EL PRESENTE TRABAJO ES UN PROYECTO REALIZADO PARA FERIA DE DIGETE

2. Proyecto de Aula de Innovación
1.1 GRE Arequipa
1.2 UGEL: Arequipa Norte
1.3 I.E. Manuel Muñoz Najar
1.4 NOMBRE DEL PROYECTO
Aprendiendo a crear textos
1.5 NIVEL: Primaria
1.6 CATEGORÍA
1.7 DOCENTES
- Alemán Butrón Noelia Lourdes
- Paredes Condorena Lidia
1.8 ALUMNOS PARTICIPANTES:
Primer Grado “C”
1.9 DIRECTOR DE LA I.E. :
Adolfo Meneses Meza

3. 2. PRESENTACION
Nuestro presente proyecto nace de la necesidad
de contribuir a disminuir en nuestros niños la
dificultad para poder producir un texto, ya sea
narrativo, descriptivo o informativo, por que como
sabemos las exigencias de ahora requieren una
persona que tenga habilidades comunicativas es
decir, que sepa expresarse correctamente y
además escribir correctamente. sea innovadora y
creativa para expresar individualmente su ideas,
opiniones sentimientos, pensamientos, sueños,
fantasías entre otras cosas.
Este proyecto va a contar con el apoyo de
nuestros queridos alumnos del primer grado “C”
de la I.E. Manuel Muñoz Najar.
Esperamos que este aporte sirva para mejorar
en los niños la dificultad de poder producir
textos.

4. 3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que
estemos en la capacidad de poder traducir en forma
escrita lo que pensamos o sentimos, en distintos
lenguajes .Así mismo comprender mensajes e ideas
diversas, de escuchar a otros e interpretar diversos
lenguajes simbólicos.
Es por ello que en las actividades escolares, se
requieren que desarrollemos la habilidad de escribir
y constituirla como una práctica habitual en nuestra
vida diaria para poder expresarnos correctamente.

5. 4.- OJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL:
- Mejorar el aprendizaje escolar a través de la
producción y comprensión de textos.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Produce diversos textos como cuentos, poesía,
adivinanzas, historietas, etc.
- Expresa con claridad sus ideas en los textos que
produce.

6. 5.- MARCO TEÓRICO:
. EL Aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir
del mismo acto de escribir. Ninguna exposición teórica
sobre dicho proceso, o el análisis aislado de las
estructuras lingüísticas desarrollará esa habilidad. Ha
llegado el momento de que cojamos un lapicero y
empecemos a escribir.
Sin embargo, para aprender a escribir no basta con
sólo escribir, pues estaríamos pecando de mero
activismo. Además, es necesario que los estudiantes
tomen conciencia de los procesos cognitivos
implicados en el proceso de producción, y que
adquieran conocimientos básicos indispensables para
escribir un texto.

7. La producción de textos escritos implica
tener :
- Conocimiento sobre los siguientes aspectos:
- El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
Los tipos de textos y su estructura.
Las características de la audiencia a quien se dirige el
texto.
Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección,
cohesión, coherencia)
Las características del contexto comunicativo
(adecuación)
Las estrategias para escribir el texto y para la
autorregulación del proceso.

8. .
Estrategias para la producción de
textos escritos:
A) Escritura cooperativa Consiste en la participación
conjunta de los alumnos en los procesos de
planificación, textualización y revisión del texto. Los
alumnos forman grupos y deciden sobre qué escribir,
el tipo de texto, la estructura del mismo, a quién
dirigirlo, el registro lingüístico, el material que se
utilizará, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto
previsto, intercambiando opiniones sobre cómo
hacerlo mejor. El texto colectivo es sometido a un
proceso de revisión en el que también participan
todos los alumnos, aportando ideas en forma reflexiva
y crítica. El papel del profesores orientar el trabajo.

9. B) Escritura por aproximación dialógica:
. Es una situación de RNSEÑANZA en la que el
profesor dice:
en voz alta sus pensamientos y estrategias, a
medida que va escribiendo, de tal modo que los
alumnos van internalizando los procesos de
composición. Esta estrategia está muy
relacionada
con el modelaje, situación en que un escritor
experto (puede ser el mismo profesor) dialoga con
los escritores novatos para compartir los recursos
y las estrategias que emplea para la producción de
sus textos, pero trasladando progresivamente la
responsabilidad a los estudiantes.

10. C) La facilitación procedimental:
Consiste en brindar a los estudiantes una serie
de ayudas externas, a manera de
fichas autoinstructivas, sobre las diferentes
etapas de la producción escrita. Estas fichas son
elaboradas de acuerdo con los
procedimientos regularmente siguen los
escritores expertos, y que los alumnos no son
capaces de realizar por sí mismos. A continuación
se presenta una ficha sugerida:

11. GUÍA PARA ESCRIBIR MI TEXTO
Planificación del texto
¿Sobre qué tema escribiré?
¿Qué conocimientos tengo sobre el tema?
¿Sobre qué aspecto específico del tema deseo
escribir?
¿Qué más necesito saber sobre el tema?
¿Qué tipo de texto elegiré?
¿A quién estará dirigido?
¿Qué tipo de registro utilizaré?
¿Cómo organizaré las ideas?
Textualización
Empiezo a escribir el texto
(Tener cuidado con la cohesión, coherencia,
corrección y adecuación del texto)
Revisión
Leo atentamente el primer borrador
¿Qué errores he detectado?
¿Cómo puedo mejorar el texto?
Escribo la versión final del texto

12. 6. JUSTIFICACIÓN
Es probable que la producción de creación de textos,
mejore las habilidades comunicativas en los alumnos del
primer grado “C” de la I.E. Manuel Muñoz Najar

13. 7.- CRONOGRAMA DE ACTIVADES:
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
CRONOGRAMA
1ER
TRIM.
2DO
TRIM.
3ER
TRIM.
1.- Reuniones de
coordinación
Equipo de Proyecto. X
2.- Investigación
bibliográfica.
Docentes
responsables
X
3.- Sistematización
del tema a trabajar
Docentes
responsables
X X
4.-Aplicación del
proyecto
Docentes
responsables
X

14. APLICACIÓN DEL PROYECTO