Este documento clasifica diferentes didácticas activas en tres categorías: lógico cognitivo, creativo-actitudinal-valores y operacional-práctico-procedimental. Dentro de la categoría lógico cognitivo se describen estrategias como mandalas, mapas conceptuales, mentefactos conceptuales y mapas mentales. La categoría creativo-actitudinal-valores incluye juegos, películas, dramatizaciones, cuentos, talleres y proyectos de vida. Finalmente, la categoría operacional-práct

1. Clasificación de Didácticas Activas
Tricerebral

2. Lógico Cognitivo
• Dentro de las estrategias para aprender
en el ámbito cognitivo, la capacidad de
representar simbólicamente genera el
conocimiento es esencial.

3. LOGICO
COGNITIVO
• Mándalas
Los mándalas son
diagramas o VENTAJAS PEDAGÓGICAS
representaciones Constituye un excelente ejercicio de
análisis.
esquemáticas y Desarrolla la capacidad para
simbólicas del identificar los componentes
macrocosmos y el esenciales de una situación, evento
microcosmos, u objeto
utilizadas en el Vincula el proceso de
budismo y el representación del conocimiento
con el criterio estético.
hinduismo Fomenta la actitud y el desarrollo de
competencias de investigación
Promueve el orden y la organización
Promueve e l pensamiento
sistémico y holístico

4. LOGICO
COGNITIVO
• Mapas conceptuales
Desarrollados por Joseph
Novak y Bob Gowin para
materializar pedagógicamente
los presupuestos Ausubelianos
del Aprendiaje Significativo,
los Mapas Conceptuales
reflejan y expresan
gráficamente y de manera
sintética la estructura
cognitiva que una persona
posee en un momento dado
acerca de un tema específico o
un sector de la realidad.

5. LOGICO
COGNITIVO
• Mentefacto conceptual:
El Mentefacto es un instrumento del
conocimiento muy apropiado para la
apropiación y cualificación
conceptual autónoma necesaria para
aprehender. Hay una diferencia
entre aprender y aprehender.
Se aprenden contenidos y procesos
concretos. Se aprehende cuando el
aprendizaje es sometido a un
proceso metacognitivo para mejorar
su eficiencia. Aprehender es
aprender tales procesos y contenidos
a la vez que se ejerce un control y
mejoramiento del proceso mismo de
aprender.

6. LOGICO
COGNITIVO
• Uve heurística de Gowin La Uve epistemológica es
un recurso instruccional
que involucra diez
elementos en el proceso de
construcción de
conocimientos. Incluye,
junto con las fases del
método científico,
conocimientos específicos
de los conceptos,
principios, leyes, teorías y
filosofías que guían la
investigación en torno de
un tema, objeto de estudio
o problema.

7. LOGICO
COGNITIVO
• Mapas Mentales
Uno de los mejores métodos para reforzar
las aptitudes retentivas durante el
aprendizaje de un material nuevo es el
Mapa Mental. Tomar notas mediante la
diagramación mental exige una
implicación con el material que da lugar a
unas configuraciones de memoria más
sólidas. Crear imágenes nos permite
organizar el material a medida que lo
vamos recibiendo; comprender implica
asociar y conectar con el material de otras
fuentes.

8. LOGICO
COGNITIVO
• Redes o telarañas
Las telarañas son un tipo de
Organizador gráfico que
“muestra de qué manera
unas categorías de
información se relacionan
con sus subcategorías.
Proporciona una estructura
para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que
ayuda a los estudiantes a
aprender cómo organizar y
priorizar información”.

9. Creativo
Actitudinal Valores
• El sensible, el vidente, el inconsciente,
el confundido en la magia, emocional, el
de valores, religioso, sobrenatural.

10. Creativo
Actitudinal Valores
Juegos
La importancia del juego en la educación es
grande, pone en actividad todos los órganos del
cuerpo, fortifica y ejercita las funciones síquicas. El
juego es un factor poderoso para la preparación de
la vida social del niño; jugando se aprende la
solidaridad, se forma y consolida el carácter y se
estimula el poder creador.
En lo que respecta al poder individual, los juegos
desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio,
desarrollan el espíritu de observación, afirma la
voluntad y perfeccionan la paciencia. También
favorecen la agudeza visual, táctil y auditiva;
aligeran la noción del tiempo, del espacio; dan
soltura, elegancia y agilidad del cuerpo.

11. Creativo
Actitudinal Valores
• Películas
Es un medio muy
enriquecido, que con
una buena búsqueda
de acuerdo al tema,
nos permite encontrar
un pretexto para la
acción educativa a
traves del cine foro

12. Creativo
Actitudinal Valores
• Dramatizaciones
Aunque la dramatización siempre ha
sido un recurso para trabajar de forma
globalizada diversas áreas en los
primeros niveles educativos, en los
últimos años forma parte, junto con
otros contenidos, a todos los procesos
educativos . El carácter lúdico que
posee le confiere ciertas ventajas para
acceder a conceptos, procedimientos y
actitudes de ciertos temas que, de otro
modo, resultarían de gran complejidad.
De este modo, los alumnos aprenden a
partir de sus propias experiencias que
viven a través de ese juego y guiados
por sus profesores

13. Creativo
Actitudinal Valores
• Cuentos
Los cuentos tienen un
enorme valor educativo
por cuanto favorecen la
comunicación, la
adquisición de
vocabulario, la
formación en valores
humanos.

14. Creativo
Actitudinal Valores
• Talleres
El taller es una forma de Educación
Avanzada que tiene como objetivo
garantizar, no solamente la creación o
producción de conocimientos y/o el
perfeccionamiento cognoscitivo o
profesional, sino también la formación y
consolidación de cualidades morales.
Además requiere de la utilización de un
sistema de métodos: productivos, activos
y reproducidos, los cuales deben
propiciar el desarrollo de los objetivos
trazados en dicho taller.
La creación de un clima amistoso y
abierto para las expresiones de sus
puntos de vistas, con libertad y
franqueza, es una condición para la
realización de los talleres, buscando la
autenticidad de los jóvenes, y la
profundización de su autoconciencia, de
una forma más espontánea.

15. Creativo
Actitudinal Valores
• Proyecto de vida
Vigostky, al explicar la "situación social
del desarrollo", en su teoría de las
Funciones Psíquicas Superiores;
caracterizó al proyecto de vida, como
una categoría integradora de la
personalidad, mediante la que se
articulan las dimensiones de lo social y
lo psicológico, en el proceso de
formación social del individuo y lo
fundamentó a partir de su concepción de
multilateralidad y el carácter holístico de
la formación integral humana,
significando como: el desarrollo integral
de los proyectos de vida, posibilita el
desarrollo de la personalidad en la doble
dimensión de la persona humana, vista
en la unidad del nivel de la personalidad
y de la persona propiamente dicha.

16. Creativo
Actitudinal Valores
• Paseos educativos
Los paseos recreativos
Las Salidas ecológicas
Las caminatas
Las visitas culturales
Hacen parte del ejercicio pedagógico,
cambian el ambiente de aprendizaje y
comparten con otros personajes sociales,
ambientales, culturales.

17. Operacional
Practico-Procedimental
• Regula la motricidad, el trabajo, la
disposición para la acción, nos determina
el como hacer…

18. Operacional
Practico-Procedimental
• Aprendizaje creativo
El aprendizaje creativo es una forma
de captar o ser sensible a los
problemas, de reunir una información
válida, de definir las dificultades, de
buscar soluciones, de hacer
suposiciones, o formular hipótesis
sobre las deficiencias, de examinar y
reexaminar estas hipótesis,
modificándolas y volviéndolas a
comprobar, perfeccionándolas y
finalmente comunicar resultados.
Sin duda alguna, este proceso de
aprendizaje, creativo implica
permanentes motivaciones.

19. Operacional
Practico-Procedimental
• Aprendizaje Basado en Problemas
El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL-en
inglés) es una alternativa interesante
al aprendizaje en el aula tradicional. Con el PBL, su
profesor le presenta un problema, sin clase o tarea
o ejercicios. Dado que no le es impartido
“contenido”, su aprendizaje se activa en el sentido
que Ud. descubre y trabaja con el contenido que
Ud. determina necesario para resolver el problema.

20. Operacional
Practico-Procedimental
• Método de los cuatro pasos:
Este método es muy utilizado para explicar
mediante la demostración cómo se lleva a
cabo un procedimiento específico. Paso 1:
El Instructor hace y dice, es decir, explica al
Aprendiz lo que hace; el Aprendiz observa y
escucha atentamente.
Paso 2: El Instructor hace y el Aprendiz dice,
es decir, explica con sus palabras lo que el
Instructor hace.
Paso 3: El Aprendiz dice y hace; el Instructor
pregunta acerca de los aspectos o
momentos críticos.
Paso 4: El Aprendiz hace. El Instructor
observa y evalúa.

21. Operacional
Practico-Procedimental
• Aprendizaje Orientado a proyectos
El aprendizaje orientado a
proyectos (AOP) también se
denomina Aprendizaje basado en
Proyectos o Aprendizaje por
proyectos. Es una metodología de
aprendizaje en la que se pide a
los alumnos que, en pequeños
grupos, planifiquen, creen y
evalúen un proyecto que
responda a las necesidades
planteadas en una determinada
situación.

22. Operacional
Practico-Procedimental
• Aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial
(experiential learning) se basa en
la asunción de que el
conocimiento se crea a través de
la transformación provocada por la
experiencia. La experiencia
concreta es trasladada a una
conceptualización abstracta la
cual es testada activamente a
través de nuevas experiencias.

23. Operacional
Practico-Procedimental
• Aprendizaje lúdico
El juego es lúdico, pero no todo
lo lúdico es juego. La lúdica se
proyecta como una dimensión
del desarrollo del ser humano y
puede ser una de las
herramientas para desarrollar el
aprendizaje. La lúdica NO es
equivalente a aprendizaje
experiencial, es una herramienta
de esta extraordinaria
metodología para el aprendizaje.

24. Operacional
Practico-Procedimental

25. Operacional
Practico-Procedimental
Operacional
Practico-Procedimental

26. Operacional
Practico-Procedimental
Operacional
Practico-Procedimental