Hacer uso de las estrategias de búsqueda de información para su evaluación y manejo en internet, especialmente sobre los temas de E-learning, B-learning y entornos virtuales de aprendizaje

1. ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y MANEJO
DE LA INFORMACIÓN EN INTERNET
Elaboró: Sánchez Salinas Alejandra Jazmín
Fecha de elaboración: 30/11/2016
PROPÓSITO
 Hacer uso de las estrategias de búsqueda de información para su evaluación y manejo en internet,
especialmente sobre los temas de E-learning, B-learning y entornos virtuales de aprendizaje.
FUENTES DE INFORMACIÓN
 De acuerdo con las recomendaciones elaboradas para la búsqueda,selección y discriminación dela
información,semuestran las siguientes direcciones electrónicas(URL) que sirvieron para la
recuperación de datos sobre el tema.
A) E-learning
B) B-learning
C) Entornos virtuales de aprendizaje EVA
Fuente http://www.dogpile.com
Fuente http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=342130830001
Fuente http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68842702002
Fuente http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm
Fuente http://www.dogpile.com
Fuente http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=179420763002
PALABRAS CLAVES
 Se haceuna descripción delas estrategias y palabrasclavepara localizar información relevante
sobre el tema.
Estrategia Descripción:
En el sitio web: http://www.dogpile.com, en el buscador escribí la palabra e-learning
entre comillas y posteriormente seleccioneel botón de búsqueda.
Estrategia Descripción:
En el sitio web: http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=342130830001 seleccionela
parte de búsqueda avanzada,en esa opción elegí buscar la palabrae-learningpor palabra
clave,por la disciplina deeducación,por cualquier país y por el año de 2013,una vez
seleccionados esos apartados,presionela opción buscar.
Estrategia Descripción:
En el sitio web http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68842702002 seleccionela parte
de búsqueda avanzada,posteriormente en la selección deartículos elegí buscar por
palabra claveen donde puse b-learning,también seleccionela disciplinadeeducación y el
año de edición de 2015 y finalmente seleccioneel botón para realizar labúsqueda.
Estrategia Descripción:
En el sitio web: http://www.ixquick.com/esp/advanced-search.html?cat=web&query=b-
learning&#hmb en el buscador escribí la palabra b-learningentre comillas,además

2. seleccionela partede búsqueda avanzada,después en la selección depalabraselegí
buscar por esta fraseexactamente, con los parámetros de idioma en español y cualquier
formato de archivo,una vez elegidos los parámetros seleccioneel botón de buscar.
Estrategia Descripción:
En el sitio web: http://www.dogpile.com , en el buscador solo escribí laletra “T” al
principio,dos puntos y seguido y la palabra e-learning,para quese buscaran títulos de
documentos con la palabra clave,y finalmente seleccioneel botón de búsqueda.
Estrategia Descripción:
En el sitio web: http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=179420763002,en la sección
de artículos,realicela búsqueda por título y en la disciplinadeeducación,cualquier país y
en el año de búsqueda por rango de 2010 a 2015 y finalmente seleccionela búsqueda.
HALLAZGOS (CONTENIDOS IDENTIFICADOS COMO RELEVANTES)
 Se muestran a continuación los hallazgos deartículos y documentos localizadosen Internet sobreel
tópico a investigar.
Referencia Cabero, J. (2006).Bases pedagógicas del e-learning.Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento, [online] 3(1). Recuperado de:
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
Referencia Dorado, C. (2008). ¿Por qué e-learning?. EDUCAR, 41() Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=342130830001
Referencia Ocampo López, A; Zambrano Izquierdo, D; Gómez Zermeño, M G; (2015). Percepción del
profesor sobre el uso del b-learningpara fortalecer competencias laborales.Apertura, 7
() 1-12. Recuperado de:
http://revele.com.veywww.redalyc.org/articulo.oa?id=68842702002
Referencia Alemañy, C. (2009). Blended learningy sus aplicaciones en entornos educativos.
Cuadernos de educación y desarrollo, [online] (2). Recuperado de:
http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm
Referencia Bustos, A. and Coll,C. (2010). Los entornos virtuales como espacios deenseñanza y
aprendizaje.Revista Mexicana de Investigación Educativa, [online] 10 (44). Recuperado
de: http://scielo.unam.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a9.pdf
Referencia Silva Quiroz,J. (2010).El rol del tutor en los entornos virtuales deaprendizaje.
Innovación Educativa,10 () 13-23. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420763002

3. RESUMEN DE LOS ARTÍCULOS
Artículo 1: Bases pedagógicas del e-learning.
En este artículo sepretende ofrecer una visión del conjunto de las característicasmás significativasdel
e-learning.Tras una definición del mismo, las diferenciasqueseestablecen con las modalidades
presenciales deenseñanza y el análisis delas ventajasy de los inconvenientes más generales, se señala que
su importancia para la formación no seencuentra en su dimensión técnica (por ejemplo, en la plataforma
utilizada),sino más bien en el control y en la significación deuna seriede variables,como son la forma de
presentar los contenidos,el papel del profesor y de los alumnos,las herramientas decomunicación
sincrónicasy asincrónicasquese utilicen y su forma de concreción en el acto didáctico,lasestrategias
didácticasquesemovilicen,el papel que desempeñen el profesor y el alumno,la atención a los aspectos
organizativos,lase-actividades quepongamos en funcionamiento,etc.
Artículo 2: ¿Por qué e-learning?
En el artículo sedice primero que a lo largo de la vida los aprendizajes tienen lugar en diferentes escenarios
educativos,además se habla de la incorporación delas nuevas tecnologías al ámbito educativo como los
procesos de enseñanza y de aprendizajepresenciales o a distancia.Después semenciona sobre la
identificación demodelos de tecnologías aplicadasa la educación a distanciaqueorienten los procesos
formativos,por lo que posteriormente se habla del e-learningcomo la utilización demedios electrónicos con
un propósito de aprendizaje.Considerando que los medios electrónicos pueden permitir aprender a
distanciapero también en un laboratorio mediantesimuladores como por ejemplo las videoconferencias.
Artículo3: B-learning como estrategia para el desarrollo de competencias.
En este reporte de investigación sepresentan los resultados del uso de un entorno presencial en
combinación con uno virtual para la elaboración,seguimiento y evaluación deproyectos de investigación
que buscan solucionar una problemática local.Estetrabajo partió del planteamiento de un problema a
resolver por los estudiantes duranteel curso.Posteriormente, el docente realizó el seguimiento de la
actividad mediantela modalidad blended learningpor dos vías:presencial y no presencial a través de google
drive. El hecho de utilizar la tecnología como mediador entre el conocimiento y el alumno repercutió
favorablemente en la motivación,el compromiso de los estudiantes y el desarrollo delas competencias,lo
que arrojo evidenciasdeavanceal final del semestre. La utilización delas TIC en el ámbito educativo es una
forma de atraer la atención del alumnado,por lo que resta al docente aprovecharla en beneficio del
aprendizajede los estudiantes.
Artículo 4: BLENDED LEARNING Y SUS APLICACIONES EN ENTORNOS EDUCATIVOS.
Entre las distintasdefiniciones deBlended Learning(BL) la más aceptada sería entenderlo como aquello
diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual) secombinan con el
fin de optimizar el proceso de aprendizaje.Un aspecto a destacar del BL es que se centra en los procesos de
aprendizaje,herencia del peso que la psicología del Aprendizajeha tenido en el mundo anglosajón,por
contraste con la didácticadel ámbito latino. Así el concepto recibe otras denominaciones como “educación
flexible”(Salinas,2002),“semipresencial (Bartolomé,2001) o “modelo híbrido”. (Marsh,2003).En el modelo
de formación combinada quepropone el BL, el formador asume un rol tradicional pero utili za en beneficio
propio todas las posibilidadesquele ofrece la plataforma del servicio web en la que este alojado el entorno
educativo: publicando anuncios,atendiendo tutorías a distanciay asistiendo al alumnado como educador

4. tradicional por medio de los cursos presenciales.La forma en que se combine ambas estrategias dependerá
del curso en cuestión.La forma presencial y onlineque de esta manera se consiguegana en flexibilidad y
posibilidades.
Artículo 5: Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva
psicoeducativa para su caracterización y análisis.
Desde una perspectiva constructivista deorientación socio-cultural,en este trabajo sepresenta un modelo
teórico que permite analizar el potencial transformador delos entornos virtuales a partir desu capacidad
para mediar las relaciones entreprofesores, estudiantes y contenidos. Atendiendo a los principios básicos
del modelo teórico, se revisan algunos temas centrales relacionadoscon el análisisdela actividad conj unto
en estos entornos y se propone una aproximación multi-método para su estudio. Por último, se destacan
aspectos relacionadoscon el diseño y la investigación deentornos virtuales concebidos como espacios para
el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Artículo 6: El rol del tutor en los entornos virtuales del aprendizaje.
Cuando seaplican las tecnologías dela información y la comunicación (TIC),su potencial transforma los
ambientes de enseñanza y de aprendizaje,lo cual permite crear entornos virtuales deaprendizaje(EVA), con
enfoques metodológicos no tradicionales quetransitan del aprendizajeindividual al colaborativo,y de la
transmisión a la construcción del conocimiento.En estos entornos el papel del tutor es determinante para el
éxito de la actividad formativa centrada en el alumno.Este articulo entrega una visión general de dicho
papel en los EVA, las áreas desu accionar y las cualidades requeridas.