¿Existe brecha digital?

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EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. ANGEL VALERO
PRÁCTICA Nº 2
PRÁCTICA REALIZADA POR: Pilar Martín Pérez
Ángela Gómez-rey Almagro
Montserrat Moreno Flores
Base documental:
Artículo de Mario Vargas Llosa “Más información, menos conocimiento”.
Entrevista a Nicolas Karr “Un mundo distraído”.
Ambos en el País.
Apartados:
1. Nivel de penetración de las TICs en el mundo de hoy. ¿Hay brecha digital?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se siguen
implantando en países de todas las regiones del mundo, en la medida en que
un número cada vez mayor de personas se conecta. El último año se registró
en el planeta un crecimiento constante en el sector de las TIC, y se observó un
incremento en todos los indicadores clave, excepto en el número de líneas de
telefonía fija, que sigue disminuyendo desde 2005.
De aquí surge la necesidad de contar con estadísticas e indicadores de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los hogares.
Con la información registrada a través de la Encuesta Nacional de Hogares
(ENAHO), a principios del año 2005 el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI) difundió por primera vez el Informe Técnico sobre
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC).
El IAD (Índice de Acceso Digital), nuevo instrumento para medir el acceso a la
sociedad de la información, se ha diseñado basándose en cuatro factores
fundamentales que influyen en la capacidad de acceso de un país a las TIC.
Nos referimos a la infraestructura, la accesibilidad, el conocimiento y la
calidad. Se ha considerado que el hecho de disponer de una infraestructura
limitada es el principal obstáculo para colmar la brecha digital. No obstante,
las investigaciones realizadas recientemente, indican que la accesibilidad y la
educación son también elementos que deben tomarse en consideración. Un
quinto factor, la utilización real de las TIC.
El índice de acceso digital (IAD) mide la capacidad total de los habitantes de
un país para acceder a las tecnologías de la información y la comunicación,
así como para utilizarlas.

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DESARROLLO MUNDIAL DE LAS TIC, 2001-2011
Fuente: Base de datos de la UIT sobre Indicadores mundiales de las telecomunicaciones/TIC.
Porcentaje de personas con acceso a Internet, en el
mundo y por nivel de desarrollo, 2001-2011
En cuanto a la pregunta sobre si existe o no brecha digital, nos basaremos en
la definición de este concepto para llegar e una respuesta:
“Separación que existe entre las personas, comunidades, estados, países, etc.
Con respecto al acceso a las TIC y su uso.”

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Teniendo esta definición en cuenta y observando el gráfico que se muestra a
continuación, es evidente que sí existe una gran y marcada “brecha digital”.
2. El uso de las TICs en España hoy. Especial referencia a los jóvenes en
edad escolar
Instituto Nacional de Estadística
El principal tipo de conexión a Internet por banda ancha es la línea ADSL (el
74,1% de las viviendas con acceso a Internet la tienen).
No obstante, cabe destacar el nivel de implantación alcanzado por las
conexiones móviles de banda ancha a través de un dispositivo de mano
(teléfono móvil de últimas generaciones -al menos 3G-, etc.) con un 26,9% de
las viviendas con acceso. A continuación se sitúan la red de cable o fibra
óptica (17,0%) y las conexiones móviles de banda ancha vía modem USB o
tarjeta (en portátiles, p.ej.) con un 10,4%.
Las comunidades autónomas con mayor porcentaje de viviendas con acceso
a Internet son Comunidad de Madrid (78,0%) e Illes Balears (73,9%). Además,
País Vasco, Cataluña, Comunidad Foral de Navarra, Cantabria y Aragón
tienen una tasa superior a la media nacional (67,9%).
El uso de TIC por las personas de 16 a 74 años
El 72,2% de la población ha usado el ordenador en los últimos tres meses. Esta
cifra supera en casi tres puntos a la del año 2011.
Por su parte, el 69,8% de las personas de 16 a 74 años ha utilizado Internet en
los tres últimos meses, lo que supone un aumento del 3,8% respecto a 2011.
Los usuarios frecuentes, es decir, los que se conectan a la Red a diario o al
menos una vez por semana, suponen el 65,0% de la población, con un
crecimiento anual del 4,9%.
El segmento de usuarios intensivos de Internet, es decir, los que se conectan a
diario, alcanza ya la mitad de la población (49,9%).
3. Síntesis de las principales ideas de Karr y Vargas Llosa sobre los efectos
de Internet en el pensamiento humano.

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MÁS INFORMACIÓN, MENOS CONOCIMIENTO - (Mario Vargas Llosa).
Carr no es un renegado de la informática, reconoce la extraordinaria
aportación que servicios como Google, Twitter, Facebook o Skype prestan a la
información y a la comunicación. Beneficios que esto acarrea a las empresas,
a la investigación científica y al desarrollo de las naciones. Pero todo esto tiene
un precio y significara una transformación grande en nuestra vida cultural y en
la manera de operar de nuestro cerebro. Hay pruebas concluyentes de que ,
cuando la memoria de una persona deja de ejercitarse porque para ello
cuenta con el archivo infinito que pone a su alcance un ordenador, se
entumece y debilita como los músculos que dejan de usarse. La inteligencia
emocional (internet) soborna o sensualiza nuestros órganos pensantes, los que
se van volviendo de manera paulatina, dependientes de aquellas
herramientas y, por fin, en sus esclavos. ¿Para qué mantener fresca y activa la
memoria y aguzar la atención si pulsando las teclas adecuadas los recuerdos
que necesito vienen a mí, resucitados por esas diligentes maquinas? Cuando
uno se vuelve un cazador experimentado en internet los libros son superfluos. Es
uno de los estragos que pueden causar la adicción frenética a la pantallita.
La revolución de la información está lejos de haber concluido. Por el contrario,
en este dominio cada día surgen nuevas posibilidades, logros, y lo imposible
retrocede velozmente. Deberíamos alegrarnos si el género de cultura que está
reemplazando a la antigua nos parece un progreso. Van Nimwegen dedujo
de uno de sus experimentos: que confiar a los ordenadores la solución de
todos los problemas cognitivos reduce “la capacidad de nuestros cerebros
para construir estructuras estables de conocimientos”, es decir: cuanto más
inteligente sea nuestro ordenador, más tontos seremos.
Para Vargas Llosa el libro de Nicholas Carr es riguroso y sensato una llamada
de atención que (para que engañar) no será escuchada.
Lo que significa que si Carr tiene razón la robotización de una humanidad
organizada en función de la “inteligencia artificial” es imparable.
“UN MUNDO DISTRAIDO”- (Nicholas Carr)
Según Nicholas Carr: Se está erosionando la capacidad de controlar nuestros
pensamientos y de pensar de forma autónoma.
Al percatarse que su capacidad de concentración había disminuido, la
búsqueda de respuestas lo llevó a escribir su libro “Superficiales”…Una llamada
de atención respecto a lo que está en juego: el pensamiento lineal, profundo,
que incita al pensamiento creativo y que no necesariamente tiene un fin
utilitario. La multitarea, instigada por el uso de internet, nos aleja de formas de
pensamientos que requieren reflexión, nos convierte en seres más eficientes

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procesando información pero menos capaces para profundizar en esa
información y al hacerlo no solo nos deshumanizan un poco, sino que nos
uniformizan.
Su libro ha levantado críticas, Nick Bilton defiende que es mucho más natural
para el ser humano diversificar la atención que concentrarla en una sola cosa.
A lo que contesta que leer libros sea menos natural, hemos tenido que
entrenarnos para conseguirlo, pero a cambio hemos alcanzado una valiosa
capacidad de utilización de nuestra mente. Internet nos incita a buscar lo
breve y lo rápido y nos aleja de la posibilidad de concentrarnos en una sola
cosa. Alienta la multitarea y fomenta muy poco la concentración. Cuando
lees un libro te aíslas de todo porque no hay más que sus páginas. Cuando
enciendes un ordenador te llegan mensajes por todas partes, es una máquina
de interrupciones constantes. A través de su libro sugiere que las nuevas
tecnologías merman nuestra libertad como individuos. Google es una base de
datos inmensa en la que voluntariamente introducimos información sobre
nosotros y a cambio recibimos información cada vez más personalizada y
adaptada a nuestros gustos y necesidades. Esto tiene ventaja para el
consumidor. Pero los pasos que damos se convierten en información para
empresas y gobiernos. La pregunta es qué valor le damos a la privacidad y lo
que estamos dispuestos a ceder a cambio de comodidad y beneficios
comerciales.
Su sensación es que a la gente le importa poco su privacidad.
Sobre las ventajas de disponer de todos los libros online dice que son
innegables pero que le preocupa como la tecnología nos incita a leer esos
libros. Es diferente el acceso que la forma de uso.
Internet ha creado un nuevo fenómeno, el de las microcelebridades. Todos
podemos hacer publicidad de nosotros mismos y hay quien lo persigue con
ahínco. Carr dice que cuando te conviertes en una creación mediática, cada
vez pensamos más como actores que interpretan un papel y encapsulamos
emociones en pequeños mensajes, y que lo que le da miedo es que poco a
poco nos vayamos haciendo más y más uniformes y perdamos rasgos
distintivos de nuestras personalidades.
Su interés como escritor es describir un fenómeno complejo, no hacer libros de
autoayuda. Opina que nos dirigimos hacia un ideal donde lo importante es lo
eficiente que uno es procesando información y donde deja de apreciarse el
pensamiento contemplativo, que no necesariamente tiene un fin práctico y
que, sin embargo, estimula la creatividad. La habilidad de concentrarse en
una sola cosa de tiempo para ser procesadas. Si no invertimos ese tiempo, nos
deshumanizamos cada vez más. Nos alerta sobre la dirección que estamos
formando y sobre lo que estamos sacrificando al sumergirnos en el mundo
digital. Un primer paso para escapar es ser consciente de ello. Como

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individuos, quizá aún estamos a tiempo, pero como sociedad cree que no hay
marcha atrás.
4. ¿Qué consecuencias podría tener, según los textos estudiados, el uso
de las TIC´s en el aprendizaje de los primeros años.
En el artículo Nicholas Carr dice que “Cuanto más inteligente sea
nuestro ordenador, más tontos seremos nosotros”.
El uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de los primeros años
podría llegar a ser mala:
 Poco interés en la lectura de libros que demandan mucha
atención y reflexión.
 Pérdida del hábito de leer para contentarse con un mariposeo
cognitivo, es decir, leer un libro de cabo a rabo no tiene sentido.
No es un buen uso de mi tiempo, ya que puedo tener toda la
información que quiera con mayor rapidez a través de la Web.
Aprendizajes incompletos y superficiales.
 Debilitación de la memoria: al ser el ordenador una base de
datos infinita, hace que la memoria deje de utilizarse
debilitándose como los músculos que dejan de utilizarse.
 Disminución de la capacidad de concentración: La habilidad
para concentrarse en una sola cosa es clave en la memoria a
largo plazo, el pensamiento crítico y la creatividad.
 La multitarea a la que nos incita Internet nos aleja de las formas
de pensamiento que requieren reflexión, haciendo que seamos
más eficientes en procesar información pero menos capaces de
profundizarla.
 Pérdida de la riqueza emocional e intelectual.
5. ¿Cuál habría de ser el papel del maestro en el uso de las TIC´s en las
aulas?
En los últimos años la realidad social ha cambiado de una manera clara. La
nuevas tecnologías en general, e Internet en particular, han cambiado la
forma de acceso a la información.
Esta nueva forma de acceso a la información ha modificado de forma radical
el rol del profesorado. Anteriormente el profesor seleccionaba y secuenciaba
la información que llegaba al alumnado, el cual construía su conocimiento
atendiendo, sobre todo, a los estímulos facilitados por el profesor, el cual era la
puerta al mundo del conocimiento. El alumno, ante cualquier problema,

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acudía al profesor de manera habitual para solicitar aclaraciones y dudas. Hoy
en día, le resulta mucho más rápido acudir a internet.
La facilidad de acceso a la información, que se puede ver como algo positivo
para el proceso de aprendizaje, ha separado en parte el proceso de
enseñanza del de aprendizaje, ya que en muchas ocasiones, los datos
procedentes de las TIC dejan en un segundo lugar la información procedente
del docente. Esta nueva realidad, sitúa al alumno frente a una inmensa
cantidad de información, que en algunos casos es caótica, e incluso errónea;
y de este modo, en muchas ocasiones, el alumno no es capaz de integrarla en
sus redes de conocimientos previos.
Frente a esta situación, es preciso que los docentes replanteemos nuestro
papel en la construcción del conocimiento. Para ello es preciso que nos
centremos en las necesidades de los alumnos, supervisando su búsqueda de
información e intentando facilitar la búsqueda de información individual de los
alumnos ya que el papel de suministrador de conocimiento ha sido superado
por las TIC.
 El profesor ha de verse como guía y mediador para facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, activando los conocimientos
previos, estableciendo relaciones con las experiencias previas y usando
la memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en práctica los
nuevos aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades
que permitan plantear y solucionar problemas, buscando,
seleccionando y procesando la información necesaria, acercando a los
alumnos al método científico.
 Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente,
facilitando la integración en la estructura lógica propuesta por el
profesor de los datos encontrados por los alumnos. Facilitando la
comprensión del medio.
 El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades del alumnado y facilitar métodos y recursos variados que
permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y
capacidades. Para atender las diversas capacidades no se
abandonaran enseñanzas, debiendo adaptar todo lo necesario para
lograr alcanzar los conocimientos, las destrezas y los valores que se

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consideran mínimos. Por ello se debe potenciar la diversidad
metodológica y buscar el equilibrio entre el trabajo personal y el
cooperativo.
 La evaluación es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de
forma continua y personalizada, ya que la información que suministra la
evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación
pedagógica individualizada.
 El docente debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca
la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.
Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus
inquietudes investigadoras de forma que repercutan de manera positiva
en su proceso de aprendizaje. Introducir los medios de manera
significativa, facilitando encuentros de socialización.
 Asesorar a los padres.
BIBLIOGRAFÍA
Instituto Nacional de Estadística
El País periódico digital
WEBGRAFÍA
http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-ICTOI-2012-SUM-PDF-S.pdf
https://www.colombiadigital.net/opinion/columnistas/rafael-orduz/item/923-el-indicador-
tic-de-desarrollo-colombia-pierde-puestos-en-el-ranking.html?ml=1
http://www.ine.es/prensa/np738.pdf
http://elpais.com/diario/2011/07/31/opinion/1312063211_850215.html