criterios del proceso evaluativo..

3. Principios de la evaluación
FUNCIONES
PARTICIPATIVA:
Propicia la intervención de
los y las estudiantes ,
maestros y maestros; así
como de la familia en el
proceso educativo
 Gestiona actividades
evaluativas continuas.
 Fomenta el desarrollo y
formación de cada
estudiante.
CONTINUIDAD:
Asume la evaluación
como un proceso
sistemático, sistémico,
continuo y permanente.
CONTRUCTIVISTA:
construyen nuevos
conocimientos basados
en experiencias previas
de los estudiantes
RECIPROCIDAD:
Atiende la interacción de
los actores
corresponsables en el
proceso educativo.
FUNCIONES FUNCIONES
 Impulsa al alumnado apercibir
nuevos conocimientos
 Conlleva a utilizar actividades
recreativas y didácticas..
 es central en las
actividades del aula
 Incide en la motivación del
aprendiz.
 Promueve la participación
de la comunidad
interesada.
 Aviva la integración de la
colectividad estudiantil.
FUNCIONES

4. FUNCIONES
Las funciones de la evaluación responden al para que de estas, diversificándose en relación a los requerimientos
que surgen a lo largo del desarrollo del proceso educativo. Entre ellos destacan:
EXPLORATIVA DIAGNOSTICA ORIENTA INFORMA REALIMENTA PROMUEVE
Porque Porque Porque Porque Porque Porque
Permite
obtener
evidencias
sobre las
experiencias de
aprendizaje del
y la estudiante.
Permite analizar las
evidencias.
Indica las
posibilidades de
generar
acciones
educativas
sobre la base
del diagnostico.
Comunica acerca
de los avances y
logros
alcanzados
durante el
proceso
educativo.
Permite tomar
decisiones para
reorientar y
fortalecer las
acciones educativas
ejecutadas, sobre la
base y avances de los
logros ya conocidos.
Se refiere al
cumplimiento de
las acciones
educativas por
parte del y la
estudiante.
 Indaga los
conocimientos
del alumno y las
habilidades del
mismo.
 Identificar el
rendimiento de
cada uno del
alumnado.
 Estudiar los
elementos que
inciden a
obstaculizan el
proceso
enseñanza-aprendizaje.
 Estar al tanto de
cuáles son las
potencialidades
de los
educandos
 Guía a los
estudiantes
a alcanzar
sus metas.
 Adapta
estrategias
para lograr
el objetivo
académico
y personal.
 Ofrece toda la
información
de las
estrategias a
utilizar en el
proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Consiente que el
estudiante
corrija su
proceso de
aprendizaje.
 Informa a los
implicados de
los avances y
resultados
alcanzados.
 Verifica si el
conocimiento
del alumno es
adecuado para
el grado
superior.
 Manifestar si los
métodos
empleados
durante la
gestión
educativa
consumaron su
objetivo
FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES
FUNCIONES

5. C
A
R
A
C
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
s
FORMATIVA
INTEGRAL
TRANSFORMADORA
CIENTIFICA
Se centra en el carácter
orientador y motivador
durante el desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Concibe al y la
estudiante como unidad
integral de lo cognitivo,
lo efectivo-motivacional,
social, ético, moral, y
actitudinal.
Parte del diagnostico
permanente para
favorecer las
potencialidades en el
aprendizaje, la
formación y el desarrollo
humano.
Permite manejar
procedimientos a partir
de la observación de
procesos de aprendizaje
de los actores
participantes.
 Fomenta el proceso de
enseñanza-aprendizaje
para el desarrollo
integral del educando.
 Propone que el
alumnado desarrolle
sus destrezas y
habilidades de forma
social que permita un
aprendizaje colectivo.
 Estimar la
colaboración la
colectividad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
 Emplea técnicas de
evaluación para
recolectar datos de los
estudiantes.
 Adapta los métodos
de aprendizaje a las
necesidades del
estudiante.
FUNCION
FUNCION
FUNCION
FUNCION
FUNCION

6. PERSONALIZADA
C
A
R
A
C
C
DIALOGICA
T
E
R
I
S
ETICA
T
I
C
A
s COOPERATIVA
Considera al y la
estudiante como un
sujeto con diferencias
individuales, capaz de
ser libre, autónomo,
responsable,
permitiendo al maestro
prever diferentes
experiencias de
aprendizaje.
Conlleva de cooperación
solidaria y comunicación
interactiva de los y las
estudiantes entre si.
Permite que el maestro,
maestra y demás actores
se comprometan en su
formación, a través de la
autoevaluación.
Garantiza la búsqueda
de beneficios mutuos a
través de la
participación
corresponsable de todos
los actores involucrados
en el proceso.
 Amplia los objetivos formativos
de modo que se fortifiquen las
debilidades individuales y
sociales del grupo.
 Establecer la aprobación entre
los implicados para tomar
medidas sobre
transformaciones académicas y
examinar los métodos que se
efectuaran en el ejercicio
educativo.
 Ampliar la responsabilidad de
los implicados con la acción
educativa y apreciar el esfuerzo
de cada estudiante para
beneficiar la acción educativa
 Valorar los resultados de
razonamiento superior, de
experiencias interpersonales
del proceso, así como la
colaboración de los educandos
FUNCION
FUNCION
FUNCION
FUNCION
FUNCION

7. TIPOS DE EVALUACION
•inicial o diagnostica:
Se planifica con la finalidad de conocer los
avance y logros de los estudiantes, así
como su interacción en el contexto socia
Función:
 Crear técnicas de trabajo para optimar
la adquisición de los conocimientos
tomando como referencia los
conocimientos previos.
Procesual y formativa
Esta se planifica con a finalidad de obtener
información de los elementos que configuran
el desarrollo del proceso educativa.
función:
 Analizar y formar ajustes obligatorios para
favorecer el progreso de conocimiento,
habilidades y destrezas de los educandos.
Final O sumativa
Tiene como finalidad valorar e interpretar los
logros alcanzados por los estudiantes.
Función:
 Descifrar los conocimientos alcanzados al final
del proceso enseñanza- aprendizaje y
comparar los resultados obtenidos con los
datos suministrados al inicio del proceso.

8. FORMAS DE EVALUACION
Autoevaluación:
es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los estudiantes
responsables de su propio aprendizaje.
Función:
 Mostrarse conforme con el progreso obtenido en la acción educativa.
Coevaluación:
es aquella que realizan los maestros , maestras y estudiantes sobre su s
actuaciones en el proceso evaluativo.
Función:
 Estimar la acción del discípulo de manera grupal ayudándolo a
adoptar cualidades críticas y reflexivas hacia otras personas .
Heteroevaluación:
es el proceso en el cual los actores involucrados en la construcción de
aprendizaje, reflexionan para valorar sus esfuerzos.
Función:
 Recalcar el grado del esfuerzo que establecen las personas por ayudar
en el proceso de la adquisición de conocimiento logrando que el
educando y la comunidad en general participen para lograr un buen
aprendizaje.