PRÁCTICA 2

1. Beatriz García Bermúdez 2ºB Educación Primaria Educacióny Sociedad
BASE DOCUMENTAL: ARTÍCULO DE MARIO VARGAS LLOSA, “MÁS INFORMACIÓN,
MENOS CONOCIMIENTO” Y ENTREVISTA A NICHOLAS CARR “UN MUNDO DISTRAÍDO”.
AMBOS EN EL PAÍS.
 Nivel de penetración de las TICs en el mundo hoy. ¿Hay brecha digital?
Las TICs estánimplantadas hoy en día en todo el mundo, y cada día avanzan más y aún no
ha concluido. Éstas han penetrado en todos los aspectos de nuestra vida, con servicios
como Google oFacebook,ahorrándonostiempo,facilitándonos compartir experiencias, y
todo esto, con los beneficios que aporta a las investigaciones, a las empresas y al
desarrolloeconómicode lasnaciones.Enlaactualidad, las TICs son algo que forman parte
de nuestro día a día, las cuales las utilizamos casi las 24 horas del día, y que hoy por hoy,
parece que no podríamos vivir sin ellas.
Por otro lado, por brecha digital entendemos de acuerdo con Eurostat, como "distinción
entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden hacer uso de los nuevos servicios
ofrecidos por la World Wide Web, y aquellos que están excluidos de estos servicios". Y
desde mi puntode vista,estosigue existiendo,sobre todolagran diferencia está entre los
paísesdesarrolladosylospaísessubdesarrollados.Aunquesegúnel Informe Global de TIC,
la brecha digital disminuye a partir de 2011.
 El uso de las TICs en España hoy. Especial referencia a los jóvenes en edad
escolar.
En losúltimosañosse ha hecho más notable el uso de las TICs en la población más joven.
Por lo que la “inteligencia artificial” es imparable.
En el documento“Indicadoresdel usode lasTIC en España y en Europa 2009-2010” vienen
reflejados datos interesantes sobre el uso de internet en jóvenes.
El Gráfico 21 muestra la gran diferencia existente entre el porcentaje de niños que
disponían de teléfono móvil en 2010 entre Extremadura, con la máxima cifra, un 79,7% y
Ceuta, con el porcentaje más bajo, un 33,2%. Cifras elevadas también las presentaron
Comunidades como Baleares y Murcia (74,6% ambas) y el País Vasco (73,9%).

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Del análisis de los Gráficos 22 y 23 se desprende que de todas las autonomías, la que
presentóunporcentaje másaltode niñosque hanusado el ordenador y utilizado Internet
en los tres meses tomados como referencia para este indicador es La Rioja: del 98,7% de
niños que han utilizado el ordenador, 94,6% han sido usuarios de Internet. Lo mismo
ocurre con Cantabria, con una proporción de 98,2% usuarios de ordenador – 93,3%
usuarios de ordenador. Aragón también destaca por su cifra de niños usuarios de
ordenador (98,2%) y Cataluña también lo hace por su porcentaje de usuarios de Internet
(93,7%).Por su parte Melillapresentólasmenorescifras,tantode usode ordenador como
de utilización de Internet por parte de niños en esos tres meses, 82,6% y 73,2%
respectivamente.Al mismotiempoCeutaeslaautonomíaque presentóel porcentaje más
bajo de niños usuarios de Internet en los últimos tres meses (71,1%).
En este gráficose observaclaramente que amedidaque aumentala edad de la población,
disminuye el porcentajede internautas y viceversa. Es la población de 16 a 24 años la que
más accede a Internet. De estos, el 96,3% ha accedido a Internet en alguna ocasión, el
92,9% loha hechoen el últimomesyel 88,9% lo hace semanalmente.Pocasdiferenciasde
porcentajespresentalapoblaciónde 25 a 34 años, donde el 89,4% se ha conectado alguna
veza Internet,habiendoaccedidoenel últimomes un 82,8% y accediendo con frecuencia
semanal un 78,2%. El grupo de edad de 35 a 44 sigue presentando porcentajes algo
parecidos a los dos grupos anteriores, de manera que el 81% ha utilizado Internet al
menos en alguna ocasión, un 72,5% ha recurrido a él en el último mes y el 67% lo hace
todaslas semanas.Mayoresdiferenciasse observanentre estostresgruposanterioresy la
población de 45 a 54 años y entre ésta última y las personas de 55 a 64 años y de 65 a 74.
El grupo de 65 a 74 presenta un porcentaje de acceso a Internet ocasional de 16,4%,
mensual de 12,9% y semanal de 11,7%.

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 Síntesis de las principales ideas de Carr y Vargas Llosa sobre los efectos de
Internet en el pensamiento humano.
- El precio que hemos de pagar por el acceso fácil a la información es sacrificar la
profundidad en el tratamiento de la misma.
- Pensar y leer desarrolla una personalidad y un intelecto único.
- Los efectos de internet son los mismos en adultos como en jóvenes.
- El mayortemor de Carr es crear unageneraciónmuy buena localizando información y
que carezca de reflexión y concentración para la comprensión profunda.
- Carr al dedicarbastante tiempoalasTIC se le hacía difícil lalectura profunda de forma
natural.
- Carr reconoce los beneficios del internet, como que ahorran tiempo, facilitan la
comunicación, beneficios en las investigaciones…
- El precioque tenemosque pagarseráuna transformaciónennuestravidacultural yen
la manera de operar el cerebro humano.
- Según MacLuhan los medios a largo plazo modifican nuestra manera de pensar y de
actuar.
- Cuandola memoriade una persona deja de ejercitarse, se entumece y debilita como
los músculos que dejan de usarse.
- Internet pasa a ser una prolongación de nuestro propio cuerpo y de nuestro cerebro,
desarrollando la “inteligencia artificial”.
- Leer un libro no solo sirve para informarse.
- Según Van Nimwegen, confiar a los ordenadores la solución de todos los problemas
cognitivos reduce “la capacidad de nuestros cerebros para construir estructuras
estables de conocimientos”. Cuanto más inteligente sea nuestro ordenador, más
tontos seremos.
- La robotizaciónde unahumanidadorganizadaes función de la “inteligencia artificial”
es imparable.
 ¿Qué consecuencias, según los textos estudiados, podrían tener el uso de las TICs
en el aprendizaje de los primeros años?
El gran riesgo que se corre con el uso de las TICs, según estos textos son varios.
Por ejemplo,se exponeque sacrificaremoslaprofundidaddeltratamientode la misma, ya
que no buscamos en profundidad en libros de textos o en relatos, como internet nos

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facilita esa información, nos limitamos a buscarla de forma rápida, sin tener que
concentrarnos,conun esfuerzomínimo.Loque supone dejarde lado la lectura reflexiva y
comprensiva, ya que leer un libro no solo supone leer, sino que esto conlleva consigo
muchas más funciones imprescindibles. Leer facilita la concentración, la reflexión, la
comprensión,desarrolla conexiones y asociaciones en nuestro cerebro… Lo que crea una
personalidadúnicayunintelectoúnico,que conel usosolode lasTICs estamosperdiendo.
Por eso, los jóvenes no somos capaces de leer más de dos páginas seguidas, porque
estamos acostumbrados a lo fácil y por la falta de atención.
Por otro lado,otra de las consecuencias de las TICs podría ser que no se establecieran los
circuitos cerebrales necesarios para desarrollar una lectura o pensamiento profundo, ya
que el cerebroesmaleable,peroloesaún más cuando es joven, y si esto no se desarrolla
en los niños y solo se educa a través de pantallas, las consecuencias pueden ser
irremediables.
 ¿Cuál habría de ser el papel del maestro en el uso de las TICs en las aulas?
Creoque las TICs tienenmuchaspartespositivas,perocreo que en los primeros cursos de
primariaestasdebendejarse unpocoal ladoy deberíandedicarse mása lalectoescrituray
al desarrollode lacomprensiónde textos,siempre ycuandoestosseande interés para los
alumnos.SegúnavancenloscursosdeberíanirintroduciendolasTICsde forma progresiva,
peronunca dejandode ladoel papel yel boli,creoque todoenexceso es malo, por lo que
combinaría las dos cosas.
Y por supuesto,losprofesoresdeberíanenseñarasusalumnosel usocorrectode lasTICs y
a buscar la información en fuentes adecuadas y fiables.