1. MIÉRCOLES 4 DE ABRIL DE 2012
La ruta critica en el trabajo con las Tics.
Texto extraído de:
http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-trabajo-con-las.html
En el mes de marzo circularon por la Red los resultados de dos trabajos de investigación sobre el empleo
de computadoras por estudiantes y profesores. Ambos originados en puntos bien diferentes de la
geografía mundia.
En el primer caso se señala que es muy pobre el empleo que profesores y estudiantes de primaria y
secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks entregadas. Sin embargo se explica en dichos
comentarios que una buena parte de los profesores y estudiantes la emplean en sus casas.
En el caso de España, los datos no son claros, pero se destaca que al menos seis de cada diez profesores
emplean las computadoras en clases. Lo que no pudimos encontrar es el cómo la emplean.
El esfuerzo realizado es grande y aunque no rinde los frutos deseados no se puede decir que las iniciativas
sean un fracaso.
Ruta crítica, es más un algoritmo de trabajo necesario para el empleo de las Tics, a las que me permitiré
llamar medios del proceso pedagógico que permiten la construcción del conocimiento y el desarrollo de
habilidades, hábitos y valores en los estudiantes.
El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico, no se deben seleccionar por pasión o por
gusto personal, o incluso por manejarlo mejor que otro. En cualquiera de esos casos la selección del
medio no responde a un criterio pedagógico, sino individual.
La ruta crítica tiene tres grandes nodos que siguen un orden lógico, el primero es la selección adecuada
del medio, le sigue el diseño y su elaboración o en los casos de contar con su existencia recurrimos a su
evaluación y por último el empleo y evaluación del medio diseñado. No existe contradicción entre los dos
momentos de evaluación citados. En el primero corresponde a los medios que el profesor no
elabora, donde se valora sí es adecuado o no para la clase, pero tomando en cuenta los criterios iniciales
de la selección.
En el segundo caso de la evaluación me refiero al medio elaborado directamente por el profesor y que
debe ser valorado en el momento de su empleo con los estudiantes. En este momento se pueden tomar
acciones como las de rediseñar el medio, mantenerlo igual o desecharlo en el peor de los casos.