temas propios del área y del mundo de la cultura.
Participación en situaciones de lectura de textos informativos y de opinión que divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura, en diferentes soportes y con propósitos diversos.
Construcción (a partir de la lectura asidua) de saberes específicos en relación con géneros discursivos propios del ámbito personal (cartas, mensajes en soporte papel y electrónico, notas personales, anécdotas, autobiografías) y social (crónicas de viajes, noticias, cartas de lectores, géneros publicitarios).
Desde el espacio curricular Ciencias Sociales:
Conocimiento del espacio geográfico americano y de otros continentes teniendo en cuenta los elementos naturales y aquéllos construidos por el hombre que permiten diferenciar paisajes naturales y culturales.
Conocimiento de las características de la población americana - estructura y dinámica- estableciendo semejanzas y diferencias con otros continentes.
Reconocimiento de las principales problemáticas sociales en relación con la movilidad geográfica en América y otros continentes.
Lectura comprensiva de distintas fuentes de información (textos, imágenes, entre otras) para Conocimiento de la diversidad cultural (creencias, valores, prácticas y tradiciones) y sus manifestaciones a partir del estudio de casos en distintos países americanos y regiones de otros continentes.
Análisis de las problemáticas sociales locales y americanas.
Conocimiento de las actividades económicas a través de estudios de casos en América y otros continentes.
Desde el espacio curricular Artes Visuales:
Realizar y proponer actividades colectivas que contribuyan con la construcción de la conciencia grupal, el respeto por el pensamiento del otro, la resolución conjunta de situaciones problemáticas, la construcción y respeto de las reglas.
Desde el espacio curricular Ciudadanía y participación:
Distinción entre las acciones libres y no libres y su vinculación con el problema de la responsabilidad, a través del análisis de casos y dilemas reales e hipotéticos.
Reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o colectivos, que coexisten en diferentes contextos sociales, históricos y culturales a partir de entrevistas con adultos, jóvenes y otros actores sociales.
Reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujetos de derechos capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su exigibilidad y participar en su promoción y defensa.
Reconocimiento y valoración de la democracia como sistema de vida.
Conocimiento del sistema político institucional: conceptos de Nación y Estado, forma republicana de gobierno, representación democrática y soberanía popular.
Conocimiento de derechos, deberes y garantías constitucionales, en relación con la responsabilidad ciudadana.
Comprensión crítica de normas y criterios de tránsito para la circulación autónoma y segura por la vía pública como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte.
Identificación de grados de responsabilidad personal y social y de intervención sobre factores que influyen en la problemática del tránsito.
Análisis crítico de prácticas ciudadanas y diferentes formas de reclamo en la defensa de intereses y derechos individuales y colectivos.

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Tema
Derechos y participación
Objetivos
Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana, identificando aquéllos que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos Humanos establecidos transnacionalmente.
Conocer y practicar formas democráticas de participación en la vida ciudadana,
valorando la práctica del diálogo argumentativo como herramienta para afrontar conflictos
en diversos ámbitos y debatir temas relacionados con normas y valores.
Aprendizajes y contenidos
Conocimiento del sistema político institucional: conceptos de Nación y Estado, forma republicana de gobierno, representación democrática y soberanía popular.
Conocimiento de derechos, deberes y garantías constitucionales, en relación con la responsabilidad ciudadana.
2. Espacio curricular: CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

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Derecho y participación (Ciudadania y participación)
Búsqueda y selección de información y opiniones provenientes de diversas fuentes como soportes de la conversación de la discución. (Lengua)
Uso de tic como herramienta para elaborar, producir y comunicar la informacion técnica comparándolas como diversos soportes y sistemas de representacion
(Formación para la vida y el trabajo)
Conocimiento de la diversidad cultura (creencias, valores, prácticas y tradiciones) y sus manifestaciones a partir del estudio de sasos en distintos países americanos.

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Posibles factores de riesgo
Acciones de prevención
Falta de compromiso de las autoridades municipales a cargo de la capacitación en Educación vial en las escuelas.
Falta de conciencia sobre el grave problema y sobre la responsabilidad que cada uno tiene sobre los incidentes viales.
Lectura de diferentes materiales sobre el tema.
Charlas específicas de concientización sobre la responsabilidad de cada uno en los incidentes viales.
Organizar proyectos que los involucren para fortalecer la responsabilidad en el cuidado de uno mismo.
Aspectos logrados
Aspectos que ha considerado deseables pero aún no ha podido concretar
Aspectos que están ausentes
Analizamos la información de diferentes fuentes sobre el tema.
Extrajimos datos y pudimos organizamos.
Identificamos los principales problemas, sus características y causas.
Diseñamos una campaña y elaboramos materiales con un mensaje claro.
Los materiales fueron creativos.
Asumimos roles y responsabilidades de acuerdo con la propuesta.
Distribuimos las tareas y las realizamos con responsabilidad.
Fijamos reglas y las cumplimos.
Aportamos ideas, las compartimos, nos escuchamos y aceptamos las diferencias.
Leímos información y entendimos que hay graves problemas pero no descubrimos sus causas.
Preparamos materiales, pero no estamos seguros de su efectividad.
En algunas oportunidades fijamos reglas pero no logramos cumplirlas.
No siempre supimos ponernos de acuerdo con las tareas acordadas.
Escaso compromiso de las autoridades de tránsito en el acompañamiento de concientización e información
en las escuelas.
PEREYRA, MIRIAM MARCELA
DNI: 22 072 794
Cargo: Preceptora (Nivel Superior)
Maestra 5° grado (Nivel Primario)
Espacio curricular: Ciencias Sociales y Lengua
Correo Electrónico: mipe_c@hotmail.com
TRABAJO PRÁCTICO N° 2
Actividad N° 1

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Actividad N° 2
Secuencia didáctica
Título: ¡Cuidarnos es defender la vida!
Tiempo: Todo el ciclo lectivo
Curso: Primer año de CB.
Fundamentación:
Somos uno de los países con mayor índice de muertos por día en accidentes de tránsito en el mundo.
Para concientizar a las personas de la importancia de respetar las normas de tránsito, sin duda se les debe educar. Es importante que los niños aprendan a cuidarse no sólo en el futuro, como posibles conductores, sino hoy, en sus casas, en la calle, en todos lados, estando solos o acompañados. Tiene el derecho y el deber de no permitir que otros los dañen.
Por esta razón es fundamental comenzar con este trabajo des pequeños. Y si de educación y aprender se trata, la escuela no puede estar ausente.
Será el docente quien cree situaciones donde oriente y estimule al alumno para ser productor de su propio aprendizaje, que implique un compromiso de trabajo organizado y voluntad social compartida.
Objetivos:
Promover una educación que trascienda de lo individual a lo social.
Buscar el bien común para una mejor convivencia.
Formar actitudes positivas para respetar las normas de tránsito.
Ejes transversales
Solidaridad. Urbanidad. Respeto. Cordialidad. Tolerancia. Responsabilidad. Convivencia.
Recursos
Humanos: alumnos, docentes, agentes de tránsito, policías.
Materiales: Chalecos, carteles indicadores, silbatos.
Estrategias
Charlas informativas.
Interpretación de la información.
Dramatizaciones.
Lectura de imágenes.
Juegos vivenciales y didácticos.
Actividades
Reuniones de personal a fin de coordinar las distintas actividades y lugares que ocupará cada docente.
Difusión del proyecto a toda la comunidad educativa alumnos, docentes, padres (en reuniones informativas, por grado), etc.
Dramatizaciones de situaciones de tránsito.
Construcción y exposición de maquetas.
Mantenimiento de material a utilizar: carteles con señales y chalecos identificatorios.
Autorizaciones de los padres de los alumnos brigadistas.
Solicitud de la presencia de personal municipal para charlas informativas y de asesoramiento a alumnos y docentes del establecimiento.
Envío a la Dirección de Tránsito Municipal de una nómina de alumnos de primer año de CB, con fechas tentativas a cumplir con la actividad en las calles aledañas a la escuela.
Visitas a la Mini ciudad.
Entrega de un plano a los padres de los alumnos de primer grado para que ubiquen la salida de sus hijos.

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Implementación
Al momento de salida del establecimiento, durante todos los días de la semana y en el horario de salida del turno. (12 hs.)
El alumnado se divide en grupos, según el punto cardinal hacia el que debe desplazarse: NORTE, SUR, ESTE Y OESTE Y LOS QUE VAN SE VAN EN BICICLETAS.
Los alumnos guías de primer año, acompañados por las profesoras designadas en cada lugar, se encargan de:
Coordinar la formación de todos los chicos, según el lugar por donde se retiran. (Todo CB).
Guiar a cada grupo hasta cruzar las calles.
En el sector sur, los alumnos se retiran por la vereda, junto con sus bicicletas y sólo emprenden la salida, por la calle, cuando las docentes encargadas de ese sector se lo permiten.
La desconcentración debe realizarse en un período aproximado de diez minutos.
Enseñanza de la actividad de brigadistas por parte de los alumnos de los alumnos de primer año a sus pares para que puedan remplazarlos en caso de ser necesario.
Evaluación
Observaciones, reflexiones y análisis de diferentes situaciones de aprendizaje para constatar en cada momento la asimilación personal y grupal.
Jornadas de intercambios de ideas cada trimestre para analizar los avances del proyecto.
Responsables
Profesores del Espacio Curricular y docentes que efectúen tareas de brigadistas escolares.
Maestras de Educación Física.
Observaciones
El material utilizado por los alumnos guías (chalecos, carteles) es otorgado por la Dirección de Tránsito de la Municipalidad.
Los alumnos, acompañados por Personal de la Dirección de tránsito y la docente del espacio Curricular reparten folletos de Educación a los vecinos del barrio de la escuela. (Día Mundial de la Educación Vial).

11. Las clases presentadas fueron las entregadas a la dirección, las cuales fueron visadas y aprobadas por mi directora. Anexo las copias de las hojas de alumnos con algunas clases desarrolladas. Las últimas actividades no están desarrolladas todavía.
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15. Fecha: 24 de julio Espacio curricular: Ciudadanía y participación Eje: Participación Aprendizajes y contenidos: Comprensión crítica de normas y criterios de tránsito para la circulación autónoma y segura por la vía pública como peatones y usuarios de medios de transporte. Objetivos: Desarrollar habilidades para la circulación autónoma y segura por la vía pública como peatones y pasajeros de medios de transporte, iniciando la reflexión sobre las responsabilidades de quien conduce vehículos. Fecha: ¿Cuánto sabemos sobre educación vial? Conversamos sobre los conocimientos previos que los alumnos tenían sobre el tema. Anotamos palabras para tener en cuenta. Nos ayudamos con el diccionario para utilizar el vocabulario específico. peatón, ciclista,, conductor, bocacalles, tránsito, señal, senda.
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17. Trabajo grupal
 Con tu compañero de grupo, resolvé la grilla teniendo en cuenta las referencias.
 Puesta en común por grupo de trabajo.
 Corrección, aclaración de las dudas, explicación y búsqueda de información sobre lo desconocido. Observación: Algunos niños tuvieron dificultad para identificar las palabras “bicisendas”, por en nuestra ciudad no existen. Y la referencia 6 por aún no conducen. Desde el área de la Lengua trabajamos con la ortografía de algunas palabras que plantearon dificultad.
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19. ¡Los mayores nos ayudan a prender!
Autocontrol vial familiar. Junto a un mayor de tu familia completá la copia y evaluá cuánto saben sobre Educación Vial.
Conversamos sobre los resultados. Observaciones: Fue una puesta en común con respuestas muy variadas desde la redacción. Pudimos llegar a la conclusión de que todos coincidían en lo mismo. Desde la oralidad fundamentaban la diferencia de redacción y comentaban experiencias personales.
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22. Fecha: 31 de julio
¡APRENDEMOS JUNTOS!
Salimos a la sum de la escuela y observamos la lámina sobre las señales que de tránsito que se encuentra exhibida.
Anotan en el cuaderno de tareas todas las observaciones que consideran importantes para luego en el aula armar la información entre todos.
Realizamos una salida por el barrio de la escuela para observar que señales encontramos y que nos quieren decir.
Observaciones:
Adjunto copia de la actividad final que quedó registrada en la carpeta del alumno.
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24. Leemos y aprendemos
¿Qué quiere decir la palabra DECÁLOGO?
Luego varias respuestas incorrectas, recurrimos a nuestro amigo diccionario para que nos ayude.
Conclusión: DECÁLOGO Significa CONSEJO
Consejo para ser un buen peatón
Observá la imagen y expresá por escrito lo que ves.
Leemos el “Decálogo del buen peatón” y luego lo analizamos para ponerlo en práctica.
Subrayamos lo que debemos recordar.
Observación:
Trabajaron en grupo de cuatro alumnos y luego en la puesta en común aunamos criterios para que a todos tengan cuenta las mismas consideraciones.
Para pensar
¿Qué debe hacer el niño que está dudando en la vereda?
Respuesta a cargo de cada alumno. Adjunto copia.
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