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PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre:
Peña Sánchez, Alfonso
Titulación: Primaria Grupo: A Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0,7 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)
Práctica	
  2a	
  
LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa de 10 de dic. de 2013)	
  
Artículo	
  20.	
  Tutoría.	
  	
  
1. La	
  tutoría	
  y	
  la	
  orientación	
  del	
  alumnado	
  formarán	
  parte	
  de	
  la	
  función	
  
docente	
  y	
  serán	
  competencia	
  de	
  todo	
  el	
  profesorado,	
  canalizada	
  y	
  
coordinada	
  a	
  través	
  del	
  tutor.	
  	
  
	
  
2. La	
  acción	
  tutorial	
  orientará	
  el	
  proceso	
  educativo	
  individual	
  y	
  colectivo	
  
de	
  los	
  alumnos	
  a	
  través	
  de	
  su	
  integración	
  y	
  participación	
  en	
  la	
  vida	
  del	
  
centro,	
  el	
  seguimiento	
  individualizado	
  de	
  su	
  proceso	
  de	
  aprendizaje	
  y	
  la	
  
toma	
  de	
  decisiones	
  relacionadas	
  con	
  su	
  evolución	
  académica.	
  	
  
	
  
	
  
Artículo	
  21.	
  Tutores.	
  	
  
1. Cada	
  grupo	
  de	
  alumnos	
  tendrá	
  un	
  tutor	
  que	
  será	
  designado	
  por	
  el	
  
director	
  a	
  propuesta	
  del	
  jefe	
  de	
  estudios.	
  La	
  tutoría	
  recaerá	
  
preferentemente	
  en	
  el	
  maestro	
  que	
  imparta	
  mayor	
  número	
  de	
  horas	
  
lectivas	
  semanales	
  a	
  dicho	
  grupo.	
  Además	
  del	
  anterior,	
  en	
  determinadas	
  
ocasiones,	
  se	
  podrá	
  nombrar	
  un	
  tutor	
  ayudante	
  que	
  colaborará	
  con	
  el	
  
tutor	
  en	
  el	
  desarrollo	
  de	
  sus	
  funciones,	
  de	
  acuerdo	
  con	
  lo	
  que	
  se	
  
establezca	
  en	
  las	
  normas	
  de	
  organización	
  y	
  funcionamiento	
  del	
  centro.	
  	
  
	
  
2. El	
  tutor	
  permanecerá	
  con	
  su	
  grupo	
  de	
  alumnos,	
  al	
  menos,	
  durante	
  el	
  
primer	
  y	
  segundo	
  curso	
  de	
  la	
  etapa,	
  salvo	
  que	
  exista	
  causa	
  justificada	
  y	
  
motivada	
  expresamente.	
  En	
  todo	
  caso,	
  se	
  favorecerá	
  la	
  permanencia	
  del	
  
mismo	
  tutor	
  en	
  los	
  cursos	
  de	
  1.º	
  a	
  3.º	
  y	
  de	
  4.º	
  a	
  6.º.	
  	
  
	
  
	
  
3. El	
  tutor	
  coordinará	
  el	
  trabajo	
  del	
  equipo	
  docente	
  del	
  grupo	
  de	
  alumnos	
  
tutorizados	
  y	
  mantendrá	
  una	
  relación	
  permanente	
  y	
  de	
  mutua	
  
colaboración	
  con	
  sus	
  familias.	
  Para	
  ello	
  establecerá	
  a	
  lo	
  largo	
  del	
  curso	
  
escolar	
  un	
  número	
  mínimo	
  de	
  tres	
  reuniones	
  con	
  el	
  conjunto	
  de	
  padres	
  
del	
  grupo,	
  que	
  podrá	
  coordinar	
  con	
  las	
  sesiones	
  de	
  evaluación	
  
trimestrales,	
  y	
  una	
  individual	
  con	
  los	
  padres	
  de	
  cada	
  alumno.	
  	
  
	
  
	
  
	
  
 
4. Son	
  funciones	
  de	
  los	
  tutores:	
  
a)	
  Participar	
  en	
  el	
  desarrollo	
  del	
  Plan	
  de	
  acción	
  tutorial	
  y	
  en	
  las	
  
actividades	
  de	
  orientación,	
  bajo	
  la	
  coordinación	
  del	
  jefe	
  de	
  estudios	
  y	
  
pudiendo	
  contar,	
  para	
  ello,	
  con	
  la	
  colaboración	
  del	
  orientador	
  del	
  centro.	
  	
  
b)	
  Coordinar	
  el	
  proceso	
  de	
  evaluación	
  de	
  los	
  alumnos	
  de	
  su	
  grupo.	
  	
  
c)	
  Atender	
  las	
  dificultades	
  de	
  aprendizaje	
  de	
  los	
  alumnos,	
  para	
  
proceder	
  a	
  la	
  adecuación	
  personal	
  del	
  currículo.	
  	
  
d)	
  Facilitar	
  la	
  integración	
  de	
  los	
  alumnos	
  en	
  el	
  grupo	
  y	
  fomentar	
  su	
  
participación	
  en	
  las	
  actividades	
  del	
  centro.	
  	
  
e)	
  Orientar	
  y	
  asesorar	
  a	
  los	
  alumnos	
  sobre	
  sus	
  posibilidades	
  
educativas.	
  	
  
f)	
  Colaborar	
  con	
  el	
  orientador	
  del	
  centro	
  en	
  los	
  términos	
  que	
  
establezca	
  la	
  jefatura	
  de	
  estudios.	
  	
  
g)	
  Encauzar	
  los	
  problemas	
  e	
  inquietudes	
  de	
  los	
  alumnos.	
  	
  
h)	
  Informar	
  a	
  los	
  padres	
  o	
  tutores	
  legales,	
  en	
  su	
  caso,	
  del	
  alumnado,	
  a	
  
los	
  maestros	
  y	
  a	
  los	
  propios	
  alumnos	
  del	
  grupo	
  de	
  todo	
  aquello	
  que	
  les	
  
concierna	
  en	
  relación	
  con	
  las	
  actividades	
  docentes	
  y	
  el	
  rendimiento	
  
académico.	
  	
  
i)	
  Facilitar	
  la	
  cooperación	
  educativa	
  entre	
  los	
  maestros	
  y	
  los	
  padres	
  
de	
  los	
  alumnos.	
  	
  
j)	
  Atender	
  y	
  cuidar	
  a	
  los	
  alumnos,	
  junto	
  con	
  el	
  resto	
  del	
  profesorado	
  
del	
  centro,	
  en	
  los	
  periodos	
  de	
  recreo	
  y	
  en	
  las	
  actividades	
  no	
  lectivas.	
  	
  
	
  
5. Los	
  tutores	
  serán	
  coordinados	
  por	
  el	
  Jefe	
  de	
  estudios,	
  manteniendo	
  las	
  
reuniones	
  que	
  sean	
  precisas,	
  con	
  la	
  finalidad	
  de	
  que	
  la	
  acción	
  tutorial	
  se	
  
desarrolle	
  en	
  las	
  condiciones	
  adecuadas.	
  	
  
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación).
Artículo	
  91:	
  Funciones	
  del	
  profesorado	
  
1.	
  Las	
  funciones	
  del	
  profesorado	
  son,	
  entre	
  otras,	
  las	
  siguientes:	
  
a)	
  La	
  programación	
  y	
  la	
  enseñanza	
  de	
  las	
  áreas,	
  materias	
  y	
  módulos	
  que	
  
tengan	
  encomendados.	
  
b)	
  La	
  evaluación	
  del	
  proceso	
  de	
  aprendizaje	
  del	
  alumnado,	
  así	
  como	
  la	
  
evaluación	
  de	
  los	
  procesos	
  de	
  enseñanza.	
  
c)	
  La	
  tutoría	
  de	
  los	
  alumnos,	
  la	
  dirección	
  y	
  la	
  orientación	
  de	
  su	
  
aprendizaje	
  y	
  el	
  apoyo	
  en	
  su	
  proceso	
  educativo,	
  en	
  colaboración	
  con	
  las	
  
familias.	
  
d)	
  La	
  orientación	
  educativa,	
  académica	
  y	
  profesional	
  de	
  los	
  alumnos,	
  en	
  
colaboración,	
  en	
  su	
  caso,	
  con	
  los	
  servicios	
  o	
  departamentos	
  
especializados.	
  
e)	
  La	
  atención	
  al	
  desarrollo	
  intelectual,	
  afectivo,	
  psicomotriz,	
  social	
  y	
  
moral	
  del	
  alumnado.	
  
f)	
  La	
  promoción,	
  organización	
  y	
  participación	
  en	
  las	
  actividades	
  
complementarias,	
  dentro	
  o	
  fuera	
  del	
  recinto	
  educativo,	
  programadas	
  por	
  
los	
  centros.	
  
g)	
  La	
  contribución	
  a	
  que	
  las	
  actividades	
  del	
  centro	
  se	
  desarrollen	
  en	
  un	
  
clima	
  de	
  respeto,	
  de	
  tolerancia,	
  de	
  participación	
  y	
  de	
  libertad	
  para	
  
fomentar	
  en	
  los	
  alumnos	
  los	
  valores	
  de	
  la	
  ciudadanía	
  democrática.	
  
h)	
  La	
  información	
  periódica	
  a	
  las	
  familias	
  sobre	
  el	
  proceso	
  de	
  aprendizaje	
  
de	
  sus	
  hijos	
  e	
  hijas,	
  así	
  como	
  la	
  orientación	
  para	
  su	
  cooperación	
  en	
  el	
  
mismo.	
  
i)	
  La	
  coordinación	
  de	
  las	
  actividades	
  docentes,	
  de	
  gestión	
  y	
  de	
  dirección	
  
que	
  les	
  sean	
  encomendadas.	
  
j)	
  La	
  participación	
  en	
  la	
  actividad	
  general	
  del	
  centro.	
  
k)	
  La	
  participación	
  en	
  los	
  planes	
  de	
  evaluación	
  que	
  determinen	
  las	
  
Administraciones	
  educativas	
  o	
  los	
  propios	
  centros.	
  
l)	
  La	
  investigación,	
  la	
  experimentación	
  y	
  la	
  mejora	
  continua	
  de	
  los	
  
procesos	
  de	
  enseñanza	
  correspondiente	
  
	
  
2.	
  Artículo	
  93.	
  Profesorado	
  de	
  educación	
  primaria.	
  
1.	
  Para	
  impartir	
  las	
  enseñanzas	
  de	
  educación	
  primaria	
  será	
  necesario	
  tener	
  
el	
  título	
  de	
  Maestro	
  de	
  educación	
  primaria	
  o	
  el	
  título	
  de	
  Grado	
  equivalente,	
  
sin	
  perjuicio	
  de	
  la	
  habilitación	
  de	
  otras	
  titulaciones	
  universitarias	
  que,	
  a	
  
efectos	
  de	
  docencia	
  pudiera	
  establecer	
  el	
  Gobierno	
  para	
  determinadas	
  áreas,	
  
previa	
  consulta	
  a	
  las	
  Comunidades	
  Autónomas.	
  
2.	
  La	
  educación	
  primaria	
  será	
  impartida	
  por	
  maestros,	
  que	
  tendrán	
  
competencia	
  en	
  todas	
  las	
  áreas	
  de	
  este	
  nivel.	
  La	
  enseñanza	
  de	
  la	
  música,	
  de	
  la	
  
educación	
  física,	
  de	
  los	
  idiomas	
  extranjeros	
  o	
  de	
  aquellas	
  otras	
  enseñanzas	
  
que	
  determine	
  el	
  Gobierno,	
  previa	
  consulta	
  a	
  las	
  Comunidades	
  Autónomas,	
  
serán	
  impartidas	
  por	
  maestros	
  con	
  la	
  especialización	
  o	
  cualificación	
  
correspondiente.	
  
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las
familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Artículo	
  22.	
  El	
  papel	
  de	
  las	
  familias.	
  	
  
Las	
  familias	
  del	
  alumnado	
  constituyen	
  una	
  parte	
  esencial	
  del	
  proceso	
  
educativo	
  y,	
  actuando	
  en	
  colaboración	
  con	
  el	
  profesorado	
  como	
  miembros	
  
de	
  la	
  comunidad	
  educativa,	
  son	
  agentes	
  básicos	
  para	
  la	
  mejora	
  de	
  la	
  
educación.	
  	
  
Artículo	
  23.	
  La	
  participación	
  de	
  las	
  familias	
  en	
  el	
  proceso	
  
educativo.	
  	
  
1.	
  Los	
  padres	
  y	
  madres,	
  y	
  los	
  tutores	
  o	
  tutoras	
  legales	
  tienen	
  derecho	
  a	
  
elegir	
  y	
  participar	
  en	
  la	
  definición	
  del	
  modelo	
  de	
  educación	
  de	
  sus	
  hijos	
  e	
  
hijas	
  o	
  pupilos,	
  a	
  asociarse	
  en	
  defensa	
  de	
  sus	
  derechos	
  y	
  a	
  participar	
  en	
  el	
  
gobierno	
  de	
  los	
  centros	
  de	
  acuerdo	
  con	
  lo	
  dispuesto	
  en	
  la	
  Ley	
  3/2007,	
  de	
  8	
  
de	
  marzo,	
  de	
  Participación	
  Social	
  en	
  la	
  Educación	
  y	
  lo	
  establecido	
  en	
  el	
  
artículo	
  4	
  de	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  8/1985,	
  de	
  3	
  de	
  julio,	
  reguladora	
  del	
  Derecho	
  a	
  
la	
  Educación.	
  	
  
2.	
  La	
  Consejería	
  competente	
  en	
  materia	
  de	
  educación	
  impulsará	
  programas	
  
de	
  formación	
  de	
  las	
  familias	
  o	
  tutores	
  legales	
  para	
  mejorar	
  su	
  papel	
  como	
  
educadores	
  y	
  para	
  contribuir	
  a	
  una	
  colaboración	
  más	
  efectiva	
  en	
  la	
  
educación	
  de	
  sus	
  hijos	
  e	
  hijas	
  o	
  pupilos	
  y	
  pupilas.	
  	
  
3.	
  La	
  Consejería	
  competente	
  en	
  materia	
  de	
  educación	
  pondrá	
  a	
  disposición	
  
de	
  los	
  centros	
  docentes	
  públicos	
  los	
  medios	
  y	
  programas	
  adecuados	
  para	
  
desarrollar	
  vías	
  electrónicas	
  de	
  comunicación	
  con	
  las	
  familias,	
  favoreciendo	
  
la	
  realización	
  de	
  consultas	
  y	
  el	
  intercambio	
  de	
  información	
  por	
  medios	
  
telemáticos,	
  sin	
  detrimento	
  de	
  la	
  relación	
  personal	
  y	
  directa	
  entre	
  las	
  
familias	
  y	
  el	
  profesorado	
  de	
  los	
  centros.	
  	
  
4.	
  El	
  Consejo	
  de	
  Gobierno	
  desarrollará	
  los	
  derechos	
  y	
  deberes	
  de	
  las	
  
familias	
  del	
  alumnado	
  en	
  tanto	
  que	
  miembros	
  de	
  la	
  comunidad	
  educativa,	
  
incluidos	
  los	
  que	
  les	
  reconoce	
  la	
  Ley	
  Orgánica	
  8/1985,	
  de	
  3	
  de	
  julio,	
  
Reguladora	
  del	
  Derecho	
  a	
  la	
  Educación,	
  y	
  regulará	
  y	
  garantizará	
  su	
  ejercicio.	
  	
  
Artículo	
  24.	
  Otros	
  derechos	
  de	
  los	
  padres	
  y	
  madres	
  o	
  tutores	
  y	
  
tutoras	
  legales.	
  	
  
Los	
  derechos	
  de	
  los	
  padres	
  y	
  madres	
  o	
  tutores	
  y	
  tutoras	
  legales	
  se	
  sustentan	
  
en	
  el	
  derecho	
  a	
  la	
  educación	
  de	
  sus	
  hijos	
  e	
  hijas	
  o	
  pupilos	
  y	
  pupilas,	
  y	
  a	
  que	
  
éstos	
  reciban	
  la	
  formación	
  religiosa	
  y	
  moral	
  que	
  esté	
  de	
  acuerdo	
  con	
  sus	
  
propias	
  convicciones.	
  Tienen	
  derecho	
  a	
  la	
  libre	
  elección	
  de	
  centro,	
  al	
  
conocimiento	
  y	
  la	
  participación	
  en	
  el	
  proyecto	
  educativo	
  y	
  las	
  normas	
  que	
  
regulan	
  la	
  vida	
  en	
  el	
  centro,	
  al	
  conocimiento	
  de	
  los	
  criterios	
  de	
  evaluación	
  y	
  
la	
  opinión	
  sobre	
  las	
  decisiones	
  que	
  afecten	
  al	
  progreso	
  académico	
  de	
  sus	
  
hijos	
  e	
  hijas	
  o	
  pupilos,	
  y	
  a	
  la	
  información	
  personal	
  sobre	
  su	
  evolución	
  
educativa	
  y	
  su	
  rendimiento	
  académico.	
  	
  
Artículo	
  25.	
  Deberes	
  de	
  los	
  padres	
  y	
  madres	
  o	
  tutores	
  y	
  tutoras	
  
legales.	
  	
  
1.	
  Los	
  deberes	
  de	
  los	
  padres	
  y	
  madres	
  o	
  tutores	
  y	
  tutoras	
  legales	
  se	
  
sustentan	
  en	
  la	
  obligación	
  de	
  conocer	
  y	
  respetar	
  el	
  proyecto	
  educativo	
  y	
  las	
  
normas	
  del	
  centro,	
  la	
  colaboración	
  con	
  el	
  profesorado	
  y	
  la	
  contribución	
  al	
  
desarrollo	
  educativo	
  de	
  sus	
  hijos	
  e	
  hijas	
  o	
  pupilos	
  y	
  pupilas.	
  	
  
2.	
  Los	
  centros	
  docentes	
  promoverán	
  la	
  suscripción	
  por	
  las	
  familias	
  o	
  tutores	
  
legales	
  de	
  compromisos	
  orientados	
  a	
  la	
  mejora	
  del	
  estudio	
  y	
  la	
  convivencia	
  
de	
  sus	
  hijos	
  e	
  hijas	
  o	
  pupilos	
  y	
  pupilas.	
  	
  
Artículo	
  26.	
  Asociaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres	
  del	
  alumnado.	
  	
  
1.	
  Los	
  padres	
  y	
  madres	
  o	
  tutores	
  y	
  tutoras	
  legales	
  del	
  alumnado	
  
matriculado	
  en	
  un	
  centro	
  educativo	
  podrán	
  asociarse	
  de	
  acuerdo	
  con	
  lo	
  
dispuesto	
  en	
  la	
  Ley	
  3/2007,	
  de	
  8	
  de	
  marzo,	
  de	
  Participación	
  Social	
  en	
  la	
  
Educación	
  y	
  demás	
  normativa	
  vigente.	
  	
  
2.	
  Los	
  fines	
  de	
  las	
  Asociaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres	
  de	
  alumnos	
  y	
  alumnas	
  
serán	
  los	
  que	
  se	
  establecen	
  en	
  el	
  artículo	
  27	
  de	
  la	
  Ley	
  3/2007,	
  de	
  8	
  de	
  
marzo,	
  de	
  Participación	
  Social	
  en	
  la	
  Educación.	
  	
  
Artículo	
  27.	
  Medidas	
  de	
  fomento	
  del	
  asociacionismo.	
  	
  
1.	
  La	
  Consejería	
  competente	
  en	
  materia	
  de	
  educación	
  fomentará	
  la	
  creación	
  
y	
  desarrollo	
  de	
  asociaciones,	
  federaciones	
  y	
  confederaciones	
  de	
  
asociaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres	
  del	
  alumnado.	
  	
  
2.	
  Las	
  asociaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres	
  del	
  alumnado,	
  y	
  sus	
  federaciones	
  y	
  
confederaciones,	
  deberán	
  inscribirse	
  en	
  el	
  Registro	
  de	
  entidades	
  
colaboradoras	
  de	
  la	
  enseñanza,	
  al	
  que	
  se	
  hace	
  referencia	
  en	
  el	
  artículo	
  135.5	
  
de	
  la	
  presente	
  Ley,	
  de	
  acuerdo	
  al	
  procedimiento	
  reglamentario	
  que	
  se	
  
establezca.	
  	
  
3.	
  Las	
  asociaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres	
  del	
  alumnado,	
  y	
  las	
  federaciones	
  y	
  
confederaciones	
  que	
  tengan	
  su	
  sede	
  y	
  desarrollen	
  mayoritariamente	
  su	
  
actividad	
  en	
  Castilla-­‐La	
  Mancha,	
  podrán	
  ser	
  declaradas	
  de	
  utilidad	
  pública	
  
por	
  el	
  Consejo	
  de	
  Gobierno.	
  	
  
4.	
  La	
  Consejería	
  competente	
  en	
  materia	
  de	
  educación	
  impulsará	
  campañas	
  
informativas,	
  de	
  manera	
  directa	
  y	
  a	
  través	
  de	
  los	
  medios	
  de	
  comunicación,	
  
en	
  colaboración	
  con	
  las	
  federaciones	
  y	
  confederaciones	
  de	
  madres	
  y	
  padres,	
  
para	
  dar	
  a	
  conocer	
  sus	
  derechos	
  y	
  deberes.	
  	
  
Artículo	
  28.	
  La	
  participación	
  de	
  las	
  familias	
  en	
  los	
  consejos	
  
escolares.	
  	
  
Las	
  familias	
  tienen	
  el	
  derecho	
  y	
  el	
  deber	
  de	
  participar,	
  en	
  los	
  términos	
  
previstos	
  en	
  la	
  ley	
  3/2007,	
  de	
  8	
  de	
  marzo,	
  de	
  Participación	
  Social	
  en	
  la	
  
Educación	
  y	
  a	
  través	
  de	
  sus	
  representantes	
  elegidos	
  democráticamente,	
  en	
  
el	
  Consejo	
  Escolar	
  del	
  centro	
  y	
  de	
  la	
  localidad,	
  así	
  como	
  en	
  el	
  Consejo	
  
Escolar	
  de	
  Castilla-­‐La	
  Mancha.	
  	
  
	
  
	
  
Artículo	
  29.	
  La	
  colaboración	
  de	
  las	
  familias.	
  	
  
Los	
  centros	
  docentes	
  propiciarán	
  la	
  colaboración	
  de	
  las	
  familias,	
  de	
  forma	
  
voluntaria	
  y	
  siempre	
  bajo	
  las	
  directrices	
  del	
  profesorado,	
  en	
  tareas	
  
educativas	
  no	
  lectivas	
  del	
  centro	
  cuyo	
  objetivo	
  sea	
  la	
  mejora	
  de	
  la	
  
convivencia	
  y	
  el	
  aprendizaje.	
  	
  
Artículo	
  51.	
  Orientación	
  y	
  acción	
  tutorial.	
  	
  
La	
  acción	
  tutorial	
  y	
  el	
  asesoramiento	
  específico	
  en	
  orientación	
  tendrán	
  un	
  
papel	
  relevante	
  en	
  cada	
  uno	
  de	
  los	
  cursos	
  para	
  adaptar	
  el	
  proceso	
  educativo	
  
a	
  las	
  necesidades,	
  estilos	
  y	
  ritmos	
  de	
  aprendizaje	
  de	
  todos	
  y	
  cada	
  uno	
  de	
  los	
  
alumnos	
  y	
  alumnas,	
  para	
  asegurar	
  la	
  cohesión	
  y	
  el	
  mejor	
  funcionamiento	
  
del	
  grupo,	
  y	
  para	
  garantizar	
  la	
  comunicación	
  con	
  las	
  familias	
  y	
  su	
  
asesoramiento.	
  
Artículo	
  58.	
  Orientación	
  y	
  acción	
  tutorial.	
  	
  
1.	
  La	
  acción	
  tutorial	
  y	
  el	
  asesoramiento	
  específico	
  en	
  orientación	
  educativa	
  
y	
  profesional	
  tendrán	
  un	
  papel	
  relevante	
  en	
  cada	
  uno	
  de	
  los	
  cursos.	
  	
  
2.	
  Junto	
  a	
  la	
  tutoría	
  de	
  grupo,	
  que	
  tendrá	
  un	
  tiempo	
  curricular	
  específico,	
  los	
  
centros	
  docentes	
  desarrollarán,	
  en	
  los	
  términos	
  que	
  disponga	
  la	
  Consejería	
  
competente	
  en	
  materia	
  de	
  educación,	
  experiencias	
  de	
  tutoría	
  personalizada	
  
que	
  permitan	
  una	
  respuesta	
  más	
  adaptada	
  al	
  alumnado	
  y	
  a	
  su	
  familia	
  
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil
o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
a) El	
  tutor,	
  con	
  el	
  asesoramiento	
  de	
  la	
  persona	
  responsable	
  en	
  orientación,	
  
integrarán	
  en	
  el	
  plan	
  de	
  trabajo	
  individualizado	
  las	
  medidas	
  simultáneas	
  a	
  
la	
  escolarización,	
  tendentes	
  a	
  la	
  consecución	
  de	
  los	
  objetivos	
  establecidos	
  
en	
  este	
  decreto.	
  	
  
	
  
b) Además,	
  el	
  tutor	
  junto	
  con	
  el	
  orientador,	
  incluirá	
  dentro	
  del	
  horario	
  
semanal	
  en	
  el	
  que	
  permanece	
  con	
  el	
  grupo,	
  actividades	
  de	
  seguimiento	
  y	
  
orientación	
  del	
  proceso	
  de	
  enseñanza	
  y	
  actividades	
  que	
  contribuyan	
  al	
  
desarrollo	
  de	
  las	
  habilidades	
  propias	
  de	
  la	
  competencia	
  social	
  y	
  ciudadana,	
  
de	
  la	
  competencia	
  para	
  aprender	
  a	
  aprender,	
  de	
  la	
  competencia	
  de	
  
autonomía	
  e	
  iniciativa	
  personal	
  y	
  de	
  la	
  competencia	
  emocional.	
  	
  
	
  
	
  
c) Por	
  otro	
  lado,	
  la	
  acción	
  de	
  los	
  tutores	
  orienta	
  el	
  proceso	
  educativo	
  
individual	
  y	
  grupal	
  del	
  alumnado,	
  coordina	
  la	
  intervención	
  educativa	
  del	
  
conjunto	
  del	
  profesorado	
  y	
  mantiene	
  una	
  relación	
  continuada	
  y	
  sistemática	
  
con	
  la	
  familia.	
  	
  
	
  
d) El	
  tutor	
  debe	
  impartir	
  al	
  menos	
  tres	
  áreas	
  a	
  su	
  grupo.	
  El	
  centro	
  docente	
  
puede	
  programar	
  modelos	
  alternativos	
  de	
  tutoría	
  individualizada	
  con	
  la	
  
familia	
  y	
  el	
  alumno.	
  	
  
	
  
	
  
e) Los	
  centros	
  docentes	
  y	
  los	
  profesores	
  son	
  los	
  responsables	
  de	
  establecer	
  
tutorías	
  individualizadas	
  con	
  los	
  padres	
  de	
  sus	
  alumnos	
  con	
  el	
  objetivo	
  de	
  
informarles	
  de	
  la	
  situación	
  educativa	
  de	
  sus	
  hijos,	
  así	
  como	
  para	
  tomar	
  las	
  
medidas	
  necesarias	
  si	
  alguna	
  anomalía	
  surgiera.	
  
	
  
f) Los	
  padres	
  deben	
  estar	
  en	
  contacto	
  con	
  los	
  profesores,	
  para	
  así	
  mejorar	
  la	
  
calidad	
  de	
  estudio	
  y	
  la	
  convivencia	
  de	
  sus	
  hijos	
  con	
  sus	
  compañeros.	
  
	
  
	
  
Práctica	
  2b	
  
Tras	
  el	
  visionado	
  del	
  video	
  "la	
  comunicación	
  familia	
  
escuela",	
  sobre	
  la	
  forma	
  de	
  actuar	
  en	
  una	
  tutoría	
  con	
  padres	
  y	
  al	
  
que	
  se	
  accede	
  al	
  principio	
  del	
  módulo,	
  realiza	
  una	
  breve	
  síntesis	
  
de	
  los	
  elementos	
  que	
  aporta	
  y	
  una	
  valoración	
  crítica	
  personal	
  en	
  
relación	
  a	
  la	
  comunicación	
  que	
  se	
  establece	
  entre	
  la	
  familia	
  y	
  la	
  
escuela.	
  
	
  
El	
  video	
  nos	
  enseña	
  que	
  existen	
  3	
  modelos	
  de	
  comunicación,	
  aunque	
  este	
  va	
  a	
  estar	
  
centrado	
  en	
  dos	
  de	
  ellos.	
  
	
   	
  
Modelo	
  agresivo	
  
Comunicación	
  no	
  verbal	
   Comunicación	
  verbal	
  
El	
  profesor	
  recibe	
  distante	
  a	
  la	
  madre,	
  
se	
  mantiene	
  de	
  pie,	
  gestos	
  agresivos	
  y	
  
amenazantes,	
  invasión	
  del	
  espacio	
  del	
  
otro,	
  tonos	
  de	
  voz	
  altos	
  y	
  no	
  se	
  crea	
  un	
  
clima	
  cálido.	
  
No	
  se	
  escuchan	
  (hablan	
  a	
  la	
  vez),	
  se	
  
prejuzgan,	
  no	
  hay	
  diálogos,	
  ninguno	
  se	
  
pone	
  en	
  el	
  lugar	
  del	
  otro,	
  no	
  se	
  llega	
  a	
  
acuerdos	
  y	
  se	
  culpabilizan	
  mutuamente.	
  
	
  
	
  
Modelo	
  inhibido	
  
Comunicación	
  no	
  verbal	
   Comunicación	
  verbal	
  
Se	
  va	
  creando	
  clima	
  de	
  colaboración	
  y	
  
entendimiento,	
  se	
  van	
  relajando	
  
posturas,	
  el	
  profesor	
  tiene	
  los	
  objetivos	
  
claros:	
  buscar	
  acuerdos	
  finales	
  y	
  
compromisos	
  creando	
  un	
  clima	
  de	
  
apoyo	
  mutuo	
  
Escucha	
  activa,	
  empatía	
  ,	
  
reconocimiento	
  y	
  expresión	
  de	
  
sentimientos,	
  es	
  recompensante,	
  no	
  
culpabiliza	
  al	
  otro,	
  acuerdos	
  parciales,	
  
resume,	
  busca	
  soluciones	
  comunes	
  y	
  
compartidas	
  
	
  
Durante	
  este	
  video	
  podemos	
  ver	
  dos	
  métodos	
  de	
  comunicación	
  los	
  cuales	
  podrían	
  
denominarse	
  “el	
  ideal”	
  y	
  “el	
  habitual”,	
  puesto	
  que	
  frente	
  a	
  una	
  situación	
  tan	
  
delicada	
  como	
  la	
  planteada	
  en	
  el	
  video,	
  ningún	
  padre/madre	
  entrará	
  a	
  hablar	
  con	
  
el	
  tutor	
  de	
  la	
  segunda	
  forma,	
  pues	
  la	
  querrán	
  ser	
  escuchados	
  desesperadamente,	
  
sin	
  importarles	
  lo	
  que	
  la	
  otra	
  parte	
  tenga	
  que	
  decir,	
  y,	
  además,	
  si	
  dejan	
  a	
  la	
  otra	
  
parte	
  intervenir,	
  no	
  dudarán	
  en	
  interrumpir.	
  Sin	
  embargo,	
  creo	
  que	
  lo	
  que	
  sucede	
  
en	
  la	
  mayor	
  parte	
  de	
  las	
  ocasiones	
  se	
  encontraría	
  en	
  medio	
  de	
  ambos	
  modelos.	
  Es	
  
decir,	
  los	
  padres/madres	
  acudirán	
  enfurecidos	
  y	
  queriendo	
  llevar	
  la	
  total	
  razón,	
  y	
  
el	
  tutor	
  deberá	
  intentar	
  tranquilizarlos	
  para	
  acercarse	
  lo	
  máximo	
  posible	
  al	
  
modelo	
  inhibido.	
  
Práctica	
  2c	
  
Causas	
  de	
  la	
  baja	
  participación	
  de	
  los	
  padres	
  en	
  los	
  centros	
  
educativos.	
  Propuestas	
  y	
  medidas	
  de	
  mejora	
  para	
  promover	
  dicha	
  
participación.	
  
	
  
Los	
  motivos	
  por	
  los	
  que	
  los	
  padres	
  no	
  participan	
  en	
  las	
  escuelas	
  son	
  muy	
  diversos,	
  
sin	
  embargo	
  los	
  más	
  comunes	
  son:	
  
-­‐ Falta	
  de	
  tiempo	
  por	
  motivos	
  personales	
  y	
  de	
  trabajo	
  
-­‐ Piensan	
  que	
  son	
  los	
  profesores	
  los	
  responsables	
  de	
  todas	
  las	
  acciones	
  
educativas	
  puesto	
  que	
  ese	
  es	
  su	
  trabajo.	
  
-­‐ Falta	
  de	
  motivación,	
  compromiso,	
  ganas	
  e	
  información.	
  
-­‐ Desconocimiento	
  de	
  su	
  importancia	
  en	
  el	
  sistema	
  educativo	
  
-­‐ Cansancio	
  motivado	
  al	
  trabajo	
  
-­‐ Desconocimiento	
  del	
  consejo	
  	
  escolar	
  y	
  de	
  los	
  medios	
  para	
  ayudar	
  
	
  
Medidas	
  para	
  mejorar	
  y	
  promover	
  la	
  participación:	
  
-­‐ Establecer	
  unos	
  periodos	
  de	
  jornadas	
  y	
  puertas	
  abiertas	
  en	
  las	
  que	
  los	
  
padres	
  dispongan	
  de	
  un	
  amplio	
  periodo	
  de	
  tiempo	
  para	
  visitar	
  el	
  centro	
  
e	
  informarse	
  de	
  todo	
  lo	
  necesario	
  
-­‐ Pedir	
  la	
  participación	
  de	
  los	
  padres	
  en	
  AMPA	
  
-­‐ Crear	
  una	
  plataforma	
  online	
  mediante	
  la	
  cual	
  los	
  padres	
  puedan	
  ponerse	
  
en	
  contacto	
  con	
  profesores	
  y	
  tutores	
  desde	
  casa	
  o	
  el	
  trabajo,	
  sin	
  
necesidad	
  de	
  tener	
  que	
  desplazarse	
  al	
  centro.	
  
-­‐ Pedir	
  la	
  participación	
  de	
  padres	
  dentro	
  de	
  todo	
  lo	
  posible	
  en	
  actividades	
  
del	
  centro,	
  actividades	
  extraescolares,	
  etc…	
  
Práctica	
  2d	
  
Programación	
   de	
   una	
   actividad	
   con	
   padres	
   en	
   formato	
   de	
  
presentación	
  audiovisual	
  (ppt,	
  cuadernia,	
  prezi,...	
  ).	
  Tras	
  la	
  visión	
  
de	
   los	
   ejemplos	
   que	
   incluye	
   la	
   plataforma	
   en	
   relación	
   a	
  
actividades	
   de	
   participación	
   de	
   padres	
   en	
   aulas	
   de	
   educación	
  
infantil	
  y	
  primaria,	
  se	
  propone	
  la	
  elaboración	
  de	
  una	
  propuesta	
  
de	
   intervención	
   esporádica	
   o	
   sistemática	
   para	
   informar,	
  
programar	
  talleres,	
  actividades	
  o	
  cualquier	
  otra	
  actuación	
  donde	
  
docente	
  y	
  padres	
  tengan	
  que	
  trabajar	
  de	
  forma	
  coordinada.	
  
Observar	
  Power	
  Point	
  

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Prácticas del módulo ii de educación y sociedad

  • 1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Peña Sánchez, Alfonso Titulación: Primaria Grupo: A Curso Académico: 2º Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0,7 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda) Práctica  2a   LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de 2013)   Artículo  20.  Tutoría.     1. La  tutoría  y  la  orientación  del  alumnado  formarán  parte  de  la  función   docente  y  serán  competencia  de  todo  el  profesorado,  canalizada  y   coordinada  a  través  del  tutor.       2. La  acción  tutorial  orientará  el  proceso  educativo  individual  y  colectivo   de  los  alumnos  a  través  de  su  integración  y  participación  en  la  vida  del   centro,  el  seguimiento  individualizado  de  su  proceso  de  aprendizaje  y  la   toma  de  decisiones  relacionadas  con  su  evolución  académica.         Artículo  21.  Tutores.     1. Cada  grupo  de  alumnos  tendrá  un  tutor  que  será  designado  por  el   director  a  propuesta  del  jefe  de  estudios.  La  tutoría  recaerá   preferentemente  en  el  maestro  que  imparta  mayor  número  de  horas   lectivas  semanales  a  dicho  grupo.  Además  del  anterior,  en  determinadas   ocasiones,  se  podrá  nombrar  un  tutor  ayudante  que  colaborará  con  el   tutor  en  el  desarrollo  de  sus  funciones,  de  acuerdo  con  lo  que  se   establezca  en  las  normas  de  organización  y  funcionamiento  del  centro.       2. El  tutor  permanecerá  con  su  grupo  de  alumnos,  al  menos,  durante  el   primer  y  segundo  curso  de  la  etapa,  salvo  que  exista  causa  justificada  y   motivada  expresamente.  En  todo  caso,  se  favorecerá  la  permanencia  del   mismo  tutor  en  los  cursos  de  1.º  a  3.º  y  de  4.º  a  6.º.         3. El  tutor  coordinará  el  trabajo  del  equipo  docente  del  grupo  de  alumnos   tutorizados  y  mantendrá  una  relación  permanente  y  de  mutua   colaboración  con  sus  familias.  Para  ello  establecerá  a  lo  largo  del  curso   escolar  un  número  mínimo  de  tres  reuniones  con  el  conjunto  de  padres   del  grupo,  que  podrá  coordinar  con  las  sesiones  de  evaluación   trimestrales,  y  una  individual  con  los  padres  de  cada  alumno.          
  • 2.   4. Son  funciones  de  los  tutores:   a)  Participar  en  el  desarrollo  del  Plan  de  acción  tutorial  y  en  las   actividades  de  orientación,  bajo  la  coordinación  del  jefe  de  estudios  y   pudiendo  contar,  para  ello,  con  la  colaboración  del  orientador  del  centro.     b)  Coordinar  el  proceso  de  evaluación  de  los  alumnos  de  su  grupo.     c)  Atender  las  dificultades  de  aprendizaje  de  los  alumnos,  para   proceder  a  la  adecuación  personal  del  currículo.     d)  Facilitar  la  integración  de  los  alumnos  en  el  grupo  y  fomentar  su   participación  en  las  actividades  del  centro.     e)  Orientar  y  asesorar  a  los  alumnos  sobre  sus  posibilidades   educativas.     f)  Colaborar  con  el  orientador  del  centro  en  los  términos  que   establezca  la  jefatura  de  estudios.     g)  Encauzar  los  problemas  e  inquietudes  de  los  alumnos.     h)  Informar  a  los  padres  o  tutores  legales,  en  su  caso,  del  alumnado,  a   los  maestros  y  a  los  propios  alumnos  del  grupo  de  todo  aquello  que  les   concierna  en  relación  con  las  actividades  docentes  y  el  rendimiento   académico.     i)  Facilitar  la  cooperación  educativa  entre  los  maestros  y  los  padres   de  los  alumnos.     j)  Atender  y  cuidar  a  los  alumnos,  junto  con  el  resto  del  profesorado   del  centro,  en  los  periodos  de  recreo  y  en  las  actividades  no  lectivas.       5. Los  tutores  serán  coordinados  por  el  Jefe  de  estudios,  manteniendo  las   reuniones  que  sean  precisas,  con  la  finalidad  de  que  la  acción  tutorial  se   desarrolle  en  las  condiciones  adecuadas.     LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Artículo  91:  Funciones  del  profesorado   1.  Las  funciones  del  profesorado  son,  entre  otras,  las  siguientes:   a)  La  programación  y  la  enseñanza  de  las  áreas,  materias  y  módulos  que   tengan  encomendados.   b)  La  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado,  así  como  la   evaluación  de  los  procesos  de  enseñanza.   c)  La  tutoría  de  los  alumnos,  la  dirección  y  la  orientación  de  su   aprendizaje  y  el  apoyo  en  su  proceso  educativo,  en  colaboración  con  las   familias.   d)  La  orientación  educativa,  académica  y  profesional  de  los  alumnos,  en   colaboración,  en  su  caso,  con  los  servicios  o  departamentos   especializados.   e)  La  atención  al  desarrollo  intelectual,  afectivo,  psicomotriz,  social  y   moral  del  alumnado.  
  • 3. f)  La  promoción,  organización  y  participación  en  las  actividades   complementarias,  dentro  o  fuera  del  recinto  educativo,  programadas  por   los  centros.   g)  La  contribución  a  que  las  actividades  del  centro  se  desarrollen  en  un   clima  de  respeto,  de  tolerancia,  de  participación  y  de  libertad  para   fomentar  en  los  alumnos  los  valores  de  la  ciudadanía  democrática.   h)  La  información  periódica  a  las  familias  sobre  el  proceso  de  aprendizaje   de  sus  hijos  e  hijas,  así  como  la  orientación  para  su  cooperación  en  el   mismo.   i)  La  coordinación  de  las  actividades  docentes,  de  gestión  y  de  dirección   que  les  sean  encomendadas.   j)  La  participación  en  la  actividad  general  del  centro.   k)  La  participación  en  los  planes  de  evaluación  que  determinen  las   Administraciones  educativas  o  los  propios  centros.   l)  La  investigación,  la  experimentación  y  la  mejora  continua  de  los   procesos  de  enseñanza  correspondiente     2.  Artículo  93.  Profesorado  de  educación  primaria.   1.  Para  impartir  las  enseñanzas  de  educación  primaria  será  necesario  tener   el  título  de  Maestro  de  educación  primaria  o  el  título  de  Grado  equivalente,   sin  perjuicio  de  la  habilitación  de  otras  titulaciones  universitarias  que,  a   efectos  de  docencia  pudiera  establecer  el  Gobierno  para  determinadas  áreas,   previa  consulta  a  las  Comunidades  Autónomas.   2.  La  educación  primaria  será  impartida  por  maestros,  que  tendrán   competencia  en  todas  las  áreas  de  este  nivel.  La  enseñanza  de  la  música,  de  la   educación  física,  de  los  idiomas  extranjeros  o  de  aquellas  otras  enseñanzas   que  determine  el  Gobierno,  previa  consulta  a  las  Comunidades  Autónomas,   serán  impartidas  por  maestros  con  la  especialización  o  cualificación   correspondiente.   Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). Artículo  22.  El  papel  de  las  familias.     Las  familias  del  alumnado  constituyen  una  parte  esencial  del  proceso   educativo  y,  actuando  en  colaboración  con  el  profesorado  como  miembros   de  la  comunidad  educativa,  son  agentes  básicos  para  la  mejora  de  la   educación.    
  • 4. Artículo  23.  La  participación  de  las  familias  en  el  proceso   educativo.     1.  Los  padres  y  madres,  y  los  tutores  o  tutoras  legales  tienen  derecho  a   elegir  y  participar  en  la  definición  del  modelo  de  educación  de  sus  hijos  e   hijas  o  pupilos,  a  asociarse  en  defensa  de  sus  derechos  y  a  participar  en  el   gobierno  de  los  centros  de  acuerdo  con  lo  dispuesto  en  la  Ley  3/2007,  de  8   de  marzo,  de  Participación  Social  en  la  Educación  y  lo  establecido  en  el   artículo  4  de  la  Ley  Orgánica  8/1985,  de  3  de  julio,  reguladora  del  Derecho  a   la  Educación.     2.  La  Consejería  competente  en  materia  de  educación  impulsará  programas   de  formación  de  las  familias  o  tutores  legales  para  mejorar  su  papel  como   educadores  y  para  contribuir  a  una  colaboración  más  efectiva  en  la   educación  de  sus  hijos  e  hijas  o  pupilos  y  pupilas.     3.  La  Consejería  competente  en  materia  de  educación  pondrá  a  disposición   de  los  centros  docentes  públicos  los  medios  y  programas  adecuados  para   desarrollar  vías  electrónicas  de  comunicación  con  las  familias,  favoreciendo   la  realización  de  consultas  y  el  intercambio  de  información  por  medios   telemáticos,  sin  detrimento  de  la  relación  personal  y  directa  entre  las   familias  y  el  profesorado  de  los  centros.     4.  El  Consejo  de  Gobierno  desarrollará  los  derechos  y  deberes  de  las   familias  del  alumnado  en  tanto  que  miembros  de  la  comunidad  educativa,   incluidos  los  que  les  reconoce  la  Ley  Orgánica  8/1985,  de  3  de  julio,   Reguladora  del  Derecho  a  la  Educación,  y  regulará  y  garantizará  su  ejercicio.     Artículo  24.  Otros  derechos  de  los  padres  y  madres  o  tutores  y   tutoras  legales.     Los  derechos  de  los  padres  y  madres  o  tutores  y  tutoras  legales  se  sustentan   en  el  derecho  a  la  educación  de  sus  hijos  e  hijas  o  pupilos  y  pupilas,  y  a  que   éstos  reciban  la  formación  religiosa  y  moral  que  esté  de  acuerdo  con  sus   propias  convicciones.  Tienen  derecho  a  la  libre  elección  de  centro,  al   conocimiento  y  la  participación  en  el  proyecto  educativo  y  las  normas  que   regulan  la  vida  en  el  centro,  al  conocimiento  de  los  criterios  de  evaluación  y   la  opinión  sobre  las  decisiones  que  afecten  al  progreso  académico  de  sus   hijos  e  hijas  o  pupilos,  y  a  la  información  personal  sobre  su  evolución   educativa  y  su  rendimiento  académico.     Artículo  25.  Deberes  de  los  padres  y  madres  o  tutores  y  tutoras   legales.     1.  Los  deberes  de  los  padres  y  madres  o  tutores  y  tutoras  legales  se   sustentan  en  la  obligación  de  conocer  y  respetar  el  proyecto  educativo  y  las   normas  del  centro,  la  colaboración  con  el  profesorado  y  la  contribución  al   desarrollo  educativo  de  sus  hijos  e  hijas  o  pupilos  y  pupilas.    
  • 5. 2.  Los  centros  docentes  promoverán  la  suscripción  por  las  familias  o  tutores   legales  de  compromisos  orientados  a  la  mejora  del  estudio  y  la  convivencia   de  sus  hijos  e  hijas  o  pupilos  y  pupilas.     Artículo  26.  Asociaciones  de  madres  y  padres  del  alumnado.     1.  Los  padres  y  madres  o  tutores  y  tutoras  legales  del  alumnado   matriculado  en  un  centro  educativo  podrán  asociarse  de  acuerdo  con  lo   dispuesto  en  la  Ley  3/2007,  de  8  de  marzo,  de  Participación  Social  en  la   Educación  y  demás  normativa  vigente.     2.  Los  fines  de  las  Asociaciones  de  madres  y  padres  de  alumnos  y  alumnas   serán  los  que  se  establecen  en  el  artículo  27  de  la  Ley  3/2007,  de  8  de   marzo,  de  Participación  Social  en  la  Educación.     Artículo  27.  Medidas  de  fomento  del  asociacionismo.     1.  La  Consejería  competente  en  materia  de  educación  fomentará  la  creación   y  desarrollo  de  asociaciones,  federaciones  y  confederaciones  de   asociaciones  de  madres  y  padres  del  alumnado.     2.  Las  asociaciones  de  madres  y  padres  del  alumnado,  y  sus  federaciones  y   confederaciones,  deberán  inscribirse  en  el  Registro  de  entidades   colaboradoras  de  la  enseñanza,  al  que  se  hace  referencia  en  el  artículo  135.5   de  la  presente  Ley,  de  acuerdo  al  procedimiento  reglamentario  que  se   establezca.     3.  Las  asociaciones  de  madres  y  padres  del  alumnado,  y  las  federaciones  y   confederaciones  que  tengan  su  sede  y  desarrollen  mayoritariamente  su   actividad  en  Castilla-­‐La  Mancha,  podrán  ser  declaradas  de  utilidad  pública   por  el  Consejo  de  Gobierno.     4.  La  Consejería  competente  en  materia  de  educación  impulsará  campañas   informativas,  de  manera  directa  y  a  través  de  los  medios  de  comunicación,   en  colaboración  con  las  federaciones  y  confederaciones  de  madres  y  padres,   para  dar  a  conocer  sus  derechos  y  deberes.     Artículo  28.  La  participación  de  las  familias  en  los  consejos   escolares.     Las  familias  tienen  el  derecho  y  el  deber  de  participar,  en  los  términos   previstos  en  la  ley  3/2007,  de  8  de  marzo,  de  Participación  Social  en  la   Educación  y  a  través  de  sus  representantes  elegidos  democráticamente,  en   el  Consejo  Escolar  del  centro  y  de  la  localidad,  así  como  en  el  Consejo   Escolar  de  Castilla-­‐La  Mancha.        
  • 6. Artículo  29.  La  colaboración  de  las  familias.     Los  centros  docentes  propiciarán  la  colaboración  de  las  familias,  de  forma   voluntaria  y  siempre  bajo  las  directrices  del  profesorado,  en  tareas   educativas  no  lectivas  del  centro  cuyo  objetivo  sea  la  mejora  de  la   convivencia  y  el  aprendizaje.     Artículo  51.  Orientación  y  acción  tutorial.     La  acción  tutorial  y  el  asesoramiento  específico  en  orientación  tendrán  un   papel  relevante  en  cada  uno  de  los  cursos  para  adaptar  el  proceso  educativo   a  las  necesidades,  estilos  y  ritmos  de  aprendizaje  de  todos  y  cada  uno  de  los   alumnos  y  alumnas,  para  asegurar  la  cohesión  y  el  mejor  funcionamiento   del  grupo,  y  para  garantizar  la  comunicación  con  las  familias  y  su   asesoramiento.   Artículo  58.  Orientación  y  acción  tutorial.     1.  La  acción  tutorial  y  el  asesoramiento  específico  en  orientación  educativa   y  profesional  tendrán  un  papel  relevante  en  cada  uno  de  los  cursos.     2.  Junto  a  la  tutoría  de  grupo,  que  tendrá  un  tiempo  curricular  específico,  los   centros  docentes  desarrollarán,  en  los  términos  que  disponga  la  Consejería   competente  en  materia  de  educación,  experiencias  de  tutoría  personalizada   que  permitan  una  respuesta  más  adaptada  al  alumnado  y  a  su  familia   Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). a) El  tutor,  con  el  asesoramiento  de  la  persona  responsable  en  orientación,   integrarán  en  el  plan  de  trabajo  individualizado  las  medidas  simultáneas  a   la  escolarización,  tendentes  a  la  consecución  de  los  objetivos  establecidos   en  este  decreto.       b) Además,  el  tutor  junto  con  el  orientador,  incluirá  dentro  del  horario   semanal  en  el  que  permanece  con  el  grupo,  actividades  de  seguimiento  y   orientación  del  proceso  de  enseñanza  y  actividades  que  contribuyan  al   desarrollo  de  las  habilidades  propias  de  la  competencia  social  y  ciudadana,   de  la  competencia  para  aprender  a  aprender,  de  la  competencia  de   autonomía  e  iniciativa  personal  y  de  la  competencia  emocional.         c) Por  otro  lado,  la  acción  de  los  tutores  orienta  el  proceso  educativo   individual  y  grupal  del  alumnado,  coordina  la  intervención  educativa  del   conjunto  del  profesorado  y  mantiene  una  relación  continuada  y  sistemática   con  la  familia.      
  • 7. d) El  tutor  debe  impartir  al  menos  tres  áreas  a  su  grupo.  El  centro  docente   puede  programar  modelos  alternativos  de  tutoría  individualizada  con  la   familia  y  el  alumno.         e) Los  centros  docentes  y  los  profesores  son  los  responsables  de  establecer   tutorías  individualizadas  con  los  padres  de  sus  alumnos  con  el  objetivo  de   informarles  de  la  situación  educativa  de  sus  hijos,  así  como  para  tomar  las   medidas  necesarias  si  alguna  anomalía  surgiera.     f) Los  padres  deben  estar  en  contacto  con  los  profesores,  para  así  mejorar  la   calidad  de  estudio  y  la  convivencia  de  sus  hijos  con  sus  compañeros.       Práctica  2b   Tras  el  visionado  del  video  "la  comunicación  familia   escuela",  sobre  la  forma  de  actuar  en  una  tutoría  con  padres  y  al   que  se  accede  al  principio  del  módulo,  realiza  una  breve  síntesis   de  los  elementos  que  aporta  y  una  valoración  crítica  personal  en   relación  a  la  comunicación  que  se  establece  entre  la  familia  y  la   escuela.     El  video  nos  enseña  que  existen  3  modelos  de  comunicación,  aunque  este  va  a  estar   centrado  en  dos  de  ellos.       Modelo  agresivo   Comunicación  no  verbal   Comunicación  verbal   El  profesor  recibe  distante  a  la  madre,   se  mantiene  de  pie,  gestos  agresivos  y   amenazantes,  invasión  del  espacio  del   otro,  tonos  de  voz  altos  y  no  se  crea  un   clima  cálido.   No  se  escuchan  (hablan  a  la  vez),  se   prejuzgan,  no  hay  diálogos,  ninguno  se   pone  en  el  lugar  del  otro,  no  se  llega  a   acuerdos  y  se  culpabilizan  mutuamente.       Modelo  inhibido   Comunicación  no  verbal   Comunicación  verbal   Se  va  creando  clima  de  colaboración  y   entendimiento,  se  van  relajando   posturas,  el  profesor  tiene  los  objetivos   claros:  buscar  acuerdos  finales  y   compromisos  creando  un  clima  de   apoyo  mutuo   Escucha  activa,  empatía  ,   reconocimiento  y  expresión  de   sentimientos,  es  recompensante,  no   culpabiliza  al  otro,  acuerdos  parciales,   resume,  busca  soluciones  comunes  y   compartidas     Durante  este  video  podemos  ver  dos  métodos  de  comunicación  los  cuales  podrían   denominarse  “el  ideal”  y  “el  habitual”,  puesto  que  frente  a  una  situación  tan   delicada  como  la  planteada  en  el  video,  ningún  padre/madre  entrará  a  hablar  con   el  tutor  de  la  segunda  forma,  pues  la  querrán  ser  escuchados  desesperadamente,  
  • 8. sin  importarles  lo  que  la  otra  parte  tenga  que  decir,  y,  además,  si  dejan  a  la  otra   parte  intervenir,  no  dudarán  en  interrumpir.  Sin  embargo,  creo  que  lo  que  sucede   en  la  mayor  parte  de  las  ocasiones  se  encontraría  en  medio  de  ambos  modelos.  Es   decir,  los  padres/madres  acudirán  enfurecidos  y  queriendo  llevar  la  total  razón,  y   el  tutor  deberá  intentar  tranquilizarlos  para  acercarse  lo  máximo  posible  al   modelo  inhibido.   Práctica  2c   Causas  de  la  baja  participación  de  los  padres  en  los  centros   educativos.  Propuestas  y  medidas  de  mejora  para  promover  dicha   participación.     Los  motivos  por  los  que  los  padres  no  participan  en  las  escuelas  son  muy  diversos,   sin  embargo  los  más  comunes  son:   -­‐ Falta  de  tiempo  por  motivos  personales  y  de  trabajo   -­‐ Piensan  que  son  los  profesores  los  responsables  de  todas  las  acciones   educativas  puesto  que  ese  es  su  trabajo.   -­‐ Falta  de  motivación,  compromiso,  ganas  e  información.   -­‐ Desconocimiento  de  su  importancia  en  el  sistema  educativo   -­‐ Cansancio  motivado  al  trabajo   -­‐ Desconocimiento  del  consejo    escolar  y  de  los  medios  para  ayudar     Medidas  para  mejorar  y  promover  la  participación:   -­‐ Establecer  unos  periodos  de  jornadas  y  puertas  abiertas  en  las  que  los   padres  dispongan  de  un  amplio  periodo  de  tiempo  para  visitar  el  centro   e  informarse  de  todo  lo  necesario   -­‐ Pedir  la  participación  de  los  padres  en  AMPA   -­‐ Crear  una  plataforma  online  mediante  la  cual  los  padres  puedan  ponerse   en  contacto  con  profesores  y  tutores  desde  casa  o  el  trabajo,  sin   necesidad  de  tener  que  desplazarse  al  centro.   -­‐ Pedir  la  participación  de  padres  dentro  de  todo  lo  posible  en  actividades   del  centro,  actividades  extraescolares,  etc…   Práctica  2d   Programación   de   una   actividad   con   padres   en   formato   de   presentación  audiovisual  (ppt,  cuadernia,  prezi,...  ).  Tras  la  visión   de   los   ejemplos   que   incluye   la   plataforma   en   relación   a   actividades   de   participación   de   padres   en   aulas   de   educación   infantil  y  primaria,  se  propone  la  elaboración  de  una  propuesta   de   intervención   esporádica   o   sistemática   para   informar,   programar  talleres,  actividades  o  cualquier  otra  actuación  donde   docente  y  padres  tengan  que  trabajar  de  forma  coordinada.   Observar  Power  Point