Diferencia entre actividades rutinarias y las basadas en proyectos son distintas por lo tanto mal haríamos en confundirlas o tratarlas por igual puesto que su planificación, su nivel de complejidad y conocimiento también difieren la una de la otra además persiguen otros objetivos.

1. Paucar Gabriela
VII Nivel
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
Diseño y Ejecución de Proyectos

2. Actividades y Proyectos.

3. TODO PROYECTO ES UN TRABAJO,
PERO NO TODO TRABAJO ES UN
PROYECTO
ACTIVIDADES
RUTINARIAS O
DE PROCESO
Las encontramos en
Instituciones
educativas,
organizaciones presenta
actividades rutinarias.
Cumplen diversos
fines institucionales.
ACTIVIDADES
BASADAS EN
PROYECTOS
Organizaciones en las
que predominan las
actividades basadas en
proyectos.
En las que se ejecutan las
actividades funcionales
precisas para mantener
procesos necesarios para
dar apoyo a los proyectos.

4. Actividades
Rutinarias:
COMPARACIÓN ENTRE ACTIVIDADES
RUTINARIAS Y LAS ACTIVIDADES POR
PROYECTOS
Actividades
por proyectos:
Su finalidad es el mantenimiento
de un nivel funcional.
Su finalidad es mejora de procesos,
búsqueda de soluciones, atención a
necesidades, producción de
conocimiento, etc.

5. Rutinarias:
DIFERENCIA ENTRE ACTIVIDADES
RUTINARIAS(FUNCIONALES) PROYECTOS
Proyectos:

6. P. De Intervención
TIPOLOGIA DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
P. De Investigación
P. De Desarrollo o
Producto
P. De Enseñanza
P. De Trabajo o
Aprendizaje
Son desarrollados en contextos u
organizaciones, con la finalidad de
intervenir para producir modificaciones
en la estructura.
Su finalidad es la obtención de
conocimientos con verificación
experimental referente a un problema.
Se desarrollan en organizaciones con la
finalidad de producir nuevos servicios,
actividades o productos.
Se desarrollan dentro de disciplinas o
contenidos curriculares con la finalidad de
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Son desarrollados por alumnos están
orientados por un profesor, su objetivo es
el aprendizaje de contenidos y desarrollo
de competencias y habilidades especificas.

7. La figura ilustra como se encuadran
algunos proyectos que se desarrollan en
el área educativa.

8. LA CULTURA DE TRABAJO POR
PROYECTOS EN LAS ORGANIZACIONES
La cultura de hacer
bien las cosas
Pese al intento de implementación de esta cultura, la cultura de
improvisación es mas dominante, factores culturales afectan a nuestra
forma de encarar cuestiones relacionadas con el trabajo por proyectos.
En nuestra cultura se observa poco conocimiento
y poca disposición para la adopción de métodos
mas adecuados y eficientes.
El establecimiento de una cultura de trabajo
por proyectos en el área de la educación debe
superar algunas dificultades especificas que
no se plantean en otras áreas
Si merece la pena que se haga una
cosa, merece la pena que se haga
bien.

9. TAMAÑO, COMPLEJIAD E
INCERTIDUMBRE EN LOS PROYECTOS
TAMAÑO
• Esta relacionado
con el volumen de
recursos físicos,
financieros y
humanos implicados
en su ejecución y
alcance.
• Así los proyectos
pueden clasificarse
como pequeña,
mediana y gran
envergadura.
COMPLEJIDAD
• Esta relacionado
por la cantidad de
variables
implicadas en la
concepción y con la
organización del
proyecto y con la
cantidad de
interrelaciones
entre ellas.
• Los proyectos se
pueden clasificar
como sencillos, de
complejidad media
y complejos.
INCERTIDUMBRE
• Todo proyecto por
ser una actividad
innovadora,
presenta un
determinado grado
de incertidumbre o
riesgo en cuanto al
alcance de los
objetivos y
resultados.
• Así el nivel de
incertidumbre de
los proyectos puede
considerarse alto,
medio y bajo.

10. Los recursos disponibles
son limitados.
Presenta dimensiones de
complejidad e
incertidumbre.
Surgen en función de un problema,
una necesidad, un desafío, una
oportunidad.

11. *Proyectos educativos y sociales.