Este documento describe un proyecto de investigación educativa que busca conectar diferentes áreas del conocimiento a través de la tecnología y espacios meta-teóricos. El proyecto integra problemas, teorías y metodologías relacionadas con la educación mediante la conectividad y avances tecnológicos para generar escenarios futuros para la educación. El proyecto se basa en los principios del aprendizaje conectivista y busca vincular la investigación educativa de manera transdisciplinaria e informal a través de redes

1. CONECTIVIZANDO EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
GRUPO 4
Resumen
Se proyecta la elaboración del proyecto de investigación educativa. Actividad
informal transdisciplinaria que conectan metaespacios tecnológicos solidarios,
habilidades coinvestigativas y sentido teórico emergente. Integración metateórica
necesaria en la transproducción de futuros relevantes para la educación.
Introducción
El conectivismo del proyecto de investigación se fundamenta en los avances tecnológicos de la educación
informal. Conecta metateorías, transproducción de conocimientos con habilidades coinvestigativas interdisciplinarias.
Inivisibiliza el problema, teorías y metodologías respectivamente.
El proyecto de investigación en educación liga problemas vinculados a la comunidad
educativa. Ello es posible mediante la presentación de una diversidad de opciones para la
creación de escenarios futurísticos para la educación actual aplicando la conectividad y
los avances tecnológicos. Integra diversas teorías y perspectivas en metaespacios
investigativos informales.
El proyecto de investigación es una herramienta que permite la conexión
transdisciplinaria de la investigación educativa. De carácter informal en su esquema,
conecta diferentes formas y varía de acuerdo a las propuestas de las teorías emergentes y
la configuración de metaespacios de la realidad educativa. Integra el planteamiento del
problema, (re) construcción teórica y metodologías correspondientes.
La detección, sistematización innovadora, y conectividad de la investigación educativa,
así como tendencias de la educación virtual (sociales) que pueden generar conexión con
las tecnologías de la información, la socialización, el respeto de nuestro patrimonio, la
inclusión entre otros para enfrentar los retos de la educación para generar soluciones a los
problemas futuros. Conectar experiencias y perspectivas innovadoras orientadas a
articular el fenómeno educativo orientado a repensar estrategias, investigar y
desinvestigar de manera continua en la educación formal, informa y no formal.
La conectividad de regularidades en el contexto y profundización de la conexión
colectiva entre todos los nodos en una red permite determinar con precisión lo que
se va a investigar. Los objetivos deben transfigurarse en preguntas que logren la
conexión de las dimensiones concretas de las variables a investigar. Si es necesario
reformular o formular la pregunta en diferentes metaespacios y redes para reorganizar y
prever el escenario de la aplicación de forma colectiva a un mundo en constante flujo de
información y convertirlo en conocimiento. Considerando que la investigación
conectivista se manifiestan entre las investigaciones que van y vienen y las conclusiones
que generan se comparte por las redes interconectadas con otras redes.
Es necesario la conectividad de los maestros investigadores para compartir los nuevos
conocimientos a través del internet. Clarificar en la comunidad la concurrencia
investigadora desde diferentes metaespacios buscando la conexión de diferentes teorías

2. mediante la conectividad de una metateoría solidaria y abarcadora. Vincular tradición,
desarrollo tecnológico transproductor al contexto local y global inmediato.
El proyecto de investigación es una herramienta que logra la conectividad de escenarios
sociales y tecnológicos. Transfigura nuevos conocimientos conectando el
planteamiento del problema, teorías y metodologías mediante la solución, neo o re
teorización e ideoaplicación metodológica. Integra procedimientos investigativos,
competencias digitales investigativas, metaespacios y redes teóricas en una metateoría
visible.
Se soporta en los postulados del aprendizaje conectivista de acuerdo a Siemens (2004), el
conocimiento se crea más allá del nivel individual de los participantes humanos y está
cambiando constantemente. Por otro que al momento de aparecer, o de ser visible lo
invisibiliza. De esta manera la solución del problema, invisibiliza al problema en sí, de
acuerdo a ello los postulados del proceso investigativo invisible.
La visualización del impacto de los avances tecnológicos son el resultado de la
transfiguración y conexión de conocimientos en metaespacios informales. Los escenarios
visibles y relevantes están mediados por la invisibilización de opciones investigativas.
Diferentes ideas, perspectivas, competencias y teorías invisibilizadas son visibilizadas en
una metateoría integradora.
REGULARIDADES VISIBLES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
En las partes del proyecto de investigación estandarizadas se aprecia la conectividad entre
cada uno de ellos. Comúnmente se considera el título, resumen, planteamiento del
problema, objetivos de la investigación, marco referencial, formulación de la hipótesis,
metodología, cronograma, presupuesto, financiamiento, referencias bibliográficas y
anexo (matriz de consistencia). Lo cual está sujeto al consenso de los investigadores y las
nuevas tecnologías de la información.
I. El título
contenido del trabajo, de manera concreta y precisa (no más de quince palabras).
Concretiza las ideas interrelacionadas con la pregunta y el objetivo general. Es un
continuum que se prolonga durante toda la investigación, cambio que puede manifestarse
en cualquier momento. El título final la conectividad de las propuestas anteriores de la
investigación con las últimas tecnologías.
II. El resumen
Brinda información de las interconexiones de los aspectos generales de la investigación.
La interconexión entre el objetivo general, alcances, métodos, instrumentos, unidades de
análisis, argumento de la solución del problema basada en teorías de la complejidad y las
interacciones entre las distintas áreas del conocimiento. Redactado en tercera persona, en
un solo párrafo el cual no excederá de 200 palabras. Remixar (mezcla alternativa)
creativamente estos elementos con las posibles dimensiones de las variables.

3. Palabras claves
Se consideran de cuatro a cinco organizadas alfabéticamente y separadas por punto. Hace
posible la visualización de la terminología más trascendental y común dentro del
desarrollo de la investigación. De esta manera los investigadores podrán ubicar con mayor
facilidad la cercanía a las variables de las investigaciones que realizan o comparten en
diversos escenarios investigativos.
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Consiste en visibilizar el sentido interpretativo atribuido a la configuración
sociotecnológica educativa emergente. Transparenta las bases epistemológicas (de la
conectividad), hechos observados, identificación y formulación de la pregunta
problema. Presenta las conexiones internas, relaciones externas, propiedades,
características, conceptos, regularidades y leyes de manera histórica en posibles
escenarios preferente sobre el saber cómo y saber que se complementan con saber dónde
encontrar el conocimiento.
Bases epistemológicas
Se invisibilizan las demás ciencias para mencionar aquella con la que se pretende resolver
el problema. El investigador deberá hacer visible la episteme, en este caso de la Pedagogía
como ciencia de la educación (en este caso la teoría del conectivismo). Se considera el
dato, función, significado, sistema y lugar que ocupa en la estructura a la que pertenece
de acuerdo a las formas de conocer o hacer conocer la realidad en la línea de investigación
Tecnología e innovación educativa, se asumen posturas teóricas que permiten asirse de
los elementos esenciales del conectivismo como enfoque pedagógico para el uso de las
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hechos observados
Procedimiento sociotecnológico que visibiliza la ecología educativa. Trasluce la
localización, magnitud, frecuencia, distribución, género, población afectada y otras
variables del área de investigación. Aspectos que se transfiguran en conceptos, categorías,
contrastes, estructuras en contextos conectados mediante instrumentos (on line son una
alternativa) que permiten traducir, comproducir conocimientos, innovaciones posibles de
realizarlas.
Identificación del problema
Se visualizan los metaespacios descritos en los hechos observados. Se conexionan las
causas y efectos secundarios para integrarlas en la causa y efecto principal o general del
problema. Se articulan las causas subyacentes del problema que expresan el carácter
fundamental del mismo de manera sistemática, crítica y rigurosa mediante notas en clase,
grabaciones, videocinta, cuestionarios y observación participativa.
Formulación de la pregunta

4. Consiste en la integración de la conexión de la(s) variable (s) de causa o efecto. Revela
la percepción cómo se plantea el problema mediante una pregunta directa o indirecta
denotando los aspectos o factores de avance o restricción. La interrogante se adapta desde
la particularidad y diversidad de cada contexto. Generalmente las preguntas son: ¿Cómo
es ..? ; ¿Cuál es .? ; ¿Qué efectos..?
Justificación de la investigación
Se destaca la necesidad de superar las limitaciones históricas que fueron visibilizados en
los hechos observados. Se invisibilizan las dificultades con la propuesta novedosa para
solucionarlas, la cual puede ser metodológica, teórica, técnica, social, económica o
ambiental. Transparenta el sentido que adquirirá la investigación de manera objetiva y la
forma en que la diversidad de la población será beneficiada.
Limitaciones
Invisibilizan aspectos que no se abordarán en la investigación. Se visibiliza lo que
realmente se va a investigar de acuerdo a los recursos, tiempo, bibliografía, tipo, diseño,
el alcance, muestra. Se apunta la dirección ideológica, dimensión teórica y práctica de
manera explícita, lo cual facilitará la comprensión necesaria para no exigir ni generar
expectativas no consideradas en la investigación.
Objetivos
Transparentan los alcances sociotecnológicos que pretende la investigación conectando
el problema. Visibilizan metodologías investigativas generalmente redactadas en tiempo
infinitivo (ar, er, ir), considerando la acción: ¿Qué hacer?, el método, técnica, estrategia
¿Cómo hacerlo?, y la finalidad ¿Para qué hacerlo?, podrían ser: determinar, establecer,
comparar, describir, proyectar, redefinir.
El objetivo general se trasluce el estudio global de la problemática dentro de la línea de
investigación a la que pertenece; mientras que el específico, vislumbra dimensiones,
causas y efectos que soportan el objetivo general. Se refieren a resultados, situaciones
parciales que se integran para el logro del objetivo general mediante metodologías de
campo, laboratorio, análisis o interpretaciones.
IV. MARCO REFERENCIAL
Invisibilización de teorías mediante la comproducción. Visibiliza (re) (neo) conceptos,
categorías, estructuras, contrastes y teorías integrándolas al sentido emergente que
adquiere la red ecológica del conocimiento. Estas actividades transfiguran la práctica
ideológica emancipatoria de la producción, transferencia y aplicación de nuevos
conocimientos en la educación no formal, informal y formal.

5. Antecedentes
Se invisibiliza aquello de trabajo de investigación que no se integran a la red ecológica
del conocimiento. Se visibilizan la conectividad con la investigación y cuál es su aporte
para el desarrollo investigativo. La red se puede crear desde los objetivos, alcances,
métodos, teorías, instrumentos, unidades de estudio y resultados, se trata de que el
investigador establezca cómo utilizará la información vinculada.
Bases teóricas
Se invisibilizan los principios (postulados) de la teoría propuesta para visibilizarlos en la
red orgánica del conocimiento alcanzado culturalmente (variables). Se generarán
conceptos, categorías, estructuras, contrastaciones, teorías en metaespacios o contextos
diferentes para la descripción, explicación e interpretación de la dirección ideológica del
sentido que adquiere el proceso investigativo.
De esta manera los postulados del aprendizaje invisible son: Las competencias no
evidentes resultan invisibles en los entornos formales; las TIC se hacen invisibles; las
competencias adquiridas en entornos informales son invisibles; las competencias digitales
resultan invisibles y hay ciertas prácticas empleadas en escuela/universidad que es
necesario invisibilizar.
Comproducidas como soporte de las competencias investigativas: Las competencias
investigativas no evidentes se invisibilizan en entornos formales; las TIC se hacen
invisibles en la investigación; las competencias investigativas adquiridas en entornos
informales son invisibles; las competencias investigativo digitales resultan invisibles y
ciertas prácticas investigativas deben ser invisibilizadas.
Definición conceptual de términos
Inivisibiliza la información no pertinente. Visibiliza el concepto integral de la variable
conectada con los postulados provenientes de la teoría, luego de un estudio detallado y
minucioso, se recomienda recurrir a fuentes primarias. La determinación del concepto
denota con claridad el sentido ideológico de la investigación y las categorías
(dimensiones) fundamentales a operacionalizarse.
Conceptualización
La conceptualización visibiliza el determinante (qué es); propiedades (cómo es y qué lo
hace diferente) y el complemento (por y para qué). Conecta la dinámica interna y externa
de los mestaespacios investigados con la descripción, explicación e interpretación del
contexto. Trasluce el sentido ideológico de la investigación de acuerdo a la emergencia
sociotecnológica informal.
Categorización

6. Invisibilizan conceptos integrándolos en determinada forma. Conecta la identificación
(qué son), clasificación (a dónde pertenecen), codificación (expresión numérica),
subcategorización (dimensiones, tipos, procesos, etc.) integración (regularización,
significación); en una configuración más amplia (codificación axial) con su naturaleza y
contenido visibilizándose la creatividad, tecnología e interpretación del investigador.
Estructuración
Integración sistemática de categorías. Se visibiliza con la jerarquización (ubicación de
categorías), sistematización (conexiones categoriales internas y externas); dinamización
(movimiento categorial mediante analogías, metáforas flechas, nexos y relaciones, etc).
Genera su fuente de información y las integra mediante regularidades, los demás,
simplemente deja de ser.
Contrastación
Se remixan semejanzas o diferencias estructurales de teorías paralelas u opuestas.
Invisibiliza mediante la profundización, integración, reconstrucción y revitalización,
estructuras, informaciones emergentes, idiosincrasia, movimientos sociales, sentidos y
direcciones sociales del contexto local y global. La contrastación de estas maneras de ver
la realidad visibiliza el sentido de limitaciones y avances históricos.
Teorización
Es la integración de ideas o perspectivas para entender y actuar en cualquier momento o
lugar. Invisibiliza metafóricamente la superación de limitaciones históricas, matriz
epistémica, teorías y propuestas emergentes para visibilizarlos integralmente en
conceptos, categorías y estructuras una compleja red de relaciones. Piñero y Rivera
(2017) afirman que emerge de la creatividad del investigador, de su buen sentido para
apreciar hechos, saberlos organizar y representarlos en redes conceptuales nuevas.
Hipótesis de la investigación
Es la invisibilización del problema para visibilizar su solución mediante la demostración
de conceptos, categorías, estructuras, teorías en la ecología del conocimiento. Se conectan
las variables, denotando las dimensiones de cada una de ellas, susceptibles de pruebas
empíricas, transparentando la teoría que la sustenta. Las hipótesis visibilizan la
posibilidad de transfigurar la realidad socio tecnológicamente.
Operacionalización de variables
Se transparentan las dimensiones de las variables. De esta manera podrán ser medibles y
observables a través de los indicadores, lo que deberán contener la acción, contenido,

7. metodología y evidencia. En la definición operacional se visualizan la teoría conectada
con las dimensiones de cada variable que fueron estudiadas en el marco referencial.
V. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Visualización metodológica necesaria para realizar la investigación. Se conectan el tipo,
nivel (alcances), diseño; métodos, población, muestra, instrumentos; métodos y técnicas
de recolección de datos. Soportes necesarios para configurar la posibilidad investigativa
emergente en futuros escenarios o situaciones relevantes desde la diversidad del contexto
socio tecnológico.
Tipo de investigación
Se muestra el panorama opcional de métodos, técnicas, herramientas, aplicación,
producción o transferencia del conocimiento. Puede ser de tipo básica o aplicada de
acuerdo a sus características y propiedades esenciales, en tanto que revitalicen o
invisibilicen la transferencia del conocimiento. El tipo de investigación visibiliza las
condiciones, alcances y limitaciones del conocimiento.
Investigación básica, pura
Visibilizan nuevas teorías, estructuras, categorías o conceptos. Transfiguran formas
investigativas diferentes y concretas a través de síntesis estructuradas de meta teorías
provenientes de avances culturales. Trasluce la conexión de la información de la realidad
social para acrecentar el conocimiento científico, sirve de fundamento para otras
investigaciones: Teoría educativas, teoría de la comproducción lectora.
Investigación aplicada
Visibiliza la aplicación de los conocimientos teóricos a determinada situación concreta y
las consecuencias prácticas que de ellas deriven. Requiere traslucir leyes, principios,
postulados, categorías fundamentales de la teoría que guiará la aplicación, sea para
actuar, hacer, construir, modificar, prever, predecir actuar, reformar o transformar.
Inivisibiliza aspectos sociotecnológicos conocidos.
Niveles de investigación
Se configura el tipo, nivel, método y diseño de la investigación visibilizando las etapas
empíricas del proceso de investigación. Se trasluce la forma del tratamiento cuantitativo
o cualitativo de los datos. Expresa la red que alcanza la investigación, la visibilización de
la profundidad del conocimiento, que puede manifestarse como una exploración,
descripción, correlación, explicación, experimentación.

8. a. Exploratorio
Se manifiesta cuando existe invisibilización de la información respecto de la realidad
a investigarse. Sondea, diagnostica, familiariza metaespacios novedosos para la
creación de futuros pedagógicos relevantes. Visibiliza información previa para los
demás niveles; de ella dimanarán problemas fundamentales o concomitantes.
Visibiliza la prospectiva de nuevas socio tecnologías ecológicas.
b. Descriptivo
Invisibiliza las características generales para visibilizar particularidades
sociotecnológicas de las variables en estudio. Requiere del uso de instrumentos para
transparentar la información peculiar pertinente. De esta manera se integrarán los
rasgos distintivos de la (s) variable (s) a la red de conocimientos a través de conceptos,
categorías o teorías.
c. Correlacional
Trasluce la relación que existe entre dos o más variables; la influencia que ejerce una
sobre otra sin establecer relaciones de causa – efecto. Es necesario considerar que tal
relación no se visibiliza sin causa aparente, sino que por lo menos guarden alguna
relación. Las relaciones transfiguran situación positivas, (altas), negativas, (bajas) o
tal vez no exista tal relación; se pretende considerar su predictibilidad.
d. Experimental
Visibiliza el control de una o más variables en metaespacios pre establecidos con la
finalidad de medir, observar y direccionar los efectos que una variable independiente
genera sobre otras dependientes. Se puede considerar tres tipos, que van en
consonancia con su diseño respectivo: Pre experimental, cuasi – experimental y
experimental puro. Proyecta transfiguraciones de futuros escenarios.
e. Explicativo
Trasluce efectos del desarrollo del fenómeno de manera retrospectiva, para lo cual
integra diversos datos, referidos y relacionados al hecho o acciones vinculados a las
variables. Relaciona grupos diferentes; pero asociados para que de manera regresiva
determine el factor que produce el hecho. También denominada investigación ex post
facto (después del hecho).
Se hace necesario visibilizar otros niveles de la investigación. Es el caso del nivel
tecnológico, en el que se plantea la producción de nuevos equipos, tecnologías; así
como, la prospectiva en la que se transfiguran la adaptación, uso, manejo, dominio y
aplicación de propuestas, tecnológicas, conceptuales, categoriales, estructurales o
teóricas con la finalidad transproducir conocimientos emancipatorios.

9. Métodos investigación
Los métodos de investigación invisibilizan prácticas, manejos o formas de realizar la
investigación de manera desorganizada. La visibilización de los procedimientos de los
métodos soporta la interacción del investigador con la red compleja del conocimiento
(aprender a conocer haciendo) mediante experiencias de acercamiento directo e indirecto.
El tipo y nivel determina los métodos a utilizarse sean teóricos y empíricos.
Los métodos visibilizan el acceso a los conocimientos e informaciones. La observación,
descripción, explicación, análisis, síntesis traslucen la interpretación de los significados
sociales; mientras que la dialéctica, modelación, genética transfiguran significados, en
una cultura que requiere de la ciencia más que la creencia para contrastar hipótesis,
solucionar problemas reales y mejorar la condición humana.
Métodos Procedimientos
Observación Selección de objetos, fenómenos o sujetos /elección de muestra representativa de aspectos,
eventos o conductas /definición de unidades de observación/ sistematización de categorías y
subcategorías del objeto u hecho observado y construcción del significado en el conocimiento.
Medición Selección de objetos, fenómenos o sujetos a cuantificarse/ operacionalización del objeto de
estudio/medición de indicadores (nominal, ordinal, intervalo, proporción) con escalas
correspondientes/selección o construcción del instrumento/cuantificación de datos del objeto de
estudio/establecer procedimientos de codificación y conteo/interpretación de datos
cuantificados/construcción de significados cuantitativos para el conocimiento.
Experimental Delimitación del experimento/condicionamiento artificial de objetos a experimentarse/ejecución
del experimento/observación y medición de datos obtenidos en la experimentación/interpretación
de los resultados obtenidos/inserción del producto al conocimiento
Descriptivo Elegir el objeto o fenómeno a describirse/Caracterizar las partes y el todo del objeto a
describirse/Conceptuar el objeto/ Ingresar determinado concepto al conocimiento.
Explicativo Elegir el objeto o fenómeno a explicar/establecer relaciones internas y externas/conceptuar el
objeto/determinar propiedades y cualidades del objeto/definición del objeto de estudio/
/transferencia lógica de propiedades y cualidades del objeto de estudio/relación multidisciplinaria
del objeto/evaluación de resultados de la transferencia/ingresar determinada definición al
conocimiento.
Correlacional Organizar la operacionalización comparativa/determinar las relaciones análogas de los objetos o
fenómenos/medir el nivel de fuerzas de los objetos/establecer el nivel de influencia de un objeto
sobre otro/explicar las relaciones del objeto o fenómeno/insertar las comparaciones al
conocimiento.
Modelación Selección del objeto a modelar/planificación para la representación de la modelación/construcción
del prototipo del objeto a investigar/simulación real o virtual del prototipo semejante o
diferente/aplicación del prototipo en situaciones concretas/inserción del modelo al conocimiento.
Inductivo –
deductivo
Selección del objeto de estudio a inducir o deducir/identificación de propiedades generales y/o
particulares/particularizar y/o generalizar los efectos de las relaciones internas o
externas/establecimiento de normas o leyes de su existencia/regularización de propiedades
generales y/o particulares/aplicación en el conocimiento.
Análisis –
síntesis.
Establecer la unidad del objeto de estudio/descomponer el todo en sus partes/clasificar los
componentes generales y particulares/describir las partes externas y las relaciones internas/explicar
las propiedades y cualidades de las partes/identificar la esencia del objeto de estudio/experimentar
su funcionamiento o sistema/integrar las partes para conformar la unidad/establecer la identidad del
objeto de estudio.
Abstracto –
concreto
Seleccionar determinada parte del objeto de estudio/transferir al pensamiento la parte
seleccionada/sistematizar sus cualidades y propiedades/transferir a la práctica las cualidades y
propiedades en su movimiento/conceptualizar el objeto seleccionado en su integralidad/aplicar el
concepto en el movimiento y desarrollo real o virtual del conocimiento.
Histórico – lógico Ubicación del objeto de estudio en el tiempo/desenvolvimiento del objeto de estudio en el
tiempo/localización de fuentes referenciales/explicación de relaciones internas y
externas/sistematización de causas y efectos/transferencia de reconstrucción
lógica/contemporización del objeto de estudio.

10. Genético Identificar la unidad genética/caracterizar cadenas estructurales/proponer cambios en el orden de
las estructuras del gen/implantar el gen con las características deseadas en la estructura interna de
la unidad/evaluar propiedades y características de la unidad modificada después de la manipulación
en condiciones controladas/replicar la unidad a gran escala.
Dialéctico Identificación el objeto o fenómeno/seleccionar leyes y propiedades/clasificar sus contradicciones
mediante las categorías (causa/efecto; esencia/fenómeno; realidad/posibilidad; necesidad/
casualidad; necesidad/libertad) aplicación de leyes y propiedades (contradicción, cambios cuanti
cualitativos y negación de la negación)/explicar contradicción principal y coexistencia de las
leyes/manejar el equilibrio dinámico/garantizar el desarrollo a partir de la contradicción.
Diseños de investigación
Visibiliza las acciones, plan o estrategia para obtener el desarrollo investigativo. Se elige
considerando la red de la naturaleza del problema, objetivo de investigación y la prueba
de hipótesis. No son rígidos el investigador puede inivisibilizar los pre establecidos con
uno de su autoría de acuerdo a lo que desea realizar. Se traslucen los siguientes diseños
establecidos:
Se visibilizan los descriptivos: longitudinal (estudios en el tiempo); transversal (en
determinado momento); tendencia o predicción (predicción en escenarios futuros).
Correlacionales (situación correspondencia entre variables). Experimental (casa y
efecto de la manipulación de variables; pueden ser pre – experimental o cuasi –
experimental, etc.
La denotación de estos diseños generalmente se representa de la siguiente manera:
Descriptivo Correlacional Experimental
M: O1 GE: X O1
M: muestra.
O: Observación
O1: Observación 1
M : Muestra
Ox : Observación de la variable X
Oy : Observación de la variable Y
r : Índice de correlación
GE : Grupo experimental
X : Aplicación de la
variable independiente
O1: Primera prueba
O2: Segunda prueba
Unidades de estudio, población y muestra
Unidad de estudio, población y muestra se integran. La población es invisibilizada por
la muestra y ésta su vez por la unidad de análisis. De esta manera la unidad de análisis
visibiliza la esencia, contenido, propiedades y características de ambas. La muestra
transparenta la representatividad de la población debido a su potencial de réplica; su
selección está en función de técnicas.
Muestreo probabilístico
Se visibilizan las mismas condiciones para ser considerado en la muestra. Pueden ser:
aleatorio simple (sujetos de las mismas condiciones); aleatorio sistemático. (División

11. del número de sujetos de la población entre la cantidad de sujetos que integrarán la
muestra); estratificado. (Conformación de sub grupos (edad, sexo, profesión, etc) o por
conglomerados o racimos. (Sub grupos de los cuales se muestrea de manera aleatoria).
Muestreo no probabilístico
Las muestras consideradas invisibilizan de la población a aquellas que no tienen, iguales
oportunidades para su selección. Se visibilizan en estudios cualitativos. Son: Intencional
(obedece a criterios del investigador, quien seleccionará la muestra mencionando los
parámetros); por cuotas (la población es divida en grupos de manera intencional, a
conveniencia y criterio del investigador).
El Tamaño de la muestra está en función de las técnicas de muestreo, en muchos casos se
puede utilizar fórmulas. En tanto que los instrumentos y técnicas visibilizan la recolección
de datos y procesamiento de la información indicando su validez y confiabilidad.
Los iinstrumentos de investigación Se denomina también como aspecto operativo o
planteamiento operacional, e incluye los diversos procedimientos para poder recoger la
información empírica por consiguiente responde a las preguntas:
¿Qué información?, ¿Cómo la obtenemos?, ¿Dónde?; Para tener una visión integral de
la información que necesitamos.
Menciona los instrumentos justificando las técnicas de investigación e indicando los criterios de
validez y confiabilidad.
Tratamiento cuantitativo o cualitativo de los datos Es la síntesis que tiene la propiedad de
captar las propiedades y características esenciales de las variables que se pueden
estudiar, la cual puede replicar sus efectos en toda la muestra y población.
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Cronograma. En el cronograma se indican los procedimientos y fechas para la
culminación de la investigación.
Presupuesto. Se calcula los costos económicos de los recursos y fuentes de
financiamiento.
Referencias bibliográficas. Se considera el estilo APA.
VI. MATRIZ DE CONSISTENCIA.

12. Se elabora la matriz de consistencia considerando el problema, objetivos, marco
teórico, hipótesis, variables, metodología, diseño, población y muestra, métodos y
técnicas para la recolección de datos.
En el caso de una investigación cualitativa, se puede organizar en procesos cuya
ubicación, tratamiento y estudio pueden ser flexibles: Identificación del problema,
conceptualización, proyección de hipótesis, categorización, estructuración, diseño,
elaboración de un plan de acción y teorización. El investigador redacta la propuesta
investigativa describiendo las soluciones emergentes en el proyecto.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
DEL ESTUDIO
HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN
VARIABLES DE
ESTUDIO
INDICADORES
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Título: 1. Problema
general:
2.Problemas
específicos:
1.Objetivo
general:
2.Objetivos
específicos:
1.Hipótesis
general:
2.Hipótesis
específicas:
(1)
(2)
1.Variables
independientes:
2.Variables
dependientes:
3. Variables de
comparación
4. Variables de
control
1. Variables
independientes:
2. Variables
dependientes:
1. Tipo y nivel:
2. Diseño:
3. Contrastación
de la hipótesis
Hipótesis 1:
Hipótesis 2:
Referencias
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