1. TEMA19 DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA E.P MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMPOSICIÓN DE DISTINTOS TEXTOS ESCRITOS USO DE LAS TIC ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATICA

2. INTRODUCCIÓN Las estrategias de intervención, son por una parte, de aprendizaje y por otra de intervención educativa. Habrá que diferenciar en cómo el alumno aprende y cómo el maestro ha de intervenir para ayudar en ese aprendizaje. la problemática de la composición en si misma y de los textos escritos más usuales en la escuela trataremos En la composición de diferentes textos las tecnologías de la información y comunicación. estudiaremos Veremos los servicios que presta Internet, sus ventajas e inconvenientes a nivel escolar.facilitaremos alguna estrategia para la intervención educativa

3. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCIRTA EN LA E.P. Un proceso neurofisiológico y mecánico mediante el cual el aprendiz en capaz de representar de una manera gráfica su pensamiento La escritura es Cuando se escribe, salvo en casos contados, no tenemos la posibilidad de que otra persona conteste inmediatamente y en el feedback podemos rectificar el texto.aunque se pueden usar gráficos y dibujos para clasificar lo que se quiere expresar, no obstante, no podemos usar elementos nos verbales de tanto valor como en la expresión oral. Escribir es más difícil que hablar, se adquiere después y más lentamente, pero permite la reflexión y dispone del tiempo necesario para que la expresión escrita contenga un alto valor de creatividad, perfección formal y belleza

4. 1.1. NORMATIVA La LOE artículo 16 *La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar ,adquirir las habilidades culturales básicas relativas a le expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo… Que se incluya en la finalidad de la Educación Primaria la adquisición de habilidades básicas relativas a la escritura, a la expresión y comprensión oral y a la lectura nos da idea de la importancia del área de Lengua. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la autonomía en el aprendizajes trabajarán en todas las áreas. Artículo 19:

5. 1.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA García y Marbá 2002 La escritura según Una actividad sumamente compleja Una habilidad ineludible y necesaria para el desarrollo individual y de la sociedad en la que realizamos nuestra actividad Un proceso de aprendizaje Una herramienta cognitiva Un proceso de descubrimiento, de creatividad , en el que el sujeto investiga y explora

6. La dificultad del dominio escribano es tal que, analizada en sus pormenores, deberíamos considerar competentes tales como: Cognitivos Memoria, recogida de información, planificación del mensaje Conductuales Atención, sistemas sensoriomotores, actividad Conocimiento e información del que escribe Del tema, destreza léxicas Metacognitivos Conocer las propias posibilidades Emocionales y de personalidad Estado afectivo, motivación…

7. 1.2.1. Modelos - Modelo de etapas El desarrollo de la escritura se da atravesando distintas etapas cronológicas y progresivas con características peculiares cadauna de ellas. Tres procesos según García y Marbá 2002 Planificación Revisión constante de lo escrito Redacción de lo que se quiere transmitir - . Modelo cognitivo Abarca los procesos psicológicos que se dan durante el aprendizaje Modelo de la neuropsicología cognitiva: : Se basa en el conocimiento del cerebro y de las operaciones que realiza en el proceso de elaboración de un escrito.

9. Método de aprendizaje de lectoescritura basado en la escuela activa. - De representación - De simbolización - De abstracción ETAPAS Recorrer estas etapas en el orden indicado permitirá una adecuada maduración en el lenguaje del lectoescritor. Pilar Domínguez: Las fases de desarrollo del aprendizaje de la escritura para - Precaligráfica, de 6 a 9 años - Caligráfica infantil de 9 a 12 años - Postcaligráfica Mary Muller - Retención de la imagen de la letra a dibujar - Desarchivar una a una las letras del recuerdo - Después de esta asimilación se inicia la escritura con soltura Fase logográfica: los niños a partir de su experiencia textual de la escritura que observa a su alrededor van comprendiendo significados e integrando conceptos y símbolos que los adentran en el dominio de grafías. Fase alfabética: reconoce las relaciones del todo y sus partes y experimenta la posibilidad de aislar y juntar (fragmentación) sonidos y significados. Fase ortográfica: propia del conocimiento y escritura ortográficamente perfecta. García y Marbán (2002)

10. 2 -MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Sintéticos Se empieza por palotes, se pasa a las letras y a las sílabas para acabar con la frase Alfabético Fónico o fonético Silábico Analíticos Se empieza por palabras u oraciones enteras que se van descomponiendo paulatinamente Cualquier método cuando se aplica según las características personales del alumno, adecuado a su edad escribana y momento madurativo. Individualizados Un método analítico o sintético no es nada sin el sujeto que aprende por lo que tendrá que adaptarse a cada alumno, tendrá que ser individual y muchas veces habrá de contener elementos de uno y otro. Mixtos

11. 2.2. ESTRATEGIAS Para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que: Reflexione conscientemente sobre el propósito u objetivo de la tarea Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo Realice la tarea o actividad encomendada según un plan preestablecido Evalúe su actuación Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia

12. Los componentes fundamentales del proceso de aprendizaje, según Salazar y Sossio son: estrategias contenidos objetivos evaluación Para que el alumno sea capaz de elegir sus propias estrategias, hace falta que La motivación en el aula se base en la interacción maestro-alumno. - El aprendizaje sea significativo. - El educador facilite, oriente y guíe el encuentro de sus alumnos con el conocimiento. Si nos limitamos a la escritura, se requiere: - Escribir sobre lo que se sabe: elegir el tema y escribir - Emplear frecuentemente la puesta en común - Facilitar carpetas para guardar escritos personales - Proporcionar información suficiente - Favorecer la ayuda y cooperación entre los propios alumnos - Lograr que el alumno trabaje autónomamente.

13. 3 - COMPOSICIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS Componer un texto es un ejercicio de creación que presupone el conocimiento previo de las técnicas y normas para que el contenido sea claro, coherente y esté escrito correctamente. La escritura es , en definitiva, la expresión gráfica del pensamiento Composición de textos Los pasos previos que deben observarse para la elaboración de un texto Graves 200: - Elección del tema - Cómo se produce la escritura - Tormenta de ideas - Sorpresas procedentes de la tormenta de ideas. - Poner por escrito los sentimientos - Escribir sobre lo que uno conoce - Procesos de recuerdos de experiencias - No puede recordarse todo la primera vez - Consultar a los otros para pedir ayuda - Dónde colocar la nueva información - Puede haber razones para no poner determinada información, así como para insertarla. - Los escritores se ayudan entre sí.

15. El alumno ha de enriquecer su léxico y conocer el sentido de las palabras para usarlas con propiedad y corrección. Léxico Como ejercicios adecuados tenemos: - Formar palabras derivadas. Sufijos, prefijos… - Inventar palabras - Manejar diccionarios comparando definiciones . Morfosintáxis En el bloque cuarto de los contenidos mínimos para el área de Lengua española y literatura (Real Decreto 1513/2009 de 7 de diciembre), es donde se aborda la gramática como referencia normativa para precisar la expresión La gramática no sirve, para enseñar y aprender a hablar correctamente la lengua propia. Es un procedimiento utilizado todavía hoy para el aprendizaje de las lenguas extranjeras, pero lo aconsejable es empezar por la práctica del lenguaje oral en el contexto donde se da.

17. potenciando la relación entre fonema y grafía

18. Enfoque comunicativo, partiendo del conte4xto y utilizando como elemento motivador.

19. Diferentes textos escritos usuales en la escuela Primer ciclo: Segundo ciclo: Tercer ciclo: - Invitaciones, felicitaciones - Correspondencia escolar, - Correspondencia, normas, Notas y avisos normas de convivencia programas, convocatorias - Pies de foto, breves noticias - Noticias, cartas al director planes de trabajo - Cuestionarios, encuestas Textos que se tienen que dar en la clase: > Gráficos > Invitaciones > Notas > Pies de fotos > Solicitudes > Cartas al director > Programas > Convocatorias > Planes de trabajo > Entrevistas > Reseña de libros o música > Encuestas > Tabla > Noticias > Cuestionarios > Resúmenes > Descripciones > Explicaciones > Avisos > Esquemas > Correspondencia > Normas > Informes > Ilustraciones

20. 4- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Cuatro revoluciones en la historia del pensamiento, caracterizado por la tecnología de la comunicación Aparición del lenguaje escrito Aparición de la imprenta Aparición de los medios electrónicos y la digitalización Aparición del lenguaje oral Internet es el medio más utilizado, es el nombre propio que hace referencia a la comunicación entre redes Internet ofrece los siguientes servicios (Gargallo y otros, 2003): Comunicación interpersonal asíncrona: - Correo electrónico - Foros o debates c) Servidores de acceso a la información: - Web o WWW - Internet Explorer e) Material de trabajo: - Documentos Word - C-ROM b) Obtención o utilización de recursos; posibilidad de intercambiar archivos con otros ordenadores d) Comunicación en tiempo real - Chat - Videoconferencias

22. Motivación

23. Colaboración y cooperación

24. Rapidez de los mensajes

25. Estrategias docentes

26. Autonomía

27. Mundo virtual

29. Pseudoinformación.

30. Manipulación.

31. Esfuerzo docente.> Elevado coste

34. ¿Cómo utilizan los recursos?

35. ¿Se levantan mucho de su asiento?- ¿Se ayudan unos a otros?

36. CONCLUSIÓN En este tema hemos tratado el desarrollo de la expresión escrita, métodos y estrategias para su dominio y las TIC La escritura con la lectura y la comunicación oral son los tres ejes sobre los que giran el resto de aprendizajes. Hemos dedicado un tiempo a las estrategias por la importancia que tienen en el temario en general y, en especial en este tema. Hemos contemplado en relación con los estipulados en los contenidos mínimos y especificando la caligrafía, morfosintaxis, léxico y ortografía.