Trabajo que presenta las diferentes maneras de llevar adelante proyectos con Tics (Teconología de la información y comuniciaciones) a través de dos metodologías como son las webquest y los cazatesoros.

1. TICS ¿AMIGAS O ENEMIGAS?

2. ¿Cómo es un caza tesoros? ¿Cuáles son sus partes?

3. ¿Cómo es una Webquest ?

4. CAZA TESOROS WEBQUEST REFLEXIÓN

5. Se trata de algo tan sencillo como un documento con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. Al final se debe incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas la cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas de tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las T.I.C. y con el acceso a la información a través de Internet. Entre otras cosas nos permiten mejorar la comprensión lectora de los alumnos y enseñarles a buscar información en Internet.

6. Los pasos a seguir por parte del profesor los podemos resumir así: 1- Identificar una idea/concepto que queremos reforzar o introducir. 2- Buscar en la Web sitios que refuercen/introducen el concepto. 3- Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrará en dichos sitios. 4-Elaborar una hoja de trabajo en un documento o bien entregarles una hoja impresa. CAZA TESOROS Partes que conforman un caza tesoros 1-Introducción 2- Preguntas 3- Recursos 4 La gran pregunta 5 Evaluación 6 Créditos Consejos VOLVER A INICIO

7. 1.- Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida.

8. 2.- Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. También pueden utilizarse acrósticos, esquemas para completar, sopa de letras, unir con flechas, verdadero o falso, etc.

9. 3. Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. También podemos utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en Internet elaboradas y probadas por otros profesores.

10. 4.- La gran pregunta: Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionen sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello).

11. 5.- Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del profesor

12. 6.- Créditos: se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda. Por ejemplo: Página personal de Jordi Adell http://nti.uji.es/~jordi/ pionero en las "Cazas del tesoro" en España.

13. Consejos para diseñar cazas del tesoro Identificar claramente el tema y el área de la caza Las preguntas deben incentivar el pensamiento y la reflexión. Evitar el “copiar y pegar”; pensar para responder . Utilizar como máximo diez vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos y que los mismos estén a continuación de cada pregunta. Procurar poner el enlace directo a la página donde se encuentra la información y evitar la página de inicio del sitio. Establecer un límite de tiempo para la caza del tesoro. Planificar cómo compartirán la información; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto electrónico, etc.). Comprobar si los vínculos siguen aún vigentes.

15. 1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí. 2. Clasificar 3. Inducir 4. Deducir 5. Analizar errores 6. Construir y comprobar hipótesis 7. Abstracción 8. Analizar situaciones Capacidades ¿Qué aportan?

16. TIPOS DE WEBQUEST A corto plazo * lleva muy pocas clases; * actividad enfocada a un tema; * colocar de 4 a 5 recursos; * el producto final simple. A largo plazo * lleva semanas o un mes; * actividad enfocada a varias disciplinas; * se analiza el conocimiento profundamente; * se colocan más recursos que en la de corto plazo; * el producto final es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compañeros. Miniquest * lleva de1 a días; * actividad de materia única; * se utilizan pocos recursos; * puede ser terminada individualmente o en forma cooperativa.

17. 1- INTRODUCCIÓN 2- TAREA 3- PROCESO 4- RECURSOS 5- EVALUACIÓN 6- CONCLUSIÓN Las webquest están divididas en seis partes: VOLVER A INICIO

18. El texto está dirigido a los alumnos , el lenguaje debe ser adecuado a los destinatarios. Debe ser motivador , captar la atención del alumno. Tratar en lo posible que sea un texto corto . Presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest Describir un contexto en líneas generales. Si se van a introducir roles , enunciarlos. Redactar una Pregunta general sobre el tema central a tratar (The big Question). INTRODUCCIÓN

19. En esta parte se describen paso a paso –detalladamente– los procesos que deben realizar los alumnos para concluir con el trabajo. Esta etapa hay que desarrollarla muy cuidadosamente , describiendo muy bien los procesos. Una manera útil para que los alumnos puedan seguirlos es enumerarlos. TAREA

20. En esta parte se describen paso a paso –detalladamente– los procesos que deben realizar los alumnos para concluir con el trabajo. Esta etapa hay que desarrollarla muy cuidadosamente , describiendo muy bien los procesos. Una manera útil para que los alumnos puedan seguirlos es enumerarlos. PROCESO

21. En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos que el alumno debe utilizar para desarrollar la actividad. Los sitios web ya están revisados y analizados por el docente de manera tal que el alumno no pierde tiempo en buscar información sino que la utiliza y la analiza. No necesariamente deben ser sitios web, se pueden contar con otros recursos, ej. bibliografía. RECURSOS

22. Lo importante es destacar la importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación por parte de los alumnos desde el principio de las webquest. Mediante la evaluación los alumnos se anticipan a los criterios por los cuales serán evaluados en la tarea. Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos. Es aconsejable utilizar rúbricas para la evaluación. EVALUACIÓN

23. Se resume la experiencia y estimula la reflexión . Una conclusión puede invitar a enlaces sobre temas parecidos para ampliar los conocimientos. También puede concluir con una pregunta que lleve a la reflexión sobre lo estudiado. CONCLUSIÓN

24. En los caza tesoros no acostumbran a proponer a los alumnos la resolución de ningún problema , ni la exposición de conclusiones finales. Puede ser utilizado para una revisión del tema o prueba. ¿En qué se diferencian un caza de tesoros de una Webquest? En las Webquest, se pretende que los alumnos, a medida que van resolviendo la actividad, puedan ir elaborando una conclusión que será compartida y/o debatida con el grupo clase.

25. Enlaces a ejemplos http://www.aula21.net/cazas/ejemplos.htm http://www.aula21.net/tercera/listado.htm