1. Análisis comparativo y valoración entre LOE y
LOMCE
Tercer borrador del Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa
(Febrero 2013)
Artículo 17.b. Sobre objetivos
Se incluye entre los objetivos el del “espíritu emprendedor” redactado del siguiente
modo
“b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
Responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido
Crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,
y espíritu
Emprendedor.”
Y se incluyen entre las expresiones artísticas las audiovisuales
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la
Construcción de propuestas visuales y audiovisuales.”
Valoración:
“Espíritu emprendedor”, ¿No estaría incluido dentro de iniciativa personal?, ¿cuál es el
objetivo concreto para incluir este detalle en los objetivos de E. Primaria? Quizás
simplemente el afán de modificar y de añadir nuevos vocablos o novedades aunque no
esté clara la razón.
Artículo 18. Sobre la organización
. Desaparecen los ciclos y pasan a ser seis cursos organizados en áreas, todas
evaluables y divididas en los siguientes bloques:
Troncales (ciencias naturales, sociales, matemáticas, lengua castellana y
literatura y primera lengua extranjera)
Específicas obligatorias (E. Física y Religión / valores culturales y sociales) y
específicas optativas una de ellas obligatoria (E. artística o segunda lengua
extranjera de l
Asignaturas de especialidad (lengua cooficial)
Por tanto, se incluye la posibilidad de que haya segunda lengua extranjera.
Desaparece Educación para la Ciudadanía y aparece la Religión y su Alternativa
(Valores Culturales y Sociales).
Se incluye la posibilidad de estar exentos de cursar o de ser evaluados de la Lengua
cooficial si así lo determina la Administración autonómica
Valoración
Mª Teresa Moreno de Acevedo Múgica Primaria 2º C

2. Volvemos a…. Ciudadanía, Religión, Alternativa, No Religión, Valores……lo mismo de
nuevo .Vueltas y vueltas a algo que parece tan fácil.
Lo que sea pero igual para todos, no dividamos, creemos unión y no separación dentro
de los centros.
Religión para todos ¿por qué no? Pero religión, no catequesis, historia de las
religiones, culturas, creencias, lo lógico en un colegio público.
Ciudadanía o valores para todos ¿por qué no? Acaso estamos sobrados de respeto
hacia los demás, de control de emociones, de habilidades sociales….
Continuaremos con la rueda del hámster y continuaremos separando en vez de
uniendo hasta el aburrimiento.
Artículo 19.4. Sobre la lengua extranjera
Se añade un apartado 4 al artículo 19 con la siguiente redacción:
“4. La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo
en el
Proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la
comprensión y la
Expresión oral.”
Valoración
No está demás que se recoja la necesidad de no hablar a penas español en clase
de lengua extranjera así como la importancia de su comprensión y expresión oral,
solo hace falta que el profesorado esté suficientemente formado para ello
Artículo 20. Sobre la evaluación durante la etapa
No se modifican las condiciones de promoción actuales, aunque si se pone mayor
peso en las evaluaciones de 3º y 6º de primaria.
Se incluye una evaluación individualizada sobre competencias lingüística y
matemática en 2º o en 3º a criterio de las CC.AA, realizadas y corregidas por los
centro, con adaptación a los alumnos con necesidades especiales y con la adopción
de medidas ordinarias o extraordinarias (
Sobre los posibles apoyos no se concreta nada. Se menciona la necesidad de
Detección precoz de problemas y el refuerzo educativo (sin precisarlo)
Valoración
Tercero como curso fundamental para evaluar es una opción que permite una
evaluación con mejoras a mitad de la etapa obligatoria y que permite que los aspectos
de aprendizaje básicos como lectura o escritura no intervengan tanto como podía
ocurrir en primero o segundo pero ¿volveremos a considerar una “evaluación
individualizada” como un examen? Y si evaluamos competencias… ¿se trabajarán
estas como tales? O seguiremos evaluando competencias pero enseñando áreas
Artículo 21. Sobre la evaluación final de la etapa (6ª)
Se plantea otra evaluación individualizada, esta vez estandarizada por el Ministerio no
por las CCAA
Será aplicada y calificada por profesorado externo al centro y será sobre
competencias lingüísticas, matemática y científica,
La familia y el centro de Secundaria tendrán un informe.
Valoración
Si se hace una evaluación individualizada en 6º, es decir un examen
externo…..podemos hablar de evaluación continua. ¿Es justo evaluar a un alumno, en
un solo momento y en circunstancias especiales?
Mª Teresa Moreno de Acevedo Múgica Primaria 2º C

3. Valoración general
Al final da igual si se llama LOMCE, LOE, da igual que reformas se hagan.
Los gobiernos no parecen ser conscientes de que desde que se cambia una Ley
sobre papel, hasta que llega a la práctica real, hay un proceso de varios años, por
lo que los cambios de los últimos años solo han llegado a calar a nivel
administrativo.
De este modo, no hay cambios profundos en educación, los profesores optan por
hacer sus propios cambios, porque creen en ellos y los mantienen en el tiempo
hasta que no les funcionan.
Ya no les preocupa como se llama el objetivo, ni la asignatura , ni la carga horaria,
no les preocupa ni se acaloran, porque saben que no durará mucho y por tanto no
merece la pena profundizar en ello y solo les queda sonreír amargamente cuando
cada gobierno incluye la “C de Calidad” en las siglas de su nueva Ley .
Mª Teresa Moreno de Acevedo Múgica Primaria 2º C