1. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
El aprendizaje basado en proyectos es una técnica eficaz en la enseñanza-aprendizaje de
cualquier temática. Esta didáctica es una oportunidad para el desarrollo del pensamiento
crítico y analítico en el estudiante, por cuanto el eje central de la propuesta por proyectos es
involucrar al estudiante en la resolución de un problema, lo cual le demanda en él, involucrar
su parte cognitiva, social y afectiva. Bajo este proceso se busca estimular el desarrollo de unas
competencias en el estudiante como son el trabajo en equipo, la toma de decisiones,
resolución de problemas, utilización de las TIC’S y responsabilidad en su propio proceso de
formación.
Básicamente la explicación de la técnica está dividida en una conceptualización, organización,
actividades y ejemplos de aplicación de la técnica.
La didáctica de aprendizaje por proyectos es una propuesta metodológica, que se centra en el
estudiante para dotarlo de método para la resolución de cualquier tipo de problemática ya sea
académica o real. Al partir de un problema específico, que en términos generales es una
simulación de un problema real, este método exige todo un proceso que demanda tareas,
investigaciones, búsquedas, análisis crítico, evaluación de información para llegar a tomar la
mejor decisión y dar la mejor solución al problema.
Las características de esta didáctica a nivel pedagógico involucran todo un enfoque curricular
interdisciplinario, debido a que a la hora de solucionar un problema el estudiante debe colocar
a disposición todos sus conocimientos, saberes, aptitudes y actitudes. De igual manera esta
didáctica proporciona un aprendizaje por competencias, involucrando capacidades como el
trabajo cooperativo, resolución de problemas, aplicación de principios y normas en la
resolución de problemas, análisis y toma de decisiones. Como elemento motivador la técnica
se presenta al estudiante como un reto, para la búsqueda de la mejor solución.
En la organización y puesta en marcha de la didáctica aprendizaje por proyectos, es importante
partir de todo un enfoque cooperativo, donde se involucre al estudiante en la elección y
alcance del problema. En el planteamiento del problema se debe tener en cuenta; los
objetivos, los recursos, el tiempo, los implicados, las temáticas y sobre todo las formas de
acceder a información necesaria para la resolución del problema, partiendo de analizar el
aporte de las TIC’S, como forma de acceder a nuevos conocimientos, de igual manera se deben
tener en cuenta los contenidos temáticos transversales provenientes de otras áreas del
conocimiento que son importantes en la resolución de conflictos. En pocas palabras la
redacción del problema debe poseer un titulo, objetivos, metas y métodos de evaluación;
partir de las habilidades y conocimientos previos del estudiante, establecer las formas de
trabajo, ya sea individual o grupal, siguiendo un cronograma para el desarrollo de cada una de
las actividades.
Baso esta concepción el proyecto que los estudiantes de Quinto de primaria del colegio Real
de Bogotá, cuyo título “aprendiendo a elaborar mis propias tarjetas de invitación”, tenía como

2. propósito fundamental que los estudiantes aprendieran a realizar tarjetas de invitación en el
programa de Microsoft office power point. Lo importante de esto era que el estudiante se
hallara ante una situación “debo agradecer a mis profesores de básica primaria por todos sus
conocimientos y acompañamiento durante la básica primaria”. Ante esto el estudiante se
miraba la mejor forma, “una tarjeta de invitación”, “recursos informáticos” “¿Cómo lo hago?”.
Elaboro mi propio diseño, involucro mis conocimientos en cuanto a redacción, diseño de
imágenes y “si necesito una herramienta de Microsoft office power point y no la conozco, ¿A
dónde me dirijo?”. Esta situación coloco al estudiante frente a un conflicto cognitivo, hago que
analice, le ayudo a ser competente sin darse cuenta, en la resolución de conflictos, toma de
decisiones, trabajo en equipo, liderazgo, evaluación de situaciones, entre otros.
El aprendizaje por proyectos tiene dos protagonistas en especial, docentes y estudiantes, cada
uno con una responsabilidad en especial. En cuanto a las responsabilidades del docente, este
platear el proyecto y realizar un plan de trabajo, para organizar e involucrar a los estudiantes
en el proceso. La actitud del docente debe ser activa, siempre generando el análisis mediante
preguntas. De igual manera debe hacer una evaluación constante para retroalimentar el
proceso de aprendizaje y resolver dudas. En cuanto al estudiante debe analizar el
planteamiento de la problemática, integrar los conocimientos previos con los nuevos
adquiridos, tener disposición para el trabajo individual y en equipo, escuchar a sus
compañeros, aportar en al resolución del planteamiento, dar soluciones, tomar decisiones,
diseñar la mejor solución. Por esta razón en la actividad “aprendiendo a elaborar mis propias
tarjetas de invitación”, los estudiantes analizaron que se les pedía, realizaron una propuesta en
papel y lápiz y luego la diseñaron en Microsoft office power point.
Los estudiantes al trabajar bajo el enfoque de aprendizaje por proyectos, demuestran su
conocimiento a través de un producto o desempeño, los cuales se pueden evidenciar en
presentaciones, documentos escritos, exposiciones, propuestas, o simulación de eventos tales
como juicios ficticios a simulaciones de casos reales; situación que se convierte en un
verdadero aprendizaje significativo en el estudiante.
Con la presentación de esta propuesta didáctica, damos cuenta que realmente los estudiantes,
si bien realizaron sus tarjetas de invitación en papel, con la ayuda de la tecnología, el
estudiante tuvo mucho más control sobre el resultado final y pudo acomodar su producto a
sus intereses, gustos y necesidades.
En cuanto a la evaluación del proyecto, lo primordial es mejorar el aprendizaje durante un
proceso continuo y no aislado de los eventos, donde el estudiante muestre lo que sabe desde
diferentes perspectivas, lo cual nos da una visión diferente del proceso de aprendizaje, donde
la evaluación es una herramienta que me permite guiar al estudiante a mejorar y no medir sus
inteligencia; todo esto debe tener unas metas las cuales determinan lo el estudiante necesita
saber y lo que se debe evaluar ; por tanto en el desarrollo de la actividad había una evaluación
constante donde cada trabajo evidenciaba lo que el estudiante sabia, ya que para la
elaboración lo requería , de lo contrario arrojaría resultados que mostrarían que el proyecto se
estaría desenfocando de las metas propuestas, claro está que se debe tener en cuenta que el

3. estudiante tiene un la libertar de aplicación de recursos tecnológicos en su diseño pero sin
dejar de utilizar el programa base.
El plan de evaluación de proyectos proporciona métodos y herramientas que muestran
claramente lo que se pretende lograr, también defínelos puestos de monitoreo y métodos
que permiten que el docente este informado del proceso del estudiante, donde ellos también
debe estar involucrado en el plan de evaluación.
Durante el proyecto se deben tener en cuenta el diseño de este para asegurarse de que las
actividades apunten al desarrollo del objetivo y ayuden la estudiante a alcanzarlos, donde este
no debe ser un proceso lineal, si no aquel que involucre pasos previos para asegurar una
dirección correcta del proceso. Este también requiere de espacios con ambientes ricos en
aprendizaje, que le brinden herramientas al estudiante e involucra al estudiante e
investigaciones de resolución de problemas y tareas significativas que establezcan conexiones
con la vida fuera del aula y problemáticas concernientes al mundo real.
Para concluir en el aprendizaje por proyectos se debe seguir el plan de procedimientos el cual
consiste en un tiempo de planificación y revisión del proyecto, en una motivación, una
presentación del proyecto en la cual se hacen observaciones y sugerencias, un microproyecto
que son planes objetivos y competencias del aprendizaje, la implementación es decir la
secuencia de tareas y desarrollo de actividades , por último la evaluación y conclusión que es
la valoración y evaluación de los estudiantes, una retroalimentación y reflexión.