Segunda etapa de delfines trabajando en casa ahora como fecha de envió para el 30 abril en la materia de Historia Universal para 1º grado sección C de la Escuela Secundaria General 5 “Dr Rogelio Montemayor Seguy” por la contingencia de Covid-19

1. Escuela Secundaria General # 5 “Dr. Rogelio Montemayor Seguy”
Historia 1 1º C
Profa. Dulce Marisol Lozano Sáenz
Actividades Semanas del 20 al 30 de abril 2020
Instrucciones:
Ingresa al siguiente linky lee entu libro de texto el tema: MovimientosEstudiantilespág.196-
197. En la presentaciónse identificanlas actividadescon las letras A, B, C y D son para las cuatro
sesionesde las dos semanas,en este documentose dosifica por sesión.
Realízalasen tu cuaderno, toma foto y entrégalasvía correo electrónico
dmarisol75@hotmail.com a más tardar el día lunes04 de mayo.
https://sway.office.com/O2l3nRmOzxsWmDOG?ref=Link
Los movimientos estudiantiles
A.- De acuerdo a la información de los videos y a tu libro de texto pág. 196-197
Ir a este Sway
En caso de tenerproblemasparaingresarconlosdos linksanteriores,puedesverlapresentación
enFacebook:
Dulce Marisol Lozano S
Se publicóel día domingo19 de abril alrededorde las11:30 p.m.

2. Semana del 20 al 24 de abril 2020
Los movimientos estudiantiles
Aprendizajeesperado:Reconoce losmovimientosafavorde losderechosde lamujer,la
protecciónde lainfanciay otrascausas que buscan hacermás justoel sigloXX.
Sesión 1
A.- De acuerdo a la información de los videos y a tu libro de texto pág. 196-197
 Enlista las demandas de los movimientos estudiantilesdel 68.
 Explica las diferencias del movimiento estudiantil de Francia y México en el 68.
https://www.youtube.com/watch?v=Tp-VXKQuQig
https://www.youtube.com/watch?v=UduQ1pJhGpI
https://www.youtube.com/watch?v=vexCRf_YqkE
Sesión 2
B.- Lee el siguiente artículo periodístico sobre el movimiento estudiantil de México en 1968
y elabora una conclusión personal. Mínimo media cuartilla, donde expliques por qué
luchaban, qué lograron y si en la actualidad siguen presentándose movimientos
estudiantiles por la misma causa o alguna otra, cómo consideras la actuación del gobierno y
de los medios en este hecho.
Movimiento Estudiantil de 1968: Causas y Consecuencias
Por Francia Robles
El movimientoestudiantil de 1968 fue un movimientodesarrolladoenMéxicoencontradel
gobierno.Sucedióentrejulioyoctubre de ese año, enel contextode lasOlimpiadasde Veranode
1968, enCiudadde México.
Este movimientotambiéntuvocomocontextolasprotestasmundialesde 1968. Los estudiantes
mexicanosse inspiraronenel éxitodel movimientoocurridoenFranciaese mismoaño;vieronesa
oportunidadparatraer una democraciamásabiertapara México.
Eligieronese veranodebidoalasolimpiadasque ibanatenerlugarenCiudadde Méxicodurante
octubre. Los estudiantespensaronque eralaoportunidadparapresionaral gobierno,guiadopor
el presidenteGustavoDíazOrdaz, y al PartidoRevolucionarioInstitucional.

3. El descontentode laspersonasfue desencadenadoel 22de julio,cuandounapeleade calle entre
estudiantesde secundariafue reprimidaporlapolicía.
Despuésde variosdíasde disturbiosypeleas,losestudiantescomenzaronunahuelgapara
protestarencontra de larepresión.Cientosde protestantespacíficosfueronasesinadosdurante
lasprotestas.
Aunque lasprotestasestudiantilesnollevaronauncambiopolíticodirecto,llevaronauncambio
de percepciónenlapoblación.Estasdemostracionesresaltaronlarepresiónylahipocresíadel
gobierno.
El surgimientode este movimientopuedeservistocomolaraíz del descontentosocial que,
eventualmente,llevóaungobierno másabiertoenel futuro.
Cuatro causas principales
1- Falta de igualdad
Durante losaños 60, Méxicoexperimentóunagranestabilidadeconómicaycrecimiento.El
gobiernousóese éxitoeconómicoparadistraerlaatenciónde problemasexistentes.
Aunque Méxicose estabaconvirtiendoenunpaísmás rico,no había ningúncambioenlas
desigualdadesentre lasclases.Habíamuchaspersonasempobrecidasysólose implementaban
unas pocasmejorasensu formade vivir.
La desigualdaderaevidente.Encontraste con aquellosde ascendenciaeuropeaoextranjeros,los
mestizose indiospermanecíanenlapobreza;muchosvivíanenbarrioso pueblospobres.
La represiónde lasclasesbajashabíaincrementadodesdelaSegundaGuerraMundial,ylos
ingresoscaían enlosbolsillosde laélite.
La clase mediateníaalgunosbeneficioseconómicos,peronoteníanrepresentaciónpolítica;la
mayoría de losestudiantesproveníade estaclase.
2- Revueltasextranjeras
Los estudiantesqueríanuncambio,yla oportunidadperfectase dioese año.Losestudiantes
mexicanosmiraronhaciael otroladodel océanopara ver cómolosotros estudianteslidiabancon
asuntossimilares.
En París, Tokioy muchasotras ciudadesimportantesse estabanrealizandorevueltas.Enel
occidente,losestudiantesqueríanrevertirala sociedadconsumista.EnEuropa,losestudiantes
queríanllamara laacción haciael nacionalismoylademocracia.
Estas revueltasmundialesinspiraronalosestudiantesenMéxico.Envezde centrarse enlos
problemasuniversitarios,losprotestantesse concentraronenalgomásgrande,llamandoasía la
democraciapara la nación.
3- La RevoluciónCubana
Ademásde lainspiracióndel izquierdismodentrode lanación,losestudiantestambiénfueron
influenciadosporloseventosque habíantenidolugarnueve añosantesenCuba.
La RevoluciónCubanale mostróaotrasnacioneslatinoamericanasque existíalaposibilidadde
una revolución,enese momentoconsideradaexitosa,enunpaísde Latinoaméricaque notuviera
un sistemacapitalistabiendesarrollado.
Las personasque nohabían creído que algúnintentode revueltaenMéxicopodíaserexitoso,
vieronque larevoluciónenCubasirvióparaeducara las personas,erradicarlapobrezayalejarel
imperialismoamericano.
Aunque muchoslíderesestudiantileserancomunistas,estaideologíanodominabael propósito
general de lasprotestas.PerolaRevoluciónCubanaimpulsóalaspersonasarealizarun cambio.
4- Incumplimientode las promesasde la revoluciónde 1910

4. La motivaciónreal de lasprotestasibamásalláde la remociónde agentesgubernamentales.La
base para todas lasprotestaserala desigualdadsocial ylarepresiónpolítica;losprotestantes
queríanque se cumplieranlaspromesasde laRevoluciónde 1910.
Los estudiantesqueríancambiarel focode las políticasde Estado,que enese momentofavorecían
sóloa la élite,ydirigirlashacialospobres,lostrabajadoresylasclasessocialesmediasybajas,que
habían sidoignoradas.
Los estudiantesqueríanque el gobiernodejarade pensarenlasoportunidadesde negocios
americanosyse concentraronenprogramasde serviciosocial.Adicionalmente,el gobiernoera
una dictaduraque llevabaseisañosenel poder.
Cuatro consecuenciasprincipales
1- Masacre de Tlatelolco
Fue la matanzade unos300 o 400 estudiantesyciviles,llevadaacabo por la policíay lamilicia,el
2 de octubre enla plazade lasTres Culturas.
Esta cifra de fallecidosesestimada,yaque nuncaha existidounconsensosobre cuántaspersonas
murieronese día.
Los eventosocurridossonconsideradoscomoparte de la«guerrasucia»,cuandoel gobiernousó
sus fuerzasparaoprimira la composiciónpolítica.Másde 1.300 personasfueronarrestadasporla
policía.
En ese tiempo,el gobiernoylosmediosdeclararonque lasfuerzasdel gobiernohabíansido
provocadaspor losprotestantesal dispararles.Sinembargo,ahorase sabe que losfrancotiradores
erandel gobierno.
2- Cambio enla perspectivasocial
Los estudiantescriticaronabiertamente al gobierno.El movimientoimpulsabaaque todaslas
personasparticiparanyle exigieranal gobiernoloque se leshabíanegado.
La crítica al presidente,previamentealgonuncavisto,fue parte del esfuerzode losestudiantes
para revelarlasrealesintencionesdel gobierno.
A medidaque laspersonasobservabanlasmuestrasde represión,másse convencíande que
debíanrealizarse cambiosenel país.
3- Exigenciasdel ConsejoNacional de Huelga y tregua final
El ConsejoNacional de Huelga(CNH) fue unacoalicióncreadapararepresentarel liderazgodel
movimiento.
Las exigenciasde este grupoincluían:laliberaciónde lospresospolíticos,laindemnizaciónpara
lasfamiliasde losestudiantesasesinados,el despidodeljefede policíasde Ciudadde Méxicoyla
anulaciónde loscódigospenalesque restringíanlalibertadde expresión.
El CNH aceptóuna treguacomenzandoel 9 de octubre.Despuésde lasolimpiadashubomuy
pocas protestas.Endiciembre,el CNHse disolvióylasprotestasterminaron.LaMasacre de
Tlalelolcoinfluyóenel cese de lasprotestas.
4- Comienzode cambios en México
El sucesorde Díaz Ordazfue el presidente LuisEcheverría.Echeverríaintentóganarel apoyodel
puebloal despediralas personasaquienesel públicohacíaresponsablesporlamasacre de los
estudiantes.
Tambiénllevóacaboaccionespara lograr lasexigenciasde laspersonas;permitióque la
participaciónenmasaenel gobiernofueramásfácil,al permitirque nuevospartidospolíticosse
reconocieran.
El presidenteincrementólosgastosenbienestarsocial,viviendayeducación,yexpandióel
programa de seguridadsocial.

5. Para 1971, se habían liberadolosprisionerosencarceladosdurantelasprotestas. Durante el
períodode Echeverría se comenzóa destruirlagran corrupciónexistente.
El movimientoestudiantil impulsólosesfuerzosparaterminarlacorrupciónyle dioa lapoblación
mexicanaunavoz;lesimpulsóano tenermiedoalevantarse encontrade lasinjusticiasdel
gobierno.
Escuela Secundaria General # 5 “Dr. Rogelio Montemayor Seguy”
Historia 1 1º C
Profa. Dulce Marisol Lozano Sáenz
SEMANA DEL 27 AL 30 DE ABRIL 2020
El valor de la diversidad.
Aprendizajeesperado:Reconoce losmovimientosafavorde losderechosde lamujer,la
protecciónde lainfanciay otrascausas que buscan hacermás justoel sigloXX.
Sesión1
C.- lee en tu libro de texto pág. 197 el subtema El valor de la diversidad, observa el video y
contesta:
1. ¿Consideras que en la actualidad sigue existiendola discriminación?
2. ¿Quiénes son discriminados?
3. ¿Cómo puedes ayudar a desaparecer esa discriminación y lograr una comunidad donde se
respete la diversidad?
https://www.youtube.com/watch?v=Gc-FxNoj5L4
Sesión2
D.- Busca en periódicos noticias actuales sobre la situación de los grupos considerados
vulnerables: mujeres, niños, afrodescendientes, adultos mayores u algún otro que ha vivido
desigualdad y discriminación. Recorta y pega dos noticias, analízalas y contesta:
 ¿Qué problemas enfrentan estos grupos?
 ¿Qué medidas han tomado las autoridades o es necesario que tomen para resolverlos?
 ¿Qué cambios en la situación de estos grupos se mencionan en las noticias?