Este documento describe los principios y procesos de evaluación en el subsistema de educación primaria bolivariana en Venezuela. Explica que la evaluación debe ser constructivista, participativa, formativa e integral, involucrando a estudiantes, maestros y familias para mejorar continuamente el aprendizaje. También cubre los tipos de evaluación, como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como las técnicas para llevarla a cabo como observaciones, entrevistas y análisis de tareas.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL TAMARE “Y”
Autora: Lic. Osleida Ferrer. M.Sc.
Tamare, mayo 2013
LA EVALUACIÓN EN EL SUB-SISTEMA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

2. Para que la Evaluación
sea justa, todos van a
realizar la misma
prueba: van a subir a
ese árbol

4. Evaluación del
Sistema Educativo
Bolivariano
Educación
Tipos
¿Cuándo Evaluar?
Finalidad de la
evaluación
Funciones
¿Con qué
Evaluar?
Bases Teóricas
Principios
Formas
¿Cómo Evaluar?
CaracterísticasProcesos

5. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.) – 1999
Proyecto Educativo Nacional (P.E.N.) – 1999
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (M.P.P.E.) – 2007
Resolución Nº 35, del 28 de Julio del 2006
Ley Orgánica de Educación, del 13 de Agosto del 2009, Artículos Nº 63,
64, 65 (Gaceta especial extraordinaria del 15 de agosto del 2009)
Proyecto de Ley Orgánica de Educación Artículos 5 6 70 73 74 75
Reglamento general de Educación Artículos 88, 89, 90, 91, 92,93 94 97
99 101 103 104 106 107 108 109 118 119 120
Articulo Nº 44 - Evaluación Educativa
Resolución 266, de fecha 20/12/1999, artículos del 2 al 20, 22 23 25 26
Resolución 42 de fecha 25-7-2005 artículos 10 11 12
Resolución 72 de fecha 24 11 2004 artículos del 1 al 6
Resolución 35 de fecha 28 7 2006 artículos del 1 al 4

6. Sub-sistema de Educación Primaria
Niveles
Educación Inicial
De 0 a 6 años
Maternal
Pre-Escolar
Educación Primaria Dura 6 Años
Educación Secundaria
Educación Media
General – 5 Años
Educación Media
Técnica – 6 Años

7. Alumno como persona dotada de potencialidades internas,
intereses, destrezas , etc. Las cuales va desarrollando a
medida que crece y evoluciona
Las respuestas que da el alumno a los problemas que se le
plantean, son interpretadas en relación con su entorno
El alumno reflexiona sobre sus propias tareas y actúa como
constructor de su totalidad: Mente – Cuerpo – Mando.
Patman (1996) – El construccionismo social
Lortic ( 1973) – Ecología
Lev Vigotsky (1977) – Socio-Cultural

8. Reciprocidad Atiende a todos los actores del proceso educativo.
Continuidad
La evaluación como proceso sistemático , continuo y
permanente.
Constructivista
Acepta que el (la) alumno (a) es capaz de construir nuevos
conocimientos basados en su experiencia previa.
Participativa
Permite la intervención de estudiantes, docentes y familia
en el proceso educativo.
Basada en principios humanosHumanista

9. Evidencia experiencias Previas
Explorar Análisis de evidencias para determinar los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes
Diagnosticar
Posibilidades de generar acciones sobre la diagnosis
Orientar
Dar a conocer los avances y logros en el proceso de
aprendizaje.
Informar
Toma de decisiones para reorientar y fortalecer las
acciones educativas
Realimentar
Una vez cumplidas las acciones educativas por parte
del estudiante, determinar su promoción al
grado/año inmediatamente superior.Promover

10. Los beneficios se buscan a través de la
participación de todos los actores involucrados
en el proceso educativo
Cooperativa
Contribuye al desarrollo de valores y virtudes de
todos los comprometidos; fortalece la reflexión
individual y colectiva.
Formativa
El (la) estudiante es concebido como una
unidad en lo cognitivo, afectivo-emocional,
social, ético, moral y actitudinal.
Integral
Conlleva acciones de cooperación solidaria y
comunicación entre estudiantes, y de estos con
maestros(as) y familia, de manera que se
desarrolle un trabajo de equipo, y las
decisiones que se tomen sean democráticas
Dialógica
Permite favorecer el aprendizaje, la formación y
el desarrollo humano, tomando como base el
diagnostico permanente.Transformadora Permite que el (la) maestro (a), el (la)
estudiante y demás actores responsables, se
comprometan en su formaciónÉtica Permite la intervención de los estudiantes,
maestros y familia en el proceso educativo
Participativa
Ya que se manejan procedimientos, a partir de
la observación, que se someten a
interpretación y valoración
Científica

11. Permite hacer ajustes y modificaciones
necesarias para adaptarse a las situaciones ,
condiciones y características de los (las)
estudiantes.
Flexible
Se considera el (la) es estudiante como un
sujeto con individualidades, responsable,
autónomo, lo que permite al maestro(a) prever
diferentes experiencias de aprendizaje, sin
perder de vista al colectivo
Personalizada
Se realiza durante todo el proceso educativo
(Antes-durante-final)
Permanente
Libera tanto al docente como al alumno de las
escalas de medición
Liberadora
Responde a un plan (PA)Sistemática
Permite la participación de todos
Democrática
Alumno (a) como sujeto único
Individualizada

12. Investigación
Docente alumno familia y p.a
Constructivos
Toma en cuenta las experiencias previas de los
implicados en el quehacer educativo
Interactivo-participativo
Se promueven las interrelaciones
Reflexivo
Se motiva al análisis e interpretación
Global Como un todo integrado
Negociado Consensuado entre todos
Criterial
Se emiten juicios que permiten determinar si
se han alcanzado los resultados deseados

13. Inicial y/o Diagnostica
Procesual y/o Formativa
Final y/o literal

14. Auto-Evaluación
Reconducir o mejorar las experiencias de aprendizaje
Tener conciencia de lo que se esta haciendo y lo que
pretende alcanzar
Reconocer sus avances y logros
Demostrar una actitud critica y reflexiva
Proceso
De reflexión que realiza cada uno de los participantes del
proceso de aprendizaje
Permite

15. Auto-Evaluación
Reflexionar sobre los avances y logros individuales y grupales
Potenciar valores sociales como convivencia, solidaridad, respeto
mutuo
Asumir actitudes criticas frente a los demás
Valorar la actuación del (la) estudiante, maestros(as) para reorientar
el proceso de aprendizaje
Co-Evaluación
Proceso
Que realizan maestros(as) y estudiantes en el proceso de
construcción de aprendizaje
Permite

16. Auto-Evaluación
 Representa la evaluación continua y colectiva de los involucrados
Permite la participación de los actores del proceso para reflexionar
sobre logros y avances en la construcción de aprendizajes
No se hace exclusiva de los(las) docentes el considerar la
interdisciplinariedad en la valoración de los avance de los estudiantes
Hetero-EvaluaciónCo-Evaluación
Proceso
Donde los actores involucrados en la construcción del
aprendizaje, reflexionan y valoran sus esfuerzos, logros y
aciertos
. Esta evolución

17. Constructivista
Se revaloran los papeles del
evaluador y el evaluado, ambos
aprenden y toman decisiones
El evaluador se convertirá en
investigador de procesos
Visión de contexto y totalidad
Técnicas básicas
Entrevistas
•Abiertas
•Profundidad
Observación
•Personal
•Grupal
Otros métodos
•Registro descriptivo
•Análisis de tareas y contenidos
•Historial de los y las estudiantes

18. Informes
Cualitativos
Ser
Reflexión
Convivir
Valorar
IntegralConocer
Crear
Participar
proceso

19. La observación
El registro descriptivo
La entrevista
Análisis de tareas y contenidos
Informes cualitativos
Historial de los y las estudiantes
Deben permitir realizar
interpretaciones y reflexiones
Resaltan los aciertos, minimizando
los diferentes errores y omisiones
para dar paso a argumentación
pedagógica
Proponer recomendaciones que
incidan en los y las estudiantes en el
proceso global de la enseñanza
Debe ser claro y preciso, en pocas
palabras, tener poder comunicativo