evaluación de los apendizajes

1. República Bolivariana De Venezuela.
Ministerio del Poder Popular Para La Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental.
"Simón Rodríguez".
Núcleo-Barcelona.
Edo. Anzoátegui.
DIVERSOS CRITERIOS DEL PROCESO
EVALUATIVO.
Facilitador: Integrantes:
Brito, José. Aires, Ana Carina. C.I. 23.468.934.
Sección: ‘’B‘’ Yanna, Cumana. C.I. 17.535.418
Carrera: Stefanny Navarro C.I.22.840.691
Educación Integral. Yenny, Natera. C.I.20.633.824
Curso: Galindo, Javier. C.I.14.432.760
Educación Integral. Nercymar herrera C.I. 25.244.440
Evaluación de los aprendizajes
Barcelona, julio del 2014.

2. Reciprocidad: Continuidad: Constructivista: Participativa: Propósitos:
Atiende la
interacción de los
actores
corresponsables
en el proceso
educativo.
Asume la
evaluación como
un proceso
sistémico
,sistemático
,continuo y
permanente.
Reconoce que el y
la estudiante
construyen
conocimientos
basados en sus
experiencias previas,
en conveniencia con
la comunidad y
potenciando la
investigación del
contexto natural.
Propicia la
intervención de
los y las
estudiantes,
maestros y
maestras, así
como de la familia
en el proceso
educativo.
- Con esos cuartos
principios de la
evaluación, se tratan de
crear seres participativos
creativos, protagónicos ,
críticos y reflexivos q se
puedan desenvolver en
cualquier ambiente es
decir seres, integrales.
- Se establece la
construcción de los
conocimientos para
lograr el proceso de
enseñanza- aprendizaje
y alcanzar el
rendimientos de los, y las
estudiantes.
PRINCIPIOS.

3. Inicial y/o
Diagnóstica:
Procesual y/o
Formativa:
Final y/o Sumativa: Propósitos:
Se planifica con la
finalidad de conocer los
avances, logros
alcanzados en el
desarrollo de las
potencialidades del y la
estudiante; así como
su interacción en el
contexto social.
Generalmente, se
realiza en el momento
previo al desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Esta evaluación se
planifica con la finalidad
de obtener información
de los elementos que
configuran el desarrollo
del proceso educativo de
todos y cada uno de los y
las estudiantes,
proporcionando datos
para realimentar y
reforzar los procesos.
Se planifica con la finalidad
de valorar e interpretar los
logros alcanzados por los y
las estudiantes en el
desarrollo de las
experiencias de
aprendizaje. Los resultados
de estas evaluaciones
puede ser el punto de inicio
de la evaluación
diagnostica; al mismo
tiempo que determinan la
promoción, certificación o
prosecución de los y las
estudiantes de acuerdo al
subsistema al que
pertenezca.
- Observar y analizar cuales
son los avances o logros que
el estudiante tenga
alcanzado para poder
proporcionar los datos
necesarios para realimentar y
reforzar esos conocimientos.
- Se evalúa si el proceso de
aprendizaje fue un logro
alcanzado en los alumnos
para poder ser promovido a
un nuevo año escolar.
TIPOS.

4. Autoevaluación: Coevaluación: Heteroevaluación: Propósitos:
Es el proceso de
reflexión que realiza cada
uno de los participantes
responsables del proceso
de aprendizaje.
Es la evaluación que
realizan maestros,
maestras y estudiantes
sobre sus actuaciones
en el proceso de
aprendizaje.
Es el proceso en el
cual los actores sociales
involucrados en la
construcción de
aprendizajes, reflexionan
para, valorar
recíprocamente sus
esfuerzos, aciertos y
logros, reconociendo las
potencialidades y
proponiendo acciones
para continuar su
desarrollo.
- Lograr que los alumnos y
los docentes reconozcan
cuando están haciendo el
bien y cuando están
haciendo el mal y como
corregirlo.
- Incentivar al alumno a
identificar sus
capacidades, valores y
debilidades y que allá la
integración entre el
docente y el alumno
FORMAS.

5. Formativa: Integral: Transformadora:
Se centra en el carácter
orientador y motivador durante el
desarrollo de los procesos de
aprendizaje. Además, contribuye al
desarrollo de valores y virtudes en
todos los actores comprometidos; al
tiempo que fortalece la reflexión
individual y colectiva, como
sustento para el desarrollo
humanista, social y ambientalista.
Concibe al y la estudiante como
unidad integral de lo cognitivo, lo
afectivo- motivacional, social, ético,
moral y actitudinal: así como de las
actividades de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del proceso
educativo.
Parte del diagnóstico
permanente para favorecer las
potencialidades en el aprendizaje,
la formación y el desarrollo humano,
orientándose a la participación
activa y valorando los procesos de
aprendizaje empleados en las
relaciones comunicacionales y de
convivencia; así como la
participación activa de la familia y
comunidad.
CARACTERISTICAS.

6. Científica: Flexible: Personalizada:
Permite manejar procedimientos
a partir de la observación de
procesos de aprendizaje de los
actores participantes, los cuales se
someten a interpretación y
valoración para profundizar y
enriquecer su práctica.
Se adapta y contextualiza según
las situaciones, condiciones y
características de los y las
estudiantes; facilitando los ajuntes y
modificaciones que se consideren
necesarios para optimizar el
proceso.
Considera al y la estudiante
como un sujeto con diferencias
individuales, capaz de ser libre,
autónomos, responsable, crítico de
valoraciones y conocimientos,
perteneciendo al maestro y la
maestra prever diferentes
experiencias de aprendizaje para
las individualidades, con el fin de
lograr los objetivos educativos, sin
perder de vista el hecho colectivo.
CARACTERISTICAS.

7. Dialógica: Ética: Cooperativa: Propósito:
Conlleva a acciones de
cooperación y
comunicación de los y las
estudiantes, entre si y de
estos y estas con los
maestros, las maestras y
la familia. Se requiere de
un trabajaba en equipo
para valorar, analizar,
tomar decisiones y
realizar los ajustes
pertinentes de manera
democrática.
Permite que el
maestro, la maestra, el y
la estudiante y demás
actores responsables se
comprometan en su
formación; a través de la
autoevaluación,
desarrollando actitudes,
aptitudes, valores y
virtudes.
Garantiza la búsqueda
de beneficios mutuos a
través de la participación
corresponsable de todos
los actores involucrados
en el proceso educativo.
- Formar al estudiante
como una persona
corresponsables,
autónomos, crítico de
valoraciones y capaz de
crear sus propios
conocimientos.
- Mejorar la cooperación y
comunicación de los
estudiantes, con los
maestros y la familia.
CARACTERISTICAS.

8. Explorar: Diagnosticar: Orientar : Informar:
Permite obtener
evidencias sobre las
experiencias de
aprendizaje del y la
estudiante, y sus alcances
en relación a los objetivos
educativos, vinculados al
contexto donde se
producen.
Permite analizar las
evidencias, para así
conocer la situación y/o
nivel en el que se
encuentra el y la
estudiante, en cuanto a
los aprendizajes
alcanzados y las
potencialidades
desarrolladas.
Indica las posibilidades
de generar acciones
educativas sobre la base
del diagnostico, donde se
involucre al y la
estudiante, maestro,
maestra y familia, a fin de
lograr los objetivos
educativos que implican la
formación del nuevo
republicano y la nueva
republicana.
Comunica acerca de
los avances y logros
alcanzados durante el
proceso educativo a los y
las estudiantes,
maestros,
Maestras y familia
corresponsales en el
proceso educativo
FUNCIONES.

9. Realimentar: Promover: Propósitos:
Permite tomar decisiones para
reorientar y fortalecer las acciones
educativas ejecutadas, sobre la
base de los avances y logros ya
conocidos.
Se refiere al cumplimiento de las
acciones educativas por parte del y
la estudiante, como elemento para
promoverlo al grado y/.o año
inmediato superior, resultado de un
acompañamiento reflexivo y critico.
- Conocer en el principio del año
escolar las evidencias sobre las
experiencias de aprendizaje del
alumno y si se alcanzo lo esperado.
- Promover el desempeño y el
rendimiento académico donde el
docente conoce al estudiante y
actúa como orientador e informa o
transmite el aprendizaje al alumno.
FUNCIONES.