El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.

1. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL,Project-based learning) es una estrategia de
enseñanzabasada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.Eneste
metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de
habilidades y actitudes. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje,en la cual los
estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Se basa en la necesidad de cambiar el paradigma del proceso de aprendizaje, que se desarrolla
sin saber el por quéy para qué o su necesidaden la vida, a un aprendizaje con sentido. Un
nuevo paradigma que da el protagonismo al alumnado evitando su papel pasivo del sistema de
contenidos y trabajando desde su participación activa y crítica para que alcance los aspectos
clave definidos en el proyecto. La educaciónconfirma este proceso como algo fundamental
para lograr ciudadanos democráticos y con pensamiento científico.
Cada alumno o alumna posee un cerebro único y que la plasticidad cerebral nos asegura su
desarrollo. Por ello debemosposibilitar que cada persona alcance su desarrollo a través tomar
el control de su propio aprendizaje. El ABP permite que todos el alumnado pueda aprender, de
manera inclusiva, construyendo social mente el conocimiento
Comprenden todas las etapas y procesos que utilizan los alumnos para hacer más
sencilla la recuperación, almacenamiento, uso y obtención de información para

2. aprender un nuevo conocimiento. Existen diversas estrategias de aprendizaje,
entre ellas: de ensayo, elaboración y organizacionales para tareas básicas y tareas complejas,
además de las afectivas y las de monitoreo de comprensión El método consiste en la realización
de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido
analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo
necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.
El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una
respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para
su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que
el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico.
Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente
para realizar una tarea, sopesar la evidencia,revisar las ideas original, elaborar un plan o
resumir los puntos más importantes de un argumento.
Ventajas y Beneficios
 Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, plantación
de proyectos, comunicación,toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997;
Dickinsion et al, 1998)
 Se Aumenta la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la escuela,mayor
participación en clase y mejor disposición para realizar las tareas (Bottoms & Webb, 1998;
Moursund, Bielefeldt,& Underwood, 1997).
 Mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar
situaciones reales quese encontrarán ensu futuro laboral (Sánchez,2013).
 Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor
cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos
estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacenuso de habilidades mentales
de orden superior enlugar de memorizar datos en contextos aislados, sin conexión.Se
hace énfasis en cuándo y dónde se puedenutilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms
& Webb, 1998; Reyes,1998).
 Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje
colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias
opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias enlos futuros puestos de
trabajo (Bryson, 1994;Reyes,1998; Sánchez,2013). Desarrollan por tanto, habilidades
comunicativas y sociales.
 Acrecentarlas habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld,&
Underwood, 1997).
 Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecende lograr algo que tenga valor
fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuelao la comunidad (Jobs for the
future,).
 Acrecentarlas fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoquesy estilos
hacia este (Thomas, 1998).
 Aprender de manera práctica a usar la tecnología. (Kadel, 1999; Moursund,Bielefeldt, &
Underwood, 1997).

3. En resumenel Aprendizaje Basado enProyectos apoya a los estudiantes a: (1) adquirir
conocimientos y habilidades básicas, (2) aprender a resolver problemas complicados y (3) llevar
a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.
Fases para implementar un aprendizajebasado
en proyectos
1. El proyecto surge como una necesidadreal de saber, de conocer algo (acto de inquirir).
El grupo se enfrentaa una situación problemática a la que deben dar respuesta.
2. Los estudiantes se plantean qué saben de la cuestión y qué necesitansaber de esta.
3. Comienza una fase de investigación,con los estudiantes organizados en grupos
heterogéneos,a menudo dirigida por una pregunta motriz,a partir de un escenario
concreto.No existe un estudio previo de materiales para poder abordar el proyecto, ni
el profesor les prepara la información que van a necesitar para abordado
4. Al final de la investigación, los grupos muestran a la asamblea de la clase cuáles son los
resultados de la investigación. Normalmente, este resultado es un producto
concreto, a menudo algo tangible. Durante la elaboración de este
producto, se producen los aprendizajes de los estudiantes. En la mayor
parte de los proyectos se procede a hacer, al finalizar esta fase, un mapa
conceptual de lo investigado. En algunos casos se procede a hacer una
presentación pública del proyecto a la comunidad educativa o a agentes
sociales implicados en la problemática.
5. Evaluación.Toda la clase se reúne para poner encomún lo aprendido y para volver a
plantearse quésaben ahora de la cuestión y qué necesitansaber ahora. Un proceso
iterativo que convierte al proyecto enuna especie de espiral de aprendizaje que puede
no tener fin, ya que, a lo largo de la investigación, suelensurgir nuevas cuestionesy,
por tanto, el inicio de un nuevo proyecto.