El documento propone un proyecto para promover el uso de las tecnologías entre docentes y alumnos con trastornos de aprendizaje. El proyecto adaptaría materiales y contenidos a través de recursos digitales para facilitar el aprendizaje de estudiantes con Trastorno Generalizado del Desarrollo. El objetivo es que los estudiantes puedan acceder a los contenidos escolares de manera andamizada y participar más en el aula.

1. •EL PROYECTO PLANTEA
•Promover el uso de las tecnologías en las y los
docentes para:
• Planificar estrategias para facilitar el
aprendizaje,
• Utilizarlas en el aula para apoyar las clases,
•Para aprender el contenido de una disciplina.

2.  El proyecto se basó en una de las configuraciones
pedagógicas llevadas a cabo en una integración
escolar de un niño de 10 años con TGD, que
concurre a 4to grado de una EP.
 Se realizó la adaptación de novelas como “Sangre
India” para esclarecer los términos propios de la
época colonial en la cual se contextualiza la novela
y que se pueda lograr una comparación con las
formas actuales de vivir. Así como la participación
en producciones escritas en las que se ha
trabajado la novela.
 Adaptaciones de este tipo se llevan a cabo con
otros contenidos.

3. FUNDAMENTACIÓN
 Para todo profesional de la salud y
educación las TICs se convierten en un recurso
y estrategia de enseñanza; y para todo niño o
persona con dificultades de aprendizaje se
transforman en una herramienta para la
incorporación de nuevos saberes.
 Implica por una parte, arriesgarse y disponerse
a cambiar las metodologías tradicionales de
enseñanza y aprendizaje e incorporarse al
nuevo mundo de la informática educativa.

4. DIRIGIDO A:
 Docentes
 Alumnos con necesidades educativas especiales.
 Principalmente alumnos con Trastorno
Generalizado del Desarrollo.
 En las áreas en las que precisen este tipo de
herramienta para acceder a los contenidos.

5. TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO
 Es un trastorno del desarrollo en el que se admite
base neurológica pero no se encuentran
anormalidades en los estudios por imágenes o
neurofisiológicos. La noxa afectó al cerebro
provocando un desfasaje en la adquisición de
pautas madurativas sin lesiones ostensibles.
 Es un trastorno de la comunicación.
 Es un síndrome, cuando hablamos de síndrome,
nos referimos a un conjunto de signos y síntomas.
Estamos frente a la descripción de conductas y
actitudes.

6. T.G.D (SEGÚN DSM-IV)
 Síndrome de Rett
 Síndrome desintegrativo infantil
 TGD no especificado
 Síndrome de Asperger.
 Autismo
 SINTOMATOLOGÍA: Triada sintomática
en el LENGUAJE (trastorno semántico pragmático –sentido y
significado en el contexto social- estereotipias y
perseveraciones), la SOCIALIZACIÓN (mirada perdida, los
sentires) y los INTERESES (restringidos, ligado a la
funcionalidad de los objetos.)

7. OBJETIVOS:
 Promover que el alumno acceda a los contenidos
previstos para la EP, andamiando sus aprendizajes
y adaptando la currícula de acuerdo a su
diagnóstico, para lograr de este modo la
optimización de la enseñanza teniendo en cuenta
sus capacidades y limitaciones.
 El objetivo principal se centrará en que el niño
pueda lograr progresivamente una mayor
participación grupal.
 El proyecto puede implementarse en diferentes
áreas.

8. ESTRATEGIAS
 En las áreas como Producciones Escritas, Normativa de las
Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales :
 Se llevará a cabo mediante la adaptación de los materiales
utilizados, especialmente de diversas fuentes de información,
géneros literarios.
 Se utilizará un soporte gráfico junto a los conceptos para que
el alumno pueda comprenderlos y que luego pueda responder
a las diferentes actividades como puestas en común, trabajos
grupales o actividades escritas.
 El docente podrá recurrir a resúmenes con gráficos en power
point, agregando imágenes, videos, sonidos, etc. Para
motivar al alumno a la lectura, ayudando a la comprensión de
los textos y a su atención.

9.  TALLER DE INNOVACIONES EDUCATIVAS 2012
 UNLZ
 INTEGRANTES: D´ELIA SABRINA, GUERRA
LUCÍA, CALVEYRA NOELIA.