Descripción de las funciones encomendadas al profesoradoen el aspecto tutorial

1. TUTORIA ESCOLAR
Funciones
(Educación Infantil y Primaria)
La normativa legal que se cita es aplicable
en Andalucía (España)

2. tutoría
1. f. tutela (|| autoridad del tutor).
2. f. Cargo de tutor.
tutela
(Del lat. tutēla).
1.f. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, se confiere
para cuidar de la persona y los bienes de aquel que, por minoría
de edad o por otra causa, no tiene completa capacidad civil.
2. f. Cargo de tutor.
3. f. Dirección, amparo o defensa de una persona respecto de otra.
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3. Funciones y deberes del profesorado (I)
1. Las funciones y deberes de los maestros y maestras son, entre otros, las siguientes:
a.La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.
b.La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de
los procesos de enseñanza.
c.La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d.La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.
e.La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
f.La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g.La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado
los valores de la ciudadanía democrática.
h.La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos
e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

4. Funciones y deberes del profesorado (II)
h. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que
les sean encomendadas.
i. La participación en la actividad general del centro.
j. La participación en las actividades formativas programadas por los centros
como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen.
k. La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería
competente en materia de educación o los propios centros.
l. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos
de enseñanza correspondiente.
m. El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.
2. El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de
colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal
docente y el de atención educativa complementaria
Las funciones, derechos y deberes del profesorado están recogidas en el artículo 7 del
Decreto 328/2010, de 13 de julio que aprueba el Reglamento Orgánico de Centros.

5. FINALIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo
en el grupo clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado,
haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las
dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan
pronto como dichas dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo
intelectual.
d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de
desigualdades y la inclusión social.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la
diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la
integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior
toma de decisiones.
g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del
alumnado y el entorno.
h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas
educativas del conjunto del alumnado

6. PROPUESTA Y NOMBRAMIENTO DE TUTORÍAS
La Jefatura de Estudios es quien tiene la competencia de proponer a
la Dirección del Centro el nombramiento de las tutorías.
El nombramiento lo realiza la Dirección con carácter anual aunque,
salvo que se traslade a otro centro, si se le asigna el primero de los cursos
de un ciclo deberá ser propuesto para su nombramiento en el segundo.
La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será
ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado
especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado
con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario,
la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra
que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado
especialista.
La propuesta y designación de tutorías se regula en el art. 89 del DECRETO 328/2010, de
13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de Centros.
Ver legislación

7. FUNCIONES TUTORIALES (I)
Podemos agrupar las funciones tutoriales en cinco apartados:
1.Plan de Orientación y Acción Tutorial:
• Desarrollar las actividades previstas en el Plan.(a)
• Ejercer las funciones que les atribuya el Plan.(ñ)
2.Alumnado:
• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con
objeto de oorriieennttaarrllee en su proceso de aprendizaje y en la toma de
decisiones personales y académicas.(b)
• Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que
conforman el currículo.(i)
• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así
como a sus padres, madres o representantes legales.(j)
• Facilitar la iinntteeggrraacciióónn de los alumnos y alumnas en el grupo y
fomentar su participación en las actividades del centro.(m)

8. FUNCIONES TUTORIALES (II)
MMJ
3. Familia
• Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo
docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.
Dicha cooperación incluirá la atención a llaa ttuuttoorrííaa eelleeccttrróónniiccaa a través
de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado
menor de edad podrán intercambiar información relativa a la
evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga
asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales
efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.(k)
• Mantener una relación permanente con los padres, madres o
representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de
los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario
dedicado a las entrevistas con los padres y madres o representantes
legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia
de los mismos y, en todo caso, en sseessiióónn ddee ttaarrddee.(l)

9. FUNCIONES TUTORIALES (III)
MMJ
4. Profesorado
• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.(f)
• Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras
que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su
cargo.(c)
• Garantizar la coordinación de llaass aaccttiivviiddaaddeess ddee eennsseeññaannzzaa yy
aapprreennddiizzaajjee que se propongan al alumnado a su cargo.(e)
• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar,
junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la
evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa
que resulte de aplicación.(g)
• CCoooorrddiinnaarr llaass aaddaappttaacciioonneess ccuurrrriiccuullaarreess nnoo ssiiggnniiffiiccaattiivvaass propuestas y
elaboradas por el equipo docente.(d)

10. FUNCIONES TUTORIALES (IV)
MMJ
5. Documentación
• Cumplimentar la documentación personal y académica del
alumnado a su cargo.(h)
• Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de
organización y funcionamiento, en la gestión del programa de
gratuidad de libros de texto.(n)
Las funciones tutoriales están recogidas en el artículo 90 del Decreto 328/2010,
de 13 de julio que aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros.
Ver legislación

11. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DESEMPEÑO DE LA
ACCIÓN TUTORIAL
AALLUUMMNNAADDOO
• EEll aalluummnnaaddoo ttiieennee ddeerreecchhoo aa sseerr iinnffoorrmmaaddoo yy aa ooppiinnaarr ssoobbrree ssuu pprroocceessoo ddee
aapprreennddiizzaajjee..
• LLoo qquuee nnoo llee ddaa ddeerreecchhoo aa ddeecciiddiirr ssii aapprruueebbaa oo eejjeeccuuttaa llaass iinnssttrruucccciioonneess qquuee
rreecciibbaa..
FAMILIA
• El profesorado es el cuerpo técnico que establece las condiciones y
características del aprendizaje del alumnado, lo que no implica que no esté
obligado a informar a las familias.
• Las familias tienen el derecho a que se les pida su opinión sobre todo lo que
afecte al alumnado, lo que no implica que tengan derecho a organizar el
trabajo del centro.
PROFESORADO
La responsabilidad del aprendizaje de un grupo recae primariamente en la
tutoría.
La libertad de cátedra no ampara la descoordinación del equipo

12. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Para facilitar la planificación y seguimiento de las tareas derivadas de la
acción tutorial, siguiendo las líneas generales marcadas en el Plan de
Orientación y Acción Tutorial y asesorados por el orientador u orientadora
de referencia, cada tutor o tutora de los distintos grupos de Educación
Infantil y Primaria programará anualmente:
a) Los objetivos de la Acción Tutorial para su grupo, partiendo de los
objetivos generales recogidos en el Plan de Orientación y Acción Tutorial
del centro y del análisis de las necesidades detectadas en el grupo.
b) La programación de las actividades de tutoría a realizar con el grupo,
especificando objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación,
temporalización y recursos.
c) La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del
alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en la hora de su horario
regular o fijo reservada para este fin.
d) La planificación de las tareas administrativas y de las relativas al
registro de datos personales y académicos del alumnado que conforma el
grupo.

13. A.- OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Se parte de los objetivos establecidos en el Plan de
Orientación y Acción Tutorial y del análisis de las necesidades del
grupo.
El POAT, elaborado bajo las directrices establecidas por el
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y con la colaboración y
asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, está
integrado en el Proyecto Educativo del centro y es el principal
instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo
el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro
educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción
tutorial.
MMJ

14. B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (I)
OBJETIVOS
a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una
sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental
para la resolución pacífica de conflictos.
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí
mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y
capacidades.
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando
habilidades de control y autorregulación de los mismos.
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los
propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las
propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora
del medio ambiente.
MMJ

15. B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (II)
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y
actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones,
concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio
proyecto vital.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales
fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la
perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo
en equipo.
j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones,
culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias
con los menos favorecidos.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un
derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
MMJ

16. B.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA (III)
Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes
competencias y elementos formativos:
a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación
emocional, habilidades y competencias sociales; hábitos de vida saludable,
educación afectiva y sexual y coeducación; educación medioambiental y para
el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la
comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la
paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre.
b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
comprensión lectora y hábito lector; programas específicos para la mejora de
capacidades o competencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del
interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
c) Orientación académica y profesional: exploración de los propios
intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las
profesiones, educando en la igualdad de género para la futura elección de
estudios y profesiones; iniciación a la toma de decisiones.
MMJ

17. C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES
CON LAS FAMILIAS (I)
Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades:
a)Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando
especialmente la relativa a los criterios de evaluación.
b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
c)Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del
alumnado.
d)Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del
profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo
relacionado con la mejora de la convivencia del centro.
MMJ

18. C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES
CON LAS FAMILIAS (II)
El POAT establece los procedimientos y estrategias para facilitar la
comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias.
Suele ser habitual que el tutor o tutora reserven una hora a la semana, de
las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del
alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos.
Esta hora se fijará de forma que se posibilite la asistencia de las familias y,
en todo caso, en sesión de tarde. (Art. 9 de la Orden de Funcionamiento).
A estas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, el orientador u
orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa
coordinación con el tutor o tutora.
También podrán asistir personas acompañando al padre o la madre,
cuando estos consideren que necesitan algún tipo de asesoramiento. En ese caso,
deberían hacérselo saber al tutor/a con suficiente antelación, con el fin de preparar
la documentación pertinente.
En caso de alumnado NEE, las entrevistas deberían celebrarse
conjuntamente, es decir, con la asistencia del maestro/a tutor/a del grupo y el
profesorado de PT.
Es conveniente celebrar una entrevista con cada familia a lo largo del
trimestre con carácter ordinario.

19. C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES
CON LAS FAMILIAS (III)
Las entrevistas deben prepararse previamente. Son importantes los siguientes
aspectos:
1.La cita previa es imprescindible. Si una emergencia provocará una
entrevista imprevista, se debería circunscribir a la recogida de información y al
establecimiento de una cita ordinaria.
2.A la entrevista se asiste con informes de todo el Equipo Docente. Es por
lo que se suele pedir con una semana de antelación. Cada tutoría debería
disponer de un impreso normalizado de recogida de información.
3.La tutoría elabora un Memorándum de los temas a tratar por escrito, al
que incorpora los comentarios pertinentes que se realicen durante la entrevista.
Al finalizar, lo firman todos los presentes, para validarlo. Los centros deberían
establecer un Memorándum normalizado.

20. C.- PLANIFICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y ACTIVIDADES
CON LAS FAMILIAS (IV)
Las reuniones grupales son entrevistas colectivas. Tienen lugar en contadas
ocasiones. Las mas habituales son:
• Al comienzo de curso.
Suelen tener lugar antes de que finalice el mes de octubre y después de
que se haya realizado la evaluación inicial. Se facilitará información
sobre los objetivos establecidos en el currículo acerca de los objetivos,
competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada una
de las áreas, así como del nivel de adquisición de los mismos por parte
del grupo.
• Al final de cada trimestre
Se realizan después de cada evaluación y se informa de los progresos y
dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias
básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas.
• Al final de curso
Además de la información sobre los resultados, de manera similar a
cada una de las evaluaciones trimestrales se informa, entre otras, de las
actividades de recuperación o ampliación a realizar durante el verano.

21. CONSEJOS EN LAS RELACIONES CON FAMILIAS (I)
Que se debe hacer:
1.Establecer desde el principio que las entrevistas tutoriales tienen un
carácter oficial, por lo que hay que llevar a cabo determinadas formalidades,
tales como:
• Concertar la cita previamente. Explicar el sistema.
• Recabar la información del resto del profesorado.
• Registrar el contenido de las entrevistas.
• Administrar el tiempo. (máximo ½ hora)
2.Comunicarles “firmemente” que las entrevistas se desarrollan en el colegio
“previa petición de cita” y que el contenido hay que prepararlo previamente
por lo que no se realizan “en el acto” .
3.Explicar a los padres en qué consiste la tutoría.
4.Explicar a los padres cuales son sus derechos y sus obligaciones.
Detenerse especialmente en situaciones concretas haciendo hincapié que la
relación tutoría-familias es un relación profesional.
5.Explicar a los padres el funcionamiento jerárquico en caso de problemas.

22. CONSEJOS EN LAS RELACIONES CON FAMILIAS (II)
Que no se debe hacer:
1.Charlar con los padres de temas tutoriales fuera del horario. En caso de
“abordaje”, derivar la conversación a una cita formal.
2.Tutear a los padres. El tuteo invita a “confianzas” que pueden ocasionar
problemas futuros.
3.Quejarse del comportamiento del grupo. Admitir que es difícil controlar al
grupo. Utilizar generalizaciones, tales como : no estudian, no traen hechas
las tareas, etc..
4.Darles pie para que traten de asumir nuestro papel. Evitar conversaciones
en las que se crean “invitados a opinar” sobre temas tales como
organización de la clase, tipos de ejercicios, dejándoles muy claro quien es
el profesional encargado del tema, aunque el/la padre/madre sea docente.

23. D.- PLANIFICACIÓN DE LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS
La tutoría conlleva la cumplimentación de la documentación referida al
grupo, no sólo la relativa al registro de datos personales y académicos del
alumnado a título individual sino también la relativa al grupo en su conjunto. Se
suele planificar conjuntamente para todo el centro.
Básicamente, la documentación personal se compone de:
• Expediente académico.
• Historial académico.
• Informe personal
• Boletines informativos de evaluación con carácter trimestral.
• Comunicación de incidentes y correcciones impuestas.
• Comunicación de incidencias de retraso o absentismo escolar.
• Informe sobre incidencias de salud.
• Otras informaciones de organización y funcionamiento del grupo, tales como
gratuidad de textos, actividades complementarias y extraescolares, servicios del
Plan de apertura, etc.…
La documentación del grupo se compone principalmente de:
• Actas de las sesiones de evaluación.
• Actas de las sesiones del Equipo Docente.
• Registro de Asistencia.
• Registro de Convivencia
• Resultados de evaluaciones externas.

24. El expediente académico del alumnado incluirá los datos de identificación del
centro docente y del alumno o alumna y la información relativa al proceso de
evaluación, según el modelo que se recoge como Anexo II de la presente Orden. La
custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los centros
docentes.
El historial académico de educación primaria es el documento oficial que refleja
los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del
alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.
Su custodia corresponde al centro docente en que el alumnado se encuentre
escolarizado.
El informe personal, en el que se consignarán los siguientes elementos:
a) Resultados de la evaluación final del último curso realizado.
b) Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y
apoyo, así como las adaptaciones curriculares realizadas.
c) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso
general del alumno o alumna.
d) En caso de traslado a otro centro docente sin haber concluido el curso, resultados
parciales de las evaluaciones que se hubieran realizado.
MMJ

25. Las Actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la
educación primaria, comprenderán la relación nominal del alumnado que compone
el grupo, junto con los resultados de la evaluación, y se cerrarán al término del
período lectivo. Las actas de evaluación, firmadas por todo el profesorado del
grupo, con el visto bueno del director o directora, serán archivadas y custodiadas
en la secretaría del centro.
Las Actas de las sesiones del Equipo Docente recogerán, entre otros datos, la
asistencia y puntualidad, la convivencia, el desarrollo de la programación y las
dificultades detectadas, así como las propuestas de mejora sobre esos aspectos.
El Registro de Asistencia recogerá no sólo las ausencias a clase durante días
completos y sus justificantes, sino los retrasos en la entrada o las salidas
justificadas dentro del horario escolar, así como la documentación necesaria en
casos de absentismo.
El Registro de Convivencia recogerá todos los incidentes ocurridos en el grupo,
así como las correcciones impuestas y los Memorándums de la entrevistas.
MMJ