Segunda etapa de delfines trabajando en casa ahora como fecha de envió para el 30 abril en la materia de Historia para 3º grado sección A, B y C de la Escuela Secundaria General 5 “Dr Rogelio Montemayor Seguy” por la contingencia de Covid-19

1. Escuela Secundaria General # 5 “Dr. Rogelio Montemayor Seguy”
Historia de México 3º A, B y C
Profa. Dulce Marisol Lozano Sáenz
Actividades Semanas del 20 al 30 de abril
Instrucciones:
Realízalasen tu cuaderno las actividades,toma foto y entrégalas vía correo electrónicodmarisol75@hotmail.com a
más tardar el día lunes04 de mayo.
Semana del 20 al 24 de abril
Desigualdad y movimientos sociales pág. 192-196
Aprendizajeesperado:Reconoce lascausasde ladesigualdad,el descontentopolíticoylaimportanciade laparticipación
social.
Sesión 1
A.- Lee pág. 192-193, contesta en tu cuaderno el apartado Iniciemospreguntas1, 2 y 3
B.- Lee Explosióndemográfica,migración interna,demanda de serviciosy contaminación pág. 192-194. Elabora un
mapa
Conceptual,relacionandolos conceptos.
Sesión 2
C.- Observa y analizala gráfica 4.5 Crecimientode la poblaciónen México1910-1980. ¿Qué puedesconcluiral
interpretar la informaciónde la gráfica?
D.- Observa el mapa 4.4 Poblaciónen Méxicoen1960 y realiza lo siguiente:
1. Enlistalas5 entidadesconmayorcantidadde poblaciónen1960
2. Enlistalas5 entidadesconmenorcantidadde poblaciónen1960
3. ¿Cuál era la poblaciónde Coahuilaen1960?
4. ¿Cuál esla poblaciónactual de Coahuila?
5. ¿Cuál esel porcentaje de crecimientode poblaciónenCoahuilaenlos60 años transcurridosdesde 1960?
Explosión
Demográfica

2. Sesión 3
E.- Revisala siguiente informacióndel INEGI2025 sobre Coahuila,de acuerdo a estos datos, elaborauna conclusión.
Sesión 4
F.- Lee Los movimientospolíticos,socialesygremialespág. 194-195 y completael siguiente cuadro comparativo
Partidos de oposición Movimientos sociales y gremiales

3. Semana del 27 al 30 de abril
El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia pág. 195-196
Aprendizajeesperado:Reconoce lascausasde ladesigualdad,el descontentopolíticoylaimportanciade laparticipación
social.
Sesión 1
G.- De acuerdo a la información de los videos y a tu libro de texto pág. 195-196
 Enlista las demandas de los movimientos estudiantilesdel 68.
 Explica las diferencias del movimiento estudiantil de Francia y México en el 68.
https://www.youtube.com/watch?v=Tp-VXKQuQig
https://www.youtube.com/watch?v=UduQ1pJhGpI
https://www.youtube.com/watch?v=vexCRf_YqkE
Sesión 2
H.- Lee el siguiente artículo periodístico sobre el movimiento estudiantil de México en 1968 y elabora una
conclusión personal. Mínimo media cuartilla, donde expliques por qué luchaban, qué lograron y si en la
actualidad siguen presentándose movimientos estudiantiles por la misma causa o alguna otra, cómo consideras
la actuación del gobierno y de los medios en este hecho.
Movimiento Estudiantil de 1968: Causas y Consecuencias
Por Francia Robles
El movimientoestudiantil de 1968 fue un movimientodesarrolladoenMéxicoencontradel gobierno.Sucedióentre
julioyoctubre de ese año,en el contextode lasOlimpiadasde Veranode 1968, enCiudadde México.
Este movimientotambiéntuvocomocontextolasprotestasmundialesde 1968. Los estudiantesmexicanosse inspiraron
enel éxitodel movimientoocurridoenFranciaese mismoaño;vieronesaoportunidadparatraerunademocraciamás
abiertapara México.
Eligieronese veranodebidoalasolimpiadasque ibanatenerlugarenCiudadde Méxicodurante octubre. Los
estudiantespensaronque eralaoportunidadparapresionaral gobierno,guiadoporel presidenteGustavoDíazOrdaz,y
al PartidoRevolucionarioInstitucional.
El descontentode laspersonasfue desencadenadoel 22de julio,cuandounapeleade calle entre estudiantesde
secundariafue reprimidaporlapolicía.
Despuésde variosdíasde disturbiosypeleas,losestudiantescomenzaronunahuelgaparaprotestarencontra de la
represión.Cientosde protestantespacíficosfueronasesinadosdurante lasprotestas.
Aunque lasprotestasestudiantilesnollevaronauncambiopolíticodirecto,llevaronauncambiode percepci ónenla
población.Estasdemostracionesresaltaronlarepresiónylahipocresíadel gobierno.
El surgimientode este movimientopuedeservistocomolaraíz del descontentosocial que,eventualmente,llevóaun
gobiernomásabiertoenel futuro.

4. Cuatro causas principales
1- Falta de igualdad
Durante losaños 60, Méxicoexperimentóunagranestabilidadeconómicaycrecimiento.El gobiernousóese éxito
económicoparadistraerla atenciónde problemasexistentes.
Aunque Méxicose estabaconvirtiendoenun paísmás rico,no había ningúncambioenlas desigualdadesentrelas
clases.Había muchaspersonasempobrecidasysólose implementabanunaspocasmejorasensuformade vivir.
La desigualdaderaevidente.Encontraste con aquellosde ascendenciaeuropeao extranjeros,losmestizose indios
permanecíanenla pobreza;muchosvivíanenbarrioso pueblospobres.
La represiónde lasclasesbajashabíaincrementadodesdelaSegundaGuerraMundial,ylosingresoscaíanen los
bolsillosde laélite.
La clase mediateníaalgunosbeneficioseconómicos,peronoteníanrepresentaciónpolítica;lamayoríade los
estudiantesproveníade estaclase.
2- Revueltasextranjeras
Los estudiantesqueríanuncambio,yla oportunidadperfectase dioese año.Losestudiantesmexicanosmiraronhaciael
otro ladodel océanopara vercómo losotros estudianteslidiabanconasuntossimilares.
En París, Tokioy muchasotras ciudadesimportantesse estabanrealizandorevueltas.Enel occidente,losestudiantes
queríanrevertira lasociedadconsumista.EnEuropa,losestudiantesqueríanllamaralaacción hacia el nacionalismoyla
democracia.
Estas revueltasmundialesinspiraronalosestudiantesenMéxico.Envezde centrarse enlosproblemasuniversitarios,
losprotestantesse concentraronenalgomásgrande,llamandoasía la democraciaparala nación.
3- La RevoluciónCubana
Ademásde lainspiracióndel izquierdismodentrode lanación,losestudiantestambiénfueroninfluenciadosporlos
eventosque habíantenidolugarnueve añosantesenCuba.
La RevoluciónCubanale mostróaotrasnacioneslatinoamericanasque existíalaposibilidadde unarevolución,enese
momentoconsideradaexitosa,enunpaísde Latinoaméricaque notuvieraunsistemacapitalistabiendesarrollado.
Las personas que nohabían creído que algúnintentode revueltaenMéxicopodíaserexitoso,vieronque larevolución
enCuba sirvióparaeducar a las personas,erradicarlapobrezayalejarel imperialismoamericano.
Aunque muchoslíderesestudiantileserancomunistas,estaideologíanodominabael propósitogeneralde lasprotestas.
Perola RevoluciónCubanaimpulsóalaspersonasarealizarun cambio.
4- Incumplimientode las promesasde la revoluciónde 1910
La motivaciónreal de lasprotestasibamásalláde la remociónde agentesgubernamentales.Labase para todas las
protestaserala desigualdadsocial ylarepresiónpolítica;losprotestantesqueríanque se cumplieranlaspromesasde la
Revoluciónde 1910.
Los estudiantesqueríancambiarel focode las políticas de Estado,que enese momentofavorecíansóloala élite,y
dirigirlashacialospobres,lostrabajadoresylasclasessocialesmediasybajas,que habíansidoignoradas.
Los estudiantesqueríanque el gobiernodejarade pensarenlasoportunidadesde negociosamericanosyse
concentraronenprogramas de serviciosocial.Adicionalmente,el gobiernoeraunadictaduraque llevabaseisañosenel
poder.
Cuatro consecuenciasprincipales
1- Masacre de Tlatelolco
Fue la matanzade unos300 o 400 estudiantesyciviles,llevadaacabo por la policíay lamilicia,el 2de octubre enla
plazade lasTres Culturas.
Esta cifra de fallecidosesestimada,yaque nuncaha existidounconsensosobre cuántaspersonasmurieronese día.
Los eventosocurridossonconsiderados comoparte de la«guerrasucia»,cuandoel gobiernousósusfuerzaspara
oprimira la composiciónpolítica.Másde 1.300 personasfueronarrestadasporlapolicía.
En ese tiempo,el gobiernoylosmediosdeclararonque lasfuerzasdel gobiernohabíansido provocadasporlos
protestantesal dispararles.Sinembargo,ahorase sabe que losfrancotiradoreserandel gobierno.
2- Cambio enla perspectivasocial
Los estudiantescriticaronabiertamente al gobierno.El movimientoimpulsabaaque todaslaspersonas participaranyle
exigieranal gobiernoloque se leshabíanegado.
La crítica al presidente,previamentealgonuncavisto,fue parte del esfuerzode losestudiantespararevelarlasreales
intencionesdel gobierno.

5. A medidaque laspersonasobservabanlas muestrasde represión,másse convencíande que debíanrealizarse cambios
enel país.
3- Exigenciasdel ConsejoNacional de Huelga y tregua final
El ConsejoNacional de Huelga(CNH) fue unacoalicióncreadapararepresentarel liderazgodel movimiento.
Las exigenciasde este grupoincluían:laliberaciónde lospresospolíticos,laindemnizaciónparalasfamiliasde los
estudiantesasesinados,el despidodel jefe de policíasde Ciudadde Méxicoylaanulaciónde loscódigospenalesque
restringíanlalibertadde expresión.
El CNH aceptóuna treguacomenzandoel 9 de octubre.Despuésde lasolimpiadashubomuypocasprotestas.En
diciembre,el CNHse disolvióylasprotestasterminaron.LaMasacre de Tlalelolcoinfluyóenel cese de lasprotestas.
4- Comienzode cambios en México
El sucesorde Díaz Ordazfue el presidente LuisEcheverría.Echeverríaintentóganarel apoyodel puebloal despediralas
personasa quienesel públicohacíaresponsablesporlamasacre de losestudiantes.
Tambiénllevóacabo accionespara lograr lasexigenciasde laspersonas;permitióque laparticipaciónenmasaenel
gobiernofueramásfácil,al permitirque nuevospartidospolíticosse reconocieran.
El presidenteincrementólosgastosenbienestarsocial,viviendayeducación,yexpandióel programade seguridad
social.
Para 1971, se habían liberadolosprisionerosencarceladosdurantelasprotestas. Durante el períodode Echeverríase
comenzóa destruirlagran corrupciónexistente.
El movimientoestudiantil impulsólosesfuerzosparaterminarlacorrupciónyle dioa lapoblaciónmexicanaunavoz;les
impulsóano tenermiedoalevantarse encontrade las injusticiasdel gobierno.
Sesion 3
J.- Lee el siguiente documento, sobre anécdotas de personas o familiares de personas que estuvieron en el
movimiento del 68, y contesta: ¿Coincide con la versión oficial? ¿Cuál es esta perspectiva de la historia?
Anécdotas del movimiento del 02 de octubre 1968
Hola! Pues ahí va la anécdota familiar: Mi tío era parte del movimiento estudiantil, él solía repartir propaganda y la
escondía en su auto. El 2 de octubre se metió junto con uno de sus amigos a uno de los edificios de Tlatelolco a
tocar puertas para ver si alguien los dejaba entrar para esconderse. Por suerte una señora les abrió y los escondió
en su tinaco. Me contó mi tío que estuvo en ese tinaco prácticamente todo un día, pero lo encontraron y se lo
llevaron al campo militar #1 (Paréntesis, mi familia vivía en la colonia que está frente a ese campo y mi papá cuenta
que todo el día olía a sangre y carne quemada) La razón por la que mi tío logró salvarse fue que alguien tomó fotos
de ese lugar y él salía en una de ellas, así que sus papás lo vieron en un periódico y mi bisabuelo, que era amigo
de algunos militares, movió sus influencias para sacarlo de ahí. Una vez afuera cuenta mi tío que su papá lo golpeó
hasta desmayarlo diciéndole "¿Te quieres morir? pues antes te mato yo que el ejército" le prohibió volver a
participar en las protestas pero a mi tío no me importó y aunque el movimiento estaba prácticamente muerto él no
se quedó callado y ayudo a uno de sus amigos a escapar. Por eso mi más grande admiración hacia él y todos los
participantes fieles de aquel movimiento.
Leslie Campos.
Mi abuela estuvo cuando sucedió todo, ella estaba llegando del mandado con mis tíos (que eran niños de 5 y 4), y
con mi papá en un rebozo, ella nos dice que solo comenzó a escuchar plomazos y gritos, volteo y vio una manada
de gente corriendo hacia ella, ella nos dice que no sabía que estaba pasando en ese momento, que ella solo había
ido con mis tíos y el mandado y que ahora tenía que correr con sus tres hijos en brazos y el mandado, ella nos dice
que si olía a sangre, que olía a pólvora y a carne quemada, que todo era caos y todo el mundo gritaba, empujaba,
huía, ella logro ver a los/las jóvenes siendo fusilados, golpeados, alcanzaba escuchar gritos que pedían piedad e
incluso nos cuenta de carros con pilas de cadáveres entre soldados y estudiantes, ella nos cuenta que en ese
momento incluso había otras personas además de estudiantes, o sea personas ajenas al movimiento como ella que
había quedado atrapada en medio del caos. Ella nos dice que no sabe cómo fue que sacó la fuerza necesaria para
correr con 3 niños en los brazos y no soltar el mandado, nos dijo que corrió lo más que pudo hasta que llegó a un
edificio y tocó como pudo en todos los departamentos junto con otros jóvenes heridos de balas y golpeados, nos
cuenta que solo una persona les abrió a ella y a otros dos muchachos, ella nos dijo que a uno de los muchachos

6. tenía un balazo en el hombro y otro tenía uno en la pierna y estaba muy golpeado con una cortada profunda en la
cabeza, que a los dos muchachos los tuvieron que esconder, a uno lo escondieron en los armarios y a otro en el
baño y que al poco tiempo de eso llegaron tocando más jóvenes a la puerta pero ya no podían abrir por que el
señor le decía a mi abuelita que si dejaba pasar a más corrían más riesgo, ella si le pidió y le suplico y el señor le
dijo que pensara en sus hijos y en qué pasaría si encontraban a más estudiantes, mi abuela nos dice que no sabía
qué hacer que era horrible escuchar que pedían a gritos que abrieran, y nos dice que de repente se quedó todo en
silencio, ella lo describe como un silencio perturbador, porque después de eso eran los militares quienes tocaban la
puerta y si no abrían disparaban a las puertas, ella nos cuenta que cuando tocaron a la puerta donde ella estaba el
señor abrió de inmediato y que eran como tres o cuatro militares que entraron y pidieron registrar la casa pero que
el señor les se la jugó porque él les dijo porque les pidió que se fueran, hizo pasar a mi abuela como su hija y les
dijo a los militares que como iba a exponer a sus nietos con una cosa así, y los militares si echaron un ojo pero que
se fueron casi de inmediato, mi abuela me dice que aún no puede creer cómo fue que el señor logro convencerlos
tan fácil de eso que ella creía que no iban a salir ya de ahí, también nos dice que se quedó en la casa del señor
casi hasta el día siguiente porque aún era muy inseguro para ella, sus hijos y los estudiantes, que por lo mientras
ella trato de curarlos, y ella me dice que cuando llegó el momento de irse llegó y encontró a mi abuelo casi al punto
del llanto por que no la encontraba y sabía cuál era su ruta, y por lo que entiendo mi abuelo se arriesgó
buscándola, después de eso mi abuela le explico todo y le pido que llevara a los estudiantes que se habían
quedado con ella a su casa, mi abuelo acepto y si llegaron a sus casas los chavos y nos dice que cuando sus
familias los vieron no dejaban de agradecerles de bendecirlos y todo eso. Siempre que nos lo cuenta lo explica
cómo con coraje, nos dice ella que desde antes del 68 el gobierno solo buscaba una forma de desquitarse con los
estudiantes y que esto definitivamente fue la excusa por la que se fueron.
Michelle D.
Anécdota que me contaron en mi familia. Ese día de la masacre los soldados no respetaron nada ni a nadie, se
metieron a los multifamiliares según para buscar a los estudiantes agresores que corrieron a esconderse ahí, pero
no se limitaron a buscar en los pasillos sino que tiraron puertas y se metieron a casas de gente que nada tuvo que
ver en la manifestación, y mataron a muchas personas. Entre ellas a un sobrino de mis abuelos, que ni siquiera
estudiaba en el IPN o la UNAM, pero solo por la edad se lo querían llevar, y al intentar defenderse lo mataron a
balazos enfrente de sus papás. Muchas personas dirán lo que quieran (en contra) de las manifestaciones pero
#2deOctubreNoSeOlvida
Mostrar menos.
Iñaki O.
Durante mis años en el CCH Azcapotzalco conocí a un profesor buenísimo en matemáticas, Era demasiado enojón,
serio y amante de su materia, sin embargo (y como es costumbre el dos de octubre con varios profesores en este
día) decidió parar por un día el plan de estudios y platicarnos una anécdota. El en 1968 estaba estudiando en la
vocacional era un estudiante destacado y por diversos motivos estaba muy encariñado con su alma mater, el IPN.
Sin dudarlo se unió a las diversas movilizaciones de aquel verano, el no buscaba una revolución marxista ni la
cancelación de las olimpiadas, el solo quería parar la violencia hacia su segunda casa ,sus compañeros y amigos,
Él llegaba a las marchas en el coche de uno de sus más grandes amigos, este amigo antes pasaba por otros
compañeros, mi profesor siempre era el último en ser recogido, una vez que todos estaban a bordo se dirigían a los
"mitines" o a las marchas, sin embargo el 2 de octubre el amigo de mi profesor no paso por el, jamás se enteró de
por qué no logro pasar por el pues nunca lo volvió a ver , murieron todos sus amigos, sus amigos de coche.
Miguel M.
2 HISTORIAS : 1) Un vecino que por desgracia ya falleció, me platico que dispararon de todos lados el recibió
un balazo en el abdomen y su hermano en la pierna. Comentaba que bloquearon las salidas principales de la
plaza y evitaban que entraran los servicios médicos; por suerte me dijo que unas personas del multifamiliar les
dieron asilo a él, a su hermano y varios jóvenes más. Dice que al igual que él, su hermano y los demás jóvenes
pasaron varios días en el departamento y que por suerte el departamento no fue revisado por los militares ya que
era de los últimos del edificio aunque también relato que de otros departamentos sacaron a bastantes personas
incluyendo a los dueños de la vivienda. Dice que por suerte sobrevivieron a las heridas. Lo que me resulto más
impresionante, es que me dijo que cuando se reanudaron las actividades escolares muchos alumnos y maestros
habían desaparecido. Además comenta que se rumoraba que muchas personas detenidas el día de la matanza,
los habían llevado en barcos militares lejos de las costas mexicanas y arrojados vivos al mar para

7. desaparecerlos. 2) Otra persona que conocí hace tiempo me comento que el famoso batallón Olimpia, no era
más que un puñado de asesinos y ladrones de colonias populares de la ciudad. Él comenta que fueron a su
colonia Nativitas donde reclutaron a los asesinos con la promesa de una buena paga y protección en caso de ser
atrapados por las "autoridades".
Gamaliel L.
“Si no existieran los jóvenes, que con sus acciones (sin o con conciencia) transforman el mundo, todas las
sociedades estarían muertas. Los viejos por naturaleza –como si no hubieran tenido juventud- son conservadores;
quisieran que no se muevan las cosas, que nada cambie, que todo permanezca igual que en sus tiempos. Por el
contrario, yo le exijo a los jóvenes más rebeldía, que entierren este mundo domesticado y construyan otro
horizontal e igualitario. Por ello no me extraña que los empresarios, gobiernos y parte del pueblo vejete, digan que
no confían en los jóvenes porque son incontrolables; mucho menos –seguramente- a aquellos jóvenes anarquistas
que están contra toda autoridad y luchan por su libertad"- Pedro Echeverría
LIBERTAD, TOLERANCIA, DIÁLOGO, DEBATE Y DERECHO, PERO NADA NI NADIE ENCIMA DE
LA LEY. Según Luis Pazos, un líder estudiantil NO ROJO: El 26 de julio de 1968, aniversario del asalto al
Cuartel Moncada por Fidel Castro, considerado el Día de la Rebeldía Nacional en Cuba, se suscitó un pleito
entre estudiantes en una preparatoria del Distrito Federal. Alguien llamó a los granaderos para supuestamente
evitar que ese pleito colectivo causara daños alrededor de la preparatoria. Al llegar los granaderos, un grupo de
dizque estudiantes los apedrearon y, según algunas personas presentes, hubo disparos. Los granaderos
repelieron la agresión y golpearon a varios estudiantes. Ese hecho con el que se inició el movimiento del 68 fue
tomado como bandera para que se formara un consejo estudiantil para pedir la destitución del jefe de la policía
por enviar a los granaderos a golpear estudiantes. Se habló de heridos y hasta de muertos. Parecía como si
muchas organizaciones de izquierda esperaran ese evento para lanzarse a las calles a organizar protestas. A raíz
de esos hechos se formó el llamado Comité Nacional de Huelga, el cual estaba integrado en su mayoría por
estudiantes y seudo-estudiantes, que profesaban la ideología marxista-leninista, la que justifica la violencia
como medio para llegar al poder. En aquel entonces, yo era Presidente de la Sociedad de Alumnos de la Escuela
Libre de Derecho y me di cuenta que varios de los líderes, identificados con la ideología marxista, manejaban
importantes cantidades de dinero en efectivo y buscaban imponer una ideología más que solucionar un
problema estudiantil.
Humberto Esquivel
Sesión 4
I.- Contestaen tu cuaderno ConcienciaHistórica pág. 196, preguntas1, 2, 3, 4 y 5
Si quieren saber un poco más sobre los movimientos estudiantilesde México en el 68 les recomiendo:
 La noche de Tlatelolco, libro de Elena Poniatowska
 68, libro de Paco Ignacio Taibo
 1968: Todos los Culpables de Jacinto Rodríguez Munguía.
y las siguientes películas
 Rojo Amanecer (1989), Jorge Fons.
 Tlatelolco, Verano del 68 (2012), Carlos Bolado.
 Borrar de la memoria (2011), Alfredo Gurrola
 Ni olvido,ni perdón (2004), Richard Dindo.
 El grito (1968), Leobardo López Aretche.