1. Integración Educativa Nataly Palma Sanz
Instituto Profesional Santo Tomás
Carrera de Servicio Social
Sede Temuco
2013
Cátedra: Sociología General
Docente: Rayen Ingles H.
Alumno: Nataly Palma S.
¿ Integración Educativa o Inclusión Escolar ?
Integración Escolar

2. Integración Educativa Nataly Palma Sanz
RESUMEN
“Existe una gran diferencia entre integración e inclusión” conceptos que aún no
están claros debido al desconocimiento del proceso de identificación y atención de
las necesidades educativas especiales, evidencia una falta de información de los
docentes, con esta comunidad para instruirse en las técnicas y estrategias que los
beneficien, apoyando esta crítica encontramos a Durkheim quien nos dice que la
educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que aún no
están maduras para la vida social.
“Los docentes deben asumir responsabilidades respecto a los compromisos
que tienen con la sociedad y los niños/as con necesidades educativas especiales
apoyándolos en su educación y socialización” ya que están contribuyendo a que
se les niegue el derecho a una educación integral, motivadora que les favorezca
y les brinde un aprendizaje significativo, acción que es apoyada por Karl Marx en
su postulado de los derechos humanos.

3. Integración Educativa Nataly Palma Sanz
INTEGRACION ESCOLAR
¿INTEGRACIÓN EDUCATIVA O INCLUSIÓN ESCOLAR?
“Existe una gran diferencia entre integración e inclusión” conceptos que aún
no están claros debido al desconocimiento del proceso de identificación y atención
de las necesidades educativas especiales, evidenciado la falta de información de
los docentes, con esta comunidad para instruirse en las técnicas y estrategias que
los beneficien. Pensar en la inclusión es tarea de toda la sociedad, pues la
educación y la socialización se forma en su inicio al interior del núcleo familiar y
continúa en las escuelas a quienes socialmente se les ha dejado la tarea de
educar; lo anterior remese algunas representaciones de interpretación sobre la
tarea del docente al interior del aula respecto a la poca responsabilidad por la
educación de estos para con los niños/as; apoyando esta crítica se encuentra a
Durkheim quien dice que la educación es:
“La acción ejercida por las generaciones adultas sobre
las que aún no están maduras para la vida social”
Dados estos argumentos la primera función de la educación no es el
desarrollo de las habilidades y potencialidades de cada individuo, sino que
consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa para
desenvolverse en la sociedad y sobre todo de la preponderancia de las anteriores
generaciones.
Nos encontramos en una era de cambios, con nuevas necesidades y
exigencias, donde aún al momento de hablar de integración los educativos no son
capaces de identificar la diferencia que hay entre uno y otro, ya que el primer
concepto se refiere a entregar cupos para niños con necesidades educativas
especiales (NEE) sin hacer adaptaciones que permitan recibirlos adecuadamente,
mientras que el segundo concepto reconoce la necesidad de adaptaciones para
atender los diferentes mecanismos de aprendizaje que requieren niños/as con
necesidades educativas especiales, debido a ello nace la Ley 20.201 el año

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2007, evidenciando así un esfuerzo por respetar los derechos de los niños/as a
una educación plena y digna.
Es urgente que los docentes se involucren en el tema ya que es una
problemática en pleno ascenso, como lo evidencian las estadísticas
internacionales donde se registra que un 20% de los alumnos presentan algún
tipo de trastorno para aprender porque poseen necesidades educativas especiales
(NEE). En Chile las cifras arrojan que alrededor de 1 millón de niños/as
requiere de una atención pedagógica especial en el sistema educativo. Cantidades
que van en aumento debido al poco compromiso por parte de los docentes de
informarse e instruirse, y a la escasa preocupación por parte de ellos mismos
para enseñarles del tema a sus alumnos y así llevar a cabo en conjunto una
inclusión plena de estos niños/as. Todo se debe al exiguo deber de los docentes
para con su trabajo.
A nivel latinoamericano la Universidad del Zulia Maracaibo – Venezuela
realizó una investigación de Integración educativa de niños/as con necesidades
educativas especiales, proyectando que todos los esfuerzos han sido insuficientes
para establecer la integración debido al poco compromiso por parte de los
docentes. Los países que se encuentran representados en los informes son:
Brasil, Chile, Honduras, México y Uruguay.
Los esfuerzos serán siempre insuficientes para establecer la inserción
ya que se debe promover la inclusión de los niños/as con necesidades
educativas especiales en las escuelas comenzando por los pedagógicos quienes
son los encargados de enseñar a toda la comunidad educativa.
“Los docentes deben asumir responsabilidades respecto a los compromisos
que tienen con la sociedad y los niños/as con necesidades educativas especiales
apoyándolos en su educación y socialización” ya que están contribuyendo a que
se les niegue el derecho a una educación integral, motivadora que les favorezca
y les brinde un aprendizaje significativo.

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La adaptación curricular es una estrategia educativa no ejecutada en su totalidad
por los docentes quienes incluso no comulgan con la idea de integrar alumnos con
alguna necesidad educativa especial en sus aulas negándoles el derecho a la
educación. Acción que es apoyada por el argumento que Karl Marx en su
postulado de los derechos humanos evidencia claramente:
"Los llamados derechos humanos, no son otra cosa que los derechos del miembro
de la sociedad burguesa, es decir, del hombre egoísta, del hombre separado del
hombre y de la comunidad”
Los docentes al no asumir sus responsabilidades están faltando a sus
principios éticos. Con estas actitudes los niños/as están siendo privados de
relacionarse con otros, de compartir y conocer el sentido del compromiso hacia
las demás personas. Al respecto Navarro, Z (2003) plantea que "la principal
realidad del individuo sobrepasa al individualismo, supera el colectivismo y llega
insistentemente a la creación del nosotros esencial", entendiéndose en termino de
las relaciones socio-afectivas, las relaciones interpersonales, el respeto, la
solidaridad, y lo más importante los sentimientos de obligación y ayuda para con
los demás.
Por último, la aseveración presentada de que existe una gran diferencia
entre integración e inclusión” conceptos que aún no están claros debido al
desconocimiento del proceso de identificación y atención de las necesidades
educativas especiales, evidencia una falta de información de los docentes, con
esta comunidad para instruirse en las técnicas y estrategias que los beneficien,
dejando en evidencia la irresponsabilidad por parte de los docentes respecto a los
compromisos que tienen con la sociedad y los niños/as con necesidades
educativas especiales, los cuales están contribuyendo a que se les niegue el
derecho a una educación integral, motivadora que les favorezca y les brinde un
aprendizaje significativo.