Andrea exposición

ÁREA DE LA COMUNICACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

INTEGRANTES:
•Jessica Curimilma
•Andrea Duarte
•Mariela Durán
•Jessica Rosales

Loja- Ecuador

INCIDENCIA DE LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR
LOS DOCENTES DE FÍSICA EN LA

TEMA
OBTENCIÓN DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO
DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD
FÍSICO-MATEMÁTICAS DEL COLEGIO
“BERNARDO VALDIVIESO”.
PERIODO 2011-2012

Siendo la educación un
derecho y un deber de
cualquier país o
el verdadero estado, en el caso del
aprendizaje humano es Ecuador, la educación
una construcción de durante largos años no
La educación no cada quien y que logra
consiste únicamente en ha sido prioridad
modificar su estructura
la transmisión de mental.
información sino que
es una actividad
organizadora compleja
del estudiante
PROBLEMÁTICA

El deterioro permanente de la calidad de la educación en el país se ha visto
reflejado en las pruebas de rendimiento de sus estudiantes.
Una iniciativa factible en torno al mejoramiento de la educación es la aplicación
de la Nueva Reforma Curricular, propuesta por el actual Gobierno

El Colegio “Bernardo Valdivieso” es una institución
educativa fisco misional fundamentada en la
democracia
ha restructurado su bachillerato atendiendo a las
exigencias del actual gobierno, a fin de alcanzar los
objetivos propuestos en el nuevo modelo de
Bachillerato, es necesario también realizar un
cambio de concepción pedagógica
El nuevo Bachillerato busca romper con ese
esquema y propone. Más bien,
es una formación que apunta a la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes

El aprendizaje, bajo esta visión, debe ser
duradero, útil, formador de la personalidad de
los estudiantes y aplicable a su vida cotidiana.

Bachillerato en ciencias
especialidad Físico-
matemáticas en los
años superiores, en
donde se evidencia un
problema fundamental
en el proceso
enseñanza –
aprendizaje

¿Cómo inciden las
estrategias metodológicas
que es la falta de
utilizadas por el docente de
conocimiento y
Física en obtención de
aplicación de las
aprendizajes significativos de
estrategias
los estudiantes del Segundo
metodológicas
Año de Bachillerato
generando así la
especialidad Físico –
transmisión de
Matemáticas del Colegio
conocimientos de forma
“Bernardo Valdivieso” de la
mecánica
ciudad de Loja? Periodo
2011- 2012.

su correcta elección y aplicación
• es poco efectiva
Enseñanza
desarrollaran en los estudiantes en el proceso
tradicional
capacidades útiles, logrando en esencia, enseñanza La actualización y adquisición de
que las estrategias sirvan como formas aprendizaje conocimientos diarios, permitirá al
para llevar a cabo metas docente salir de lo común y tradicional,
por consiguiente, el docente podrá
utilizar correctamente las estrategias
metodológicas
La aplicación o
utilización de • logren alcanzar
conocimientos
Este trabajo nos ayudará a incentivar a y técnicas
métodos significativos
los docentes en la innovación y activas
descubrimiento de nuevas estrategias
metodológicas para aplicarlas en el
proceso enseñanza-aprendizaje
facilitando la adquisición de aprendizajes La Todos estos propósitos van •dirigidos,puedan
educación es la permitirá que los
docentes
significativos base primordial parala laobservar la importancia
hacer un aporte
de que concepción
formación estudiantil la enseñanza de las
educativa de lo que es del empleo de
la física cambie, ya que la misma se ha
estrategias
para el futuro ser memorística y
caracterizado por
metodológicas

mecánica

 Determinar la Incidencia de las estrategias
metodológicas utilizadas por los docentes
de física en la obtención de aprendizajes
significativos en los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato especialidad
Físico-Matemáticas del Colegio “Bernardo
Valdivieso”. Periodo 2011-2012

 Determinar las estrategias metodológicas
utilizadas por los docentes del Colegio
“Bernardo Valdivieso” en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la Física de los
estudiantes del Segundo Año de Bachillerato.
 Determinar el nivel de aprendizajes
significativos de física de los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato especialidad
Físico-Matemáticas del Colegio “Bernardo
Valdivieso”.
 Proponer lineamientos alternativos para dar
solución al problema.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Son las formas de lograr nuestros objetivos en menos
tiempo, con menos esfuerzo y mejores resultados.

La diferencia esencial entre técnicas y estrategias: las
técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos
mecánica. Las estrategias, en cambio, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo. La
estrategia se considera como una guía de las acciones
que hay que seguir.
El docente “estratégico” es considerado como un
profesional que posee unas habilidades regulativas que
le permiten planificar, regular y evaluar reflexivamente su
actuación docente.

ESTRATEGIAS
SOCIALIZADORAS

ESTRATEGIAS
INDIVIDUALIZADORAS

ESTRATEGIAS
PERSONALIZADORAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS CREATIVAS

ESTRATEGIAS DE
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS POR
DESCUBRIMIENTO

FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

Servir como
criterios para
poder discriminar
los aspectos Permitir a los
Actuar como relevantes de los alumnos formar un
Permitir generar
elementos contenidos criterio sobre que
expectativas
orientadores de los curriculares (sea se esperará de
apropiadas acerca
procesos de por vía oral o ellos al término de
de lo que se va a
atención y de escrita), sobre los una clase,
aprender.
aprendizaje. que hay que episodio o curso.
realizar un mayor
esfuerzo y
procesamiento
cognitivo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es el tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos.

Es
permanente

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Está basado Produce un
sobre la cambio
experiencia cognitivo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA DE LA FÌSICA

Las estrategias metodológicas para la enseñanza de la
Física son secuencias integradas de procedimientos y
recursos utilizados por el formador con el propósito de
desarrollar en los estudiantes capacidades para la
adquisición, interpretación y procesamiento de la
información; y la utilización de estas en la generación de
nuevos conocimientos, su aplicación en las diversas áreas
en las que se desempeñan la vida diaria para, de este
modo, promover aprendizajes significativos.

Las estrategias deben ser diseñadas de modo que
estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar,
formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por sí mismos.

HIPÓTESIS

¿Inciden positivamente las estrategias
metodológicas empleadas por el docente de Física,
en la obtención de aprendizajes significativos en los
estudiantes del Segundo Año de Bachillerato
especialidad Físico-Matemáticas del colegio
“Bernardo Valdivieso”?

El trabajo de investigación es de carácter descriptivo

Describe el comportamiento del fenómeno u objeto de estudio que es la incidencia de
las estrategias metodológicas empleadas por el docente de Física, en la obtención de
aprendizajes significativos.

También se recurrió a métodos particulares como el de la Inducción,
histórico, lógico.
Se partió de casos particulares para llegar a conclusiones generales, se dio a
conocer el problema a tratar tanto en su origen, desarrollo, estructura y devenir; y se
realizó el problema de una forma organizada y sistematizada.

Se procedió a la explicación teórica-conceptual y referencial de la
problemática

Por medio de teorías, conceptos y categorías pertinentes.

Para determinar los problemas de la investigación se acudió a la
obtención de la información empírica

La encuesta se aplicó a estudiantes y docentes.

Se realizó la fundamentación teórica

Basándonos en el problema a discusión y lo relacionado con lo que se
va a investigar.

La información empírica fue ordenada, sistematizada y representada
para luego realizar un análisis, apoyándonos en la fundamentación
teórica de la investigación
Finalmente, se elaborarán las conclusiones y las alternativas de
solución a la problemática.

Cuadro Nro.1
La adquisición de conocimientos es importante
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
para tener una educación de calidad. Estos
Alternativa ( f)
deben estar dirigidos para que el estudiante (%)
pueda aportar a la sociedad que cada 41 va
SI 9 día
evolucionando, por ello 7
NO en el Segundo Año de
53
Bachillerato, la satisfacción se refleja cuando una
1 6
En parte
minoría menciona que si se encuentran
Total 17 100
conforme con los conocimientos adquiridos de
esta materia, y en la mayoría expresa lo contrario
Fuente: Encuesta a estudiantes.
y del total una mínima parte enuncio que la
Responsable: Grupo de investigación N° 6
adquisición es en parte.

Cuadro Nro.2
Los docentes deben ir en busca de estrategias nuevas
con el fin de producir APRENDIZAJE significativos
TIPO DE aprendizajes
duraderos , sin embargo en la( encuesta realizada la
Indicador f) (%)
mayoría de estudiantes aún todavía adquieren
Significativo 5 29
aprendizajes memorísticos, dando a entender que el
Memorístico o de
docente sigue una
10
estrategia
59 y
repetitiva
repetición
tradicionalista, sin embargo existe un considerable
porcentaje que posee aprendizajes significativos,
Ambos 1 6
además existió un bajo porcentaje que asegura
Sin repuesta 1 6
poseer ambos, sin embargo existe un mínimo
porcentaje que no tiene claro 17 tipo de aprendizaje
Total el 100
Fuente: Encuesta docente de física al impartir su clase.
que desarrolla el a estudiantes

Cuadro Nro.3
Al considerar las estrategias utilizadas por el docente se
establece que son siempre intencionales, dirigidas a un
ESTRATEGIAS EMPLEADAS POR EL DOCENTE
objetivo, por cuanto la mayoría opina que el docente lo hace
Indicador ( f)
basado en las consultas e investigaciones, trabajos (%)
individuales y grupales, para cumplir dicho fin, sin embargo,
a. Trabajos grupales 12 70
b. Trabajos Individuales ayuda por parte del docente, para la
no existe la suficiente 9 53
obtención de aprendizajes a largo plazo, siendo este un factor
c. Trabajos extra clase 8 47
importante, por cuanto, la explicación de contenidos del
d. Trabajos creativos del docente es casi nula, ya que es
tema por parte 0 0
e. Explicación delel alumno relacione conocimientos previos con
necesario que contenido 2 12
f. Consultas e investigaciones funcionen para la adquisición de
los nuevos de forma que 15 88
nuevos conocimientos, donde tanto el profesor como el
alumno construyan conjuntamente conocimientos.

Cuadro Nro. 4
De los resultados obtenidos podemos decir que en su mayoría
los estudiantes creen que la relación con el docente no es
RELACIÓN CON EL DOCENTE
buena, debido a la falta de comunicación educativa, la misma
que es un factor primordial dentro de la educación puesto que
Alternativa ( f) (%)
permite desarrollar procesos de comunicación orientados al
logro de objetivos educativos y5 una buena comunicación,
Mala sin 29
se generan diferentes dificultades como falta de comprensión
Buena 4 24
por parte del estudiante y a su vez la sobrestimación de lo
enseñado por parte del docente.
Regular 8 47
Cabe señalar que si la relación del docente es mala el
Total 17 100
estudiante no tomará en serio la clase perderá el interés y por
consiguiente el alumno creará conocimientos memorísticos y
Responsable: Grupobaseinvestigación N° 6 previos y su
no sustentados en
de a conocimientos
aprendizaje se regirá en lo común.

Cuadro Nro. 5
De los datos obtenidos podemos observar que los estudiantes
indican que se realiza la aplicación de los conocimientos
APLICACIÓN DE CONTENIDOS
mediante la realización de ejercicios, si consideramos que este
tipo de actividad es una estrategia metodológica el objetivo
de la misma es que el estudiante de forma práctica relacione
susSI 8 47
conocimientos anteriores con los nuevos conocimientos
que se desea aprender y se genere de esta forma un
NO 8 47
aprendizaje significativo que permita al estudiante saber
hacer. contesta
No 1 6
Sin Total
embargo, existe un considerable porcentaje que asegura
17 100
que el docente no realiza ejemplos al impartir su clase y por tal
Fuente:se hablaría deestudiantes.
motivo Encuesta a un docente estacionario y poco activo
Responsable: Grupo de investigación N° a sus alumnos y
que no busca el método adecuado para llegar 6
facilitar su compresión.

Según los datos se deduce que Nro.6
Cuadro un gran porcentaje de
estudiantes logran recordar fácilmente los contenidos ya
aprendidos, dando a entender que el docente aplicó
correctamente CONTENIDOS APRENDIDOS con la
las estrategias metodológicas,
finalidad de formar en los alumnos aprendizajes
significativos, sin embargo, existe un considerable
SI 10
porcentaje que manifestó que no puede recordar estos59
contenidos, por consiguiente existió falta de preocupación
NO 7 41
por parte de los docentes en conseguir que los estudiantes
sean capaces de relacionar 17 conocimientos100
Total los previos
con los nuevos paraestudiantes.
Fuente: Encuesta a así conseguir que los estudiantes
sean capaces de recordar investigaciónlo enseñado.
Responsable: Grupo de con facilidad N° 6

CuadroNro.7
Según los datos podemos deducir que el docente de
física no utiliza el método de enseñanza adecuado
EL MÉTODO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE ES EL
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
ADECUADO
determinados objetivos, mismos que no se están
cumpliendo; dado que los estudiantes no sienten que
el método del docente sea el adecuado para así
SI 5 29
lograr la obtención de conocimientos sólidos y de
NO 12 71
utilidad para su vida. Determinar el método correcto
Total 17 100
aplicable en el proceso enseñanza aprendizaje es ir
en búsqueda de nuevos métodos y técnicas acordes
a la Pedagogía actual, con la finalidad de formar
estudiantes útiles a la humanidad.

CuadroNro.8
ESTRATEGIAS
Según los datos proporcionados a través del cuadro
estadístico, Indicadores que aplica el docente en el
las estrategias (f) (%)
a. Estrategias Socializadoras 1
proceso enseñanza- aprendizaje son: estrategias 100
socializadoras,Individualizadoras
b. Estrategias estrategias creativas y las estrategias
0 0
de Estrategias Personalizadoras
c. tratamiento del tema, siendo imprescindible0 su
0
uso, por cuanto,
d. Estrategias Creativasconstituyen una 1 guía de100 las
acciones que hay que seguir, ya que se considera
e. Estrategias De Tratamiento De 1 100
como estrategias el memorismo, y la trasmisión
La Información
mecánica de conocimientos, por lo que es necesario
f. Estrategias Por Descubrimiento 0
que el docente de paso a otras nuevas que permitan 0
Fuente: Encuesta a docentes
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

CuadroNro.9

USO DE ESTRATEGIAS
El cuadro estadístico permite deducir que el docente
considera el uso de estrategias metodológicas de
granAlternativa ya que ( f )
importancia (% )
facilitan la recreación del
SI 1 100
conocimiento, que contribuye para que exista un
aprendizaje significativo y con ello una0 mejor
NO 0
comprensión de la asignatura, de tal manera que
TOTAL 1
ayude al desarrollo de la sociedad. 100

CuadroNro.10
ELEMENTOS DE PLAN DE CLASE
En base a los datos estadísticos el plan de clases del
docente consta de: objetivos educativos, (%)
INDICADORES (f) de
a. Objetivos educativos específicos
indicadores esenciales de 1 evaluación,
100
b. Destrezas con criterio de preciso mencionar que para
conocimientos; pero es 0 0
desempeño
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes el
c. Estratégias metodológicas enfocarse en 0
plan de clase debe 0
los recursos
d. Indicadorespara desarrollar un pensamiento lógico
necesarios esenciales de 1 100
evaluación
formal para lo cual es preciso tomar en cuenta las
e. Recursos con criterio de desempeño, las estrategias
destrezas 0 0
f. Conocimientos
metodológicas, esto permitirá a los 1 estudiantes 100
g. Todas las anteriores
enfrentar la vida de forma competente 0 e
0
independiente.

CuadroNro.11

ACTIVIDAD DE PRÁCTICA DOCENTE
Según los datos aportados por el docente su práctica
INDICADORES (f) (%)
profesional es una actividad científica y racional pues
la Física por intuitiva ciencia 0
a. Artística e ser una 0
fáctica, exige que el
b. Científica y racional 1 100
docente y los estudiantes razonen de forma profunda
los Metodológica teorías y leyes, así mismo se requiere
c. conceptos las e 0 0
experimentos científicos para su comprobación, todos
innovadora
estos elementos de vital importancia para el logro de
TOTAL 1 100
aprendizajes significativos en los estudiantes.

CuadroNro.12

Los datos estadísticos obtenidos afirma
CAPACIDADES que las
actividades que desarrolla con los estudiantes al
INDICADORES (f) (%)
impartir la asignatura son cognoscitivas es decir se
Cognoscitivas se forma imágenes, crea y 100 recrea
asimila ideas, 1 se
Procedimentales construcción del conocimiento, sin
hasta llegar a la 0 0
Actitudinal es preciso desarrollar además todas las
embargo 0 0
actividades expuestas en1 los indicadores 100
TOTAL como un
Fuente: Encuestaen docentes
complemento a la adquisición de aprendizajes
significativos.

CuadroNro.13
CAPACIDADES DESARROLLADAS
INDICADORES (f) (%)
a. Observación 1 100
Según los datos proporcionados en la encuesta el
b. Descriptiva 0 0
docente
c. Explicativa manifiesta que1 las capacidades
100
desarrolladas en sus alumnos0 al impartir el tema son:
d. Comparación 0
observación, explicativa, valorativa; sin embargo
e. Ejemplificar 0 0
consideramos que es necesario que se desarrollen
f. Argumentativa 0 0
todas las capacidades 0
g. Clasíficativa mencionadas en los
0
indicadores para que el alumno logre aprendizajes
h. Demostrativa 0 0
significativos.
i. Valorativa 1 100

CuadroNro.14

Según los datos aportados, el docente ha recibido un
CAPACITACIÓN
curso titulado “Enseñanza de la Física”, sin embargo
consideramos que la capacitación de los docentes
INDICADORES (f) (%)
debe ser permanente, en seminarios, talleres de
Cursos
pedagogía, en cursos de1actualización de la nueva
100
Tallerescurricular, esto en0
reforma 0
beneficio de los estudiantes
Seminarios docentes pues facilitarían el 0 proceso
y de los 0
enseñanza-aprendizaje y en consecuencia el logro de
Fuente: Encuesta a docentes estudiantes.
aprendizajes significativos en los

De acuerdo con las encuestas realizadas en el Colegio
“Bernardo Valdivieso” a los estudiantes del Segundo Año de
Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas se concluye que:

 El docente considera de gran importancia las estrategias
metodológicas para la enseñanza de la Física, no obstante,
dentro de su plan de clase indicó que toma en consideración
como elementos principales los objetivos específicos,
indicadores esenciales de evaluación y los conocimientos,
creando así un déficit en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 El aprendizaje adquirido por los estudiantes es de manera
memorística o de repetición, por lo que sus conocimientos no
serán duraderos y con ello no podrán ser aplicados
posteriormente de una manera reflexiva para su
desenvolvimiento en la sociedad.

 Los estudiantes no se encuentran satisfechos con los
conocimientos adquiridos a la asignatura, lo que hace que los
estudiantes presenten vacíos dentro de esta asignatura.

 El docente utilizada estrategias metodológicas como: trabajos
grupales, individuales y consultas e investigaciones para desarrollar
sus clases, además, recalca que para llevar a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje aplica, estrategias creativas y de tratamiento
de la información.

 El estudiante recuerda con facilidad los contenidos aprendidos en la
clase de Física, sin embargo, al tener un aprendizaje de manera
repetitiva expresan que los mismos serán olvidados para el próximo
Año de Bachillerato.

 El docente se capacita a través de cursos, pero, no de una manera
periódica.

 La hipótesis fue aceptada por cuando inciden positivamente las
estrategias metodológicas empleadas por el docente de Física, en la
obtención de aprendizajes significativos en los estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato especialidad Físico-Matemáticas del
colegio “Bernardo Valdivieso”

 Que el docente debería tomar en consideración los tipos de estrategias
metodológicas aplicables en la enseñanza de la física para de esta manera
poder impartir sus clases correctamente, y no simplemente tomarlas como
un elemento que forma parte de la planificación curricular.

 El docente debe buscar estrategias metodológicas que le permitan al
estudiante adquirir un aprendizaje significativo duradero donde el alumno
relacione conocimientos previos con los nuevos.

 El docente debe buscar la innovación de conocimientos acorde con el
movimiento de la sociedad y de esta forma salir de lo común y tradicional.

 La capacitación del docente debe ser constante basada en cursos, talleres
seminarios, etc. para una mejor conducción del proceso enseñanza-
aprendizaje aplicando el uso de las TIC para que puedan utilizarlas como
estrategias metodológicas en el desarrollo de sus clases.

 Que los docentes utilicen metodologías activas, esto ayudará a mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje, de manera que permitan que el estudiante
se sienta motivado y con expectativas en todo el proceso de adquisición de
conocimientos en el campo de las Física.

Para la obtención de aprendizajes
significativos, se propone que el
docente se capacite en los
programas de educación continua
que permite el Ministerio de
Educación.

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