PROYECTO

1. PROYE CTO DE APRENDIZAJE : FORTALECEMOS NUESTRA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EJERCIENDO DE MANERA RESPONSABLE LOS
DERECHOS Y DEBERES
I.DATOS INFORMATIVOS
UGEL OXAPAMPA
ÁREAS INTEGRADAS
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
CEBA SAN MARTÍN DE PORRES COMUNICACIÓN
GRADO PRIMERO MATEMÁTICA- CTS
FORMA DE
ATENCIÓN
PRESENCIAL/SEMI PRESENCIAL COORDINADOR Lic. Rómulo PALOMINO QUISPE
I.- PROPÓSITO DEL PROYECTO INTEGRADOR (P.I)
Fortalecer nuestra participación ciudadana ejerciendo de manera responsable nuestros derechos y deberes para actuar con compromiso frente a diversas
situaciones de nuestro entorno, para ello promoveremos espacios de reflexión crítica y propositiva sobre las problemáticas que afectan y vulneran nuestros derechos
y deliberemos sobre los diversos puntos de vista y gestión de propuestas de mejora orientadas hacia el respeto de los derechos humanos y el bien común
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del CEBA San Martin del distrito de Villa Rica, en su mayoría proceden de hogares y condiciones socio económicas vulnerables lo cual trae consigo la discriminación y
transgresión de sus de sus derechos individuales, sociales y culturales. Ante esto surge la necesidad para que la Institución Educativa fortalezca sus capacidades a fin de deliberar
sobre la responsabilidad de la ciudadanía en la defensa de sus derechos. en tal sentido planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo ejercemos la ciudadanía y el derecho de los demás?
¿Qué acciones promovemos para vivir en armonía?
¿Cómo podemos fortalecer nuestra participación ciudadana, ejerciendo responsablemente nuestros deberes y derechos?
FRENTE A ESTA SITUACIÓN NOS PREGUNTAMOS:
¿Cumplo mis deberes ciudadanos y promover acciones adecuadas para respetar los derechos de los demás?
¿Participo en las actividades de mi comunidad con diálogo y con un intercambio de ideas con los otros y respeto democrático?

2. Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes (AQUÍ PONEMOS LAS INTERROGANTES PLANTEADAS EN CADA AREA)
cuales son los problemas ciudadanos más recurrentes en nuestra comunidad que incumplen los derechos de todos y que acciones adecuadas se promueven frente a
ello? DPC
¿Cuáles son las formas de participación democrática con diálogo y respeto de las ideas de los otros que practico en mi comunidad durante mi pertenencia? DPC
¿Qué beneficios alimenticios podemos tener? (EPT)
● ¿Qué unidades de medidas tradicionales se utilizaban?
● ¿Los peruanos estamos informados y dispuestos a cooperar con el estado y la comunidad para el ejercicio del derecho a la salud? (CTS)
● Identifica comandos y roles de participación ciudadana. (Inglés)
Al comunicar en forma oral y escrita ¿ Tus ideas deben considerar tu libertad de pensamiento y de expresión? ¿por qué?
III.- PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR:
Como resultado de asumir estos desafíos, el producto del proyecto será:
Elabora lemas, afiches o frases relacionados a la vulnerabilidad de derechos
Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:
⮚ Explica la importancia de una buena alimentación saludable (EPT)
⮚ Responder a retos relacionados al cuidado de la salud como un derecho y saber como funciona nuestro organismo para responder al
equilibrio necesario – homeostasis (Ciencia y tecnología y Salud)
⮚ Representamos la participación ciudadana para proteger nuestros derechos y cumplir nuestros deberes en tablas y gráficos
⮚ Participa y delibera sobre los derechos (DPC)
⮚ Elabora afiche relacionado a los derechos. (Inglés)
⮚ Crea afiches y pancartas con frases comprensibles (COM)
PRODUCTO GENERAL
Campaña de sensibilización sobre los derechos y participación ciudadana mediante afiches

3. IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área
curricul
ar
Competencias
Capacidades
Desempeños Propósitos de
la actividad de
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Evidencia
del
desarroll
o de la
competen
cia
(produccio
nes o
actuacion
es)
Criterios de
evaluación
DPC
Construye su
identidad.
Se valora así mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
●Describe su identidad a partir de
sus características personales,
culturales y sociales, reconociendo
la forma en que los diversos ámbitos
en que vive aportan a su formación
personal.
Explica las causas y consecuencias
que desencadenan sus emociones
y/o comportamientos y el de los
demás frente a diversas
situaciones.
●Selecciona y utiliza diversas
estrategias para regular sus
emociones.
●Examina las consecuencias de
sus decisiones y propone
comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos.
●Se relaciona con personas de
culturas distintas y valora sus
costumbres a partir del respeto de
los derechos de todos.
●Cumple con sus deberes como
ciudadano y busca que otros
Analiza diversas
problemáticas de
nuestra comunidad
relacionadas con la
vulneración de los
derechos humanos.
Diseña e implementa
un proyecto
ciudadano para
atender la
problemática
identificada en su
comunidad.
Reflexiona sobre los
logros y los nuevos
retos encontrados
Identificación y
análisis de los
principales
problemas de
carácter público
relacionados a la
vulneración de
derechos en
nuestra comunidad.
Selecciona e
identifica los
agentes
involucrados al
problema y luego se
plantea alternativa
de mejora.
Diseña
seleccionado los
posibles
alternativas de
solución al
problema de su
comunidad.
Utiliza los
materiales
Afiches y
campaña de
sensibilizació
n
● Describe e
identifica cuales son
los problemas
ciudadanos más
recurrentes en la
comunidad local que
afectan los
derechos.
● Identifica y explica
de los agentes
implicados en el
problema de su
comunidad
evaluando sus
necesidades y
comportamientos
diversos
relacionadas a la
problemática para
sus posibles
alternativas.
● Selecciona sus
posibles alternativas

4. Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interactúa con toda la
persona.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo
histórico.
Explica y argumenta
procesos históricos.
también lo hagan, en el marco del
respeto a la persona.
●Propone y evalúa norma como
parte de un colectivo, para regular la
convivencia, teniendo en cuenta los
principios democráticos.
Compara e integra información de
distintas fuentes sobre los hechos
históricos desde los orígenes de la
humanidad y las civilizaciones
antiguas del mundo y el
perú,identificando el contexto e las
que fueron producidas.
disponibles
adecuados y se
organiza para
implementar sus
alternativas.
Evalúa sus
actividades
realizadas
apreciando sus
debilidades y
fortalezas.
.
deliberando en base
a las diversas ideas
y situaciones
sociales, culturales
encontradas.
● Plantea sus
conclusiones en
base a sustentos de
consenso.
● Propone y examina
los materiales
adecuados a utilizar
en el diseño de sus
alternativas de
manera organizada
y con respeto al
ambiente.
● Reflexiona y evalúa
sobre sus logros y
dificultades
experimentadas en
sus actividades
proponiendo nuevos
principios
democráticos de
bien común.

5. ●
Comunicació
n
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
• Lee diversos tipos
de textos
escritos
en lengua materna.
-Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
Obtiene
información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del
texto.
Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa al
narrar un testimonio
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo. Elige
estratégicamente el registro
formal adaptándose a los
interlocutores y a sus
contextos socioculturales.
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la información..
Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
explícita e implícita del texto, o al
realizar una lectura intertextual.
Explica algunas figuras retóricas
considerando algunas
características y motivaciones
Que el
estudiante
aprenda a
comunicarse de
forma coherente
y cohesionada
para luchar
contra el
atropello de sus
derechos a
través de un
testimonio oral y
escrito así como
también,
mediante un
diagrama de
causa y efecto.
Utiliza el lenguaje
apropiado para el
relato de
testimonios.
Identifica temas y
subtemas en
oraciones y textos
con relación a los
problemas de
nuestro entorno.
Escribe el tema y
subraya los
subtemas en los
textos.
Lee el texto: “ El
salvaje dueño de la
vía pública” y
elabora un
diagrama de causa
y efecto.
selecciona tipos de
figuras literarias e
identifica a la
especie que
carteles y
afiches
para
sensibiliza
r
situacion
es que
vulneran
sus
derechos.
● Demuestra dominio
absoluto del
testimonio al
expresar con
seguridad claridad y
fluidez los sucesos y
detalles durante toda
la narración.
Identifica temas y
subtemas en
oraciones y textos
cortos que se le
brinda quitando la
proposición que no
contribuye con el
tema.
Elabora diagrama de
causa y efecto
incluyendo sus
componentes
adecuadamente.
Identifica las figuras
literarias presentes en
distintos poemas que
se le asignan.

6. Escribe diversos
tipos de textos
en lengua materna.
Obtiene
información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
de personas y personajes del
tipo textual y género discursivo.
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la información
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y
la intención del autor.
Adecúa su redacción del
testimonio a la situación
comunicativa considerando
el propósito comunicativo,
tipo texto y las características
del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea diversas
figuras literarias con
Evalúa de manera
permanente si su texto se
ajusta al propósito
pertenece en
poemas y
canciones.
Lee el texto: “ El
<asalvaje dueño de
la vía pública” y
elabora un
diagrama de causa
y efecto
Escribe su
testimonio sobre
aspectos que
vulneran sus
derechos en su
localidad.
Identifica el tema, los
subtemas y los
detalles para elaborar
el mapa mental.
Escribe su testimonio
mediante una redacción
de forma precisa al
tema, propósito y registro
planificado.
Incluye todos los
componentes en su
testimonio escrito (
inicio, nudo y desenlace)
delimitados y
organizados de forma
clara y precisa.
Escribe un poema o una
canción sobre los
derechos y las
oportunidades como
ciudadano teniendo en
cuenta la planificación y
textualización.

7. comunicativo y a la situación
comunicativ
Matemátic
a
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre.
● Represen
ta datos
con
gráficos y
medidas
estadísti
cas o
probabilí
sticas.
● Comunic
a la
compren
sión de
los
concepto
s
estadísti
cos y
probabilí
sticos.
● •Representa las
características de
una población en
estudio mediante
variables
cuantitativas
continuas,
cualitativas
nominales y
ordinales. Expresa
el comportamiento
de datos de la
población mediante
histogramas,
polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y
medidas de
tendencia central.
● • Expresa con
diversas
representaciones,
Elaboraremos
algunos gráficos
relacionados al
derechos y
deberes de la
persona
Interpretamos
gráficos
estadísticos al
analizar el los
derechos y deberes
de la persona
Lee de
gráficos
de barras
y
diagramas
circulares.
●• Determina el
grupo de estudio en mi
investigación sobre la
participación
ciudadana en la
escuela o la
comunidad.
●• Recolecta datos
en mi investigación
sobre la participación
ciudadana en la
escuela o la
comunidad utilizando
la encuesta.
●• Organiza los
datos en tablas y los
representé en gráficos
de barras, histogramas
y polígono de
frecuencias.
●• Lee, analiza e
interpreta información
de tablas y gráficos
estadísticos sobre la
participación
ciudadana en la

8. ● Usa
estrategi
as y
procedi
mientos
para
recopilar
y
procesar
datos.
● Sustenta
conclusio
nes o
decisione
s basado
en
informac
ión
obtenida
lenguaje
matemático su
comprensión sobre
la pertinencia de
usar medidas de
tendencia central
usuales, para
representar un
conjunto de datos
según el contexto
de la población de
estudio, así como el
significado del valor
de la probabilidad
para caracterizar
como seguro,
probable o
imposible la
ocurrencia de
sucesos de una
situación aleatoria.
● • Lee información
contenida en tablas
de frecuencias y
gráficos como
histogramas,
polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, así como
textos que
contienen valores
de medidas de
tendencia central o
descripciones de
sucesos aleatorios,
escuela o la
comunidad.
●• Plantea
conclusiones sobre la
participación
ciudadana en la
escuela o la
comunidad a partir del
análisis de gráficos de
barras, histogramas y
polígono de
frecuencias.
●

9. para comparar e
interpretar la
información que
contienen.
● •Determina el
espacio muestral de
una situación
aleatoria.
Representa la
probabilidad de un
suceso a través de la
regla de Laplace a
partir de este valor,
determina si el
suceso es seguro,
probable o
imposible.
● Recopila datos de
variables
cuantitativas
continuas,
cualitativas
nominales y
ordinales a través
de encuestas,
empleando
estrategias y
procedimientos
adecuados al tipo de
estudio. Los procesa
y organiza la
información en
tablas y gráficos
para analizarlos y

10. producir nueva
información.
● • Emplea
procedimientos
adecuados para
determinar medidas
de tendencia central
de datos discretos y
utiliza la regla de
Laplace para
determinar la
probabilidad de
ocurrencia de un
suceso, y la expresa
mediante una
fracción o decimal.
CTS
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
•Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
•Evalúa las
implicancias del
saber y del que
hacer científico y
tecnológico.
•Problematiza
situaciones.
•Diseña estrategias
para hacer
indagación.
•Explica, a partir de
conocimientos científicos, las
características, la composición
química de los seres vivos y en
qué consiste cada una de las
funciones vitales de los seres
vivos y sabe identificarlas en
situaciones cotidianas.
• Expresa su opinión frente al
consumo de vitaminas y
minerales a través de una
alimentación adecuada.
• Justifica, sobre la base de
fuentes con respaldo científico,
que la célula es la unidad básica
de la vida que cumple funciones
y presenta diferentes
estructuras en procariotas y
eucariotas.
•Argumenta sobre la
importancia del avance
Exposición sobre
las principales
características de
los seres vivos
que habitan en
mi comunidad,
promoviendo el
derecho, cuidado
y protección a la
salud.
conocemos las
características y
composición química
de los seres vivos.
Nos informamos
sobre la célula sus
tipos y clasificación.
Reconocemos los
reinos biológicos
microscópicos (El
reino Eubacteria).
Estudiamos un
mundo invisible
Organizador
visual sobre
la
composición
química de
los seres
vivos.
Cuadro
comparativo
entre los
tipos y
clases de
célula.
Comunicar
sus
resultados
sobre la
variedad de
microorganis
mos en
aguas
•Explica, a partir de
conocimientos
científicos, las
características, la
composición química de
los seres vivos.
•Comprende cada una de
las funciones vitales de
los seres vivos.
• Comunica su opinión en
un organizador visual las
características y
funciones vitales de los
seres vivos.
Identifica las diferencias y
semejanzas entre la
célula animal y vegetal.
Identifica las diferencias y
semejanzas entre la

11. •Genera y registra
datos e
información.
• Analiza datos e
información.
•Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
tecnológico en el tratamiento
de enfermedades.
•Formula una posible respuesta
sobre un hecho relacionado con
la reproducción de los
microorganismos en diferentes
intervalos de tiempo.
•Propone estrategias para
comprobar la hipótesis
planteada a la pregunta de
indagación.
•Relaciona las variables
dependiente e independiente
para confirmar o refutar su
hipótesis.
•Registra datos sobre la
cantidad de microorganismos
de una muestra en diferentes
intervalos de tiempo y los
analiza estableciendo
relaciones de causalidad.
•Compara las evidencias de su
indagación con información
confiable para elaborar
conclusiones.
•Comunica de forma oral,
escrita o gráfica el resultado y
las dificultades de su indagación
sobre los microorganismos.
estancadas,
obtenidos en
su
indagación.
célula procariotas y
eucariotas.
Argumenta sobre la
importancia del avance
tecnológico en el
tratamiento de
enfermedades.
•Formula su hipótesis de
un hecho relacionado
con la reproducción.
•Comprueba su hipótesis
mediante
procedimientos
experimentales.
•Relaciona las variables
dependiente e
independiente de su
hipótesis planteada.
•Registra datos sobre la
cantidad de
microorganismos en su
experimentación.

12. EPT
INGLÉS
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua
extranjera
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
inglés como
lengua
extranjera
Escribe
diversos tipos
de textos en

13. inglés como
lengua
extranjera
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
¿Qué acciones promueven esta competencia en la actividad?
Los estudiantes al desarrollar las actividades del Proyecto Integrador navegan en diversos entornos
virtuales adaptando algunas funciones básicas de acuerdo a sus necesidades.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
¿Qué acciones promueven esta competencia en la actividad?
Comprenden y analizan diversos tipos de textos con información obtenida en el desarrollo de las
estrategias de la alternancia, con el propósito de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo a sus
posibilidades.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
● Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los Derechos Humanos
● Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
Enfoque de Orientación al bien común
● Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos
● Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los Derechos Humanos
● Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
Enfoque de Orientación al bien común
● Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
• Materiales a utilizar en el
Proyecto Integrador
• Recursos educativos • Espacios de aprendizaje
• Aula
• Patio de la IE
• Aula virtual