Escribir en la escuela del siglo XXI: Orientaciones metodológicas y propuestas para el aula

1. ESCRIBIR EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

3. MIS ALUMN@S TIENEN QUE SER COMPETENTES PERO, ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

4. Competencias Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo : “ una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

5. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conceptos ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS SABER HACER : Destrezas,habilidades,procedimientos SABER ESTAR Actitudes, valores creencias

6. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística ÁREAS

8. PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL AULA, ¿CÓMO TENGO QUE ENSEÑAR?

9. ¿Cómo trabajar la competencia en comunicación lingüística en el aula? Unas ideas

10. PROTAGONISMO DEL ALUMN@ DEL PROTAGONISMO DEL PROFESORADO ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!! OTRA FORMA DE TRABAJAR EN EL AULA

11. ¿CÓMO ENSEÑAR? LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

12. CAMBIOS EN LA FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa se entiende como la capacidad para utilizar la lengua en situaciones de comunicación diversas y variadas. Comprensión y producción de TE X T OS

16. EL ALUMN@ TIENE QUE SER EL PROTAGONISTA “ SÓLO SE APRENDE HACIENDO”

17. RECUERDO ALGUNAS IDEAS DEL VÍDEO QUE HE VISTO AL COMIENZO DE ESTA PRESENTACIÓN Y CONOZCO ALGUNAS IDEAS NUEVAS A LA HORA DE ESCRIBIR ¿QUÉ PUEDEN HACER MIS ALUMNOS-AS?

18. ESCRIBIR… … PARA NARRAR, DESCRIBIR, EXPONER, OPINAR, ARGUMENTAR, ... A TRAVÉS DE…

19. TEXTOS VARIADOS EN CUANTO A TIPOLOGÍA TEXTUAL (DESCRIPTIVOS, NARRATIVOS, EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS), Y GÉNEROS TEXTUALES (CUENTO, RELATO, CÓMIC, DIARIO, CARTA, ARTÍCULO DE OPINIÓN, DEBATE, HIPERTEXTO, ...)

20. PROPONER TEXTOS ESCRITOS APROPIADOS A LA EDAD , REALES , AUTÉNTICOS , ÚTILES PARA LA VIDA Y QUE PROMUEVAN LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS DEL ALUMNADO

21. PONIENDO EJEMPLOS , DANDO ORIENTACIONES, Y DESPEJANDO DUDAS SOBRE EL GÉNERO TEXTUAL QUE SE ESTÁ TRABAJANDO Y ...

22. ...RESPONDIENDO SIEMPRE A LOS DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE DEL AULA

23. PARA QUE MI ALUMN@ PUEDA ESCRIBIR DE UNA MANERA EFICAZ...

24. PONER EJEMPLOS , MODELOS PARA QUE PUEDA INDENTIFICAR Y EXTRAER LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO QUE VA A CREAR

25. ANTES DE ESCRIBIR , EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER QUIÉN ES EL EMISOR Y EL RECEPTOR DEL TEXTO, AL ESCRIBIR TRABAJARÁ LA COHESIÓN (LA GRAMÁTICA Y EL LENGUAJE) Y COHERENCIA TEXTUAL (CONTENIDOS, ORGANIZACIÓN), Y APRENDERÁ GRAMÁTICA PARA PODER ELABORAR EL TEXTO

26. ...UTILIZARÁ HERRAMIENTAS PARA PLANIFICAR Y EVALUAR EL TEXTO Y...

27. ... CORREGIRÁ EL BORRADOR INDIVIDUALMENTE O POR PAREJAS ANTES DE ELABORAR EL TEXTO DEFINITIVO ADEMÁS PUEDE TRABAJAR…

29. Escribir a través de un blog Alumnos-as de 2º A del Colegio Público El Santo de Alcázar de San Juan (Ciudad Real)

30. Escribir a través de una wiki Wiki de la clase de 5ºB Quinto en la Red Sexto en la Red CEIP Virgen de la Cabeza de Motril (Granada) Para escribir juntos una historia, un glosario, un reportaje, …

31. Escribir en un libro virtual Alumnos de 4º, 5º, y 6º de Primaria . Colegio Alcaste-Las Fuentes (La Rioja)

32. ¿QUÉ PASOS HAY QUE DAR PARA ESCRIBIR DE UNA MANERA EFICAZ?

37. Y SIEMPRE… IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO

38. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS ( LISTAS DE CONTROL , RÚBRICAS,...)

39. ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...

41. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

42. PARA SABER MÁS …

43. OTRAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA

44. El alumn@ aprende a través de… LAS TAREAS LAS WEBQUESTS LOS PROYECTOS DE TRABAJO LA SECUENCIA DIDÁCTICA Se movilizan de MANERA SIMULTÁNEA saberes, actitudes y habilidades muy diferentes. APLICACIÓN

45. LA TAREA

47. LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA Situación problema Contexto Producto Actividades

48. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMNO O ALUMNA TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

49. ELEMENTOS DE UNA TAREA TAREA CONTENIDOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTEXTO RECURSOS SE TIENEN QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

51. RECURSOS MATERIALES HUMANOS ESPACIALES Aula ordinaria Aula específica Aula de Informática Talleres Laboratorio Biblioteca Huerto escolar Instituciones Otros Parque Nacional Maestro/a tutor/a M. especialista M. de apoyo Logopeda Orientador/a Monitor/a Guía del Parque Guía urbano Policía local Madres y padres Personajes invitados CEP CD DVD Software Páginas web Mat. laborat. Instr. medida Obj. cotidianos Alimentos Juegos didác. Lupa/brújula... Microscopio Regletas C. Barrio / pueblo Guía trabajo Bibliografía PowerPoint Trasparencias Libros de texto Otros Museos Otros Patio / jardín Comedor

52. La calidad de la tarea no depende de la duración sino de: Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea? ¿Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿Tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? ¿Han tenido que trabajar en equipo? ¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? ¿Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: ¿Habrán tenido un buen aprendizaje? ¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

54. Comentamos cada mes una imagen En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas….. El alumno observa, se informa si es necesario, y comenta la imagen. A final de mes el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final (en color). Fuente: CP Jacint Verdaguer

55. CORAZÓN Y ACTIVIDAD FÍSICA 3º Ciclo de Primaria Juan José Reverte Os vais a convertir, por un día, en periodistas. Vuestra tarea consistirá en recopilar información y confeccionar una noticia sobre actividad física y corazón que será colgada en Internet (página de Educación Física) para informar a los niñ@s de nuestro Centro ( y de otros) de la importancia que tiene para nuestra salud la presencia de actividad física en nuestra vida. Además, tendréis que exponer vuestra noticia al resto de compañer@s en clase. La noticia debe contener texto e imagen y su extensión no podrá ser superior a una página. Escribimos una noticia s obre la actividad física y el corazón WEBQUEST

56. ¡Yo expongo, tu expones, nosotros exponemos! 3º ciclo de Primaria Marije Uranga Berritzegune de Getxo ¿Quién no ha oído hablar de artículos periodísticos, textos enciclopédicos…? ¡ Textos de actualidad, interesantes e instructivos! ¿Te parece complicado? ¡¡Sencillamente sencillo!! Tú elige un tema y el resto irá sobre ruedas. ¡Tus compañeros quedarán flipados! Al final de este trabajo tendrás que exponer un tema mediante un texto escrito: Un tema de interés para el resto de los compañeros Puedes utilizar fotografías, esquemas gráficos…, por lo que has de elegir un programa que domines como Word, Publisher, Power Point. Escribimos un texto descriptivo-expositivo WEBQUEST

57. PROYECTO DE ESCRITURA “HAITÍ LLORA”

58. HTB / TIL ESCRIBIMOS UN INFORME CLICO SOBRE LA IMAGEN RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO

59. HTB / TIL SECUENCIAS ACTIVIDADES 0: ¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Qué vamos a hacer? 1: BUSCAMOS INFORMACIÓN 1. ¿Cómo se clasifican los oficios? 2. ¿Qué es una encuesta? 3. Preparamos el cuestionario. 4. ¿Cómo hacemos el cuestionario? 5. Recogemos los datos para el informe. 6. Si queremos saber más sobre el sector industrial en Euskadi. 7. Vamos a jugar a ser… 2: ¿COMÓ ES UN INFORME? 8. Comparamos los textos 9. Reconocemos el informe. 10. Las partes del informe 11. ¿Cómo organizamos las ideas? 12. ¿Cómo expresamos una cantidad? 13. El rincón de las palabras 14. El principio y el final 3: ESCRIBIMOS NUESTRO INFORME 15. Recordando lo hecho hasta ahora para hacer el borrador. 16. Corregimos los borradores. 17. Antes de exponer el informe en casa 18. y para terminar…

60. ESCRIBIMOS UNA NOTICIA CLICO SOBRE LA IMAGEN RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO

62. PARA SABER MÁS

63. TEXTOS ESCRITOS POR ALUMNOS-AS, COMENTADOS Y VALORADOS Texto descriptivo 4º de Primaria Texto narrativo 6º de Primaria Texto expositivo 6º de Primaria Colegio Ayalde , Loiu (Vizcaya)

64. RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO

65. El aprendizaje del lenguaje escrito en Infantil Equipo de Educación Infantil Colegio Público “Juan Bautista Irurzun” de Peralta

68. Argumentar para convencer Autor(es): Joaquín Dolz; Auguste Pasquier / Trad. y adap.: P. Labaien, Mª.J. Sánchez; F.J. Sierra Contiene una serie de talleres para trabajar la argumentación en el primer ciclo de la E.S.O. En cada uno de ellos se proponen textos y ejercicios para que realicen los alumnos. Escribo mi opinión Autor(es): Joaquin Dolz; Auguste Pasquier Presenta una serie de secuencias didácticas para trabajar la argumentación y los textos de opinión. Está organizado en varios talleres. Se dirige a los alumnos de la última etapa de Primaria TALLERES

69. FUENTE DE ALGUNAS DIAPOSITIVAS PROGRAMA PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS : Diapositivas 12, 13, 14, 15 TALLER DE TAREAS : Diapositivas 46, 50 y 51 TAREAS BREVES, IDEAS SENCILLAS : diapositiva 52

70. Ana Basterra Berritzegune de Leioa Las imágenes de esta presentación pertenecen a Google Imágenes