1. Módulo. Metacognición y Estrategias de Enseñanza -Aprendizaje
Estrategias de Aprendizaje
Procedimiento ,(conjunto de pasos, habilidades)
que el alumno adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar
problemas Díaz B. F Hdez. R 1999
Técnicas Grupales: son herramientas
metodológicas que se desarrollan mediante la
planeación de una serie de actividades con el fin
de llevar a cabo procesos de enseñanzaaprendizaje, en los que los individuos forman
parte activa del proceso. (Magda Acosta)

2. DEFINICIÓN:
EL PANEL DISCUSIÓN
EXPOSICIÓN –EXPERTO, PÚBLICO
TEMA DETERMINADO

3. INTEGRANTES Y DESARROLLO
UN COORDINADOR.
UN SECRETARIO RELATOR, AL
FINAL ENTREGA UN RESUMEN.
4 A 6 EXPOSITORES
ESPECIALIZADOS,
PREPARACIÓN DE LOS
ESCENARIOS
DESARROLLO:
PRESENTACIÓN
DE LOS
PANELISTAS, INT
ERNVENCIÓN
PREGUNTAS DEL
PÚBLICO
RESUMEN DE
IDEAS
CONCLUSIONES

4. SEMINARIO /TALLER
Es un herramienta destinada a compartir y recuperar información y reflexiones sobre una determinada temática.
Trata de contar con el aporte de expertos en un tema determinado y de involucrados
seleccionados de acuerdo con su interés.
El propósito es formalizar espacios institucionales de intercambio, discusión y análisis
sobre los logros y dificultades.
Estructura de un seminario/taller
PRESENTACIÓN DE PONENCIAS, TRABAJO DE TALLERES, PRESENTACIÓN DE
RELATORÍAS,
PRODUCTOS ESPERADOS

5. Formato para participantes de un seminario/taller
Nombres y
apellidos
Pedro Pastor Mayo
Función
Universitaria
Profesor Titular
Facultad o
unidad
académica
DES
Cátedra que
imparte
Estrategias de
Comunicación

6. Ejemplo de un tablón de contenidos de un seminario-taller

7. Ejemplo de tríptico de seminario taller sobre temas
educativos

8. CONFERENCIA
Es una disertación
hecha ante un
público, tiene como
fin
informar, explicar, p
ersuadir
Exige un tratamiento
detenido y más o
menos profundo, la
vida actual y futura de
todo estudiante le
exige a cada paso la
necesidad de dar
conferencias.
Factores: el
expositor, los
contenidos las
circunstancias
, los canales de
la comunicación y
el auditorio.

9. JORNADAS
Tiene diferentes propósitos, en el
inicio, desarrollo y cierre de la
jornada académicas;.
Es una combinación de
diferentes técnicas grupales:
talleres, conferencias, mesas
redondas, paneles de
expertos, de manera
organizada, así como
extensión, difusión, investigación
etc.
Jornadas académicas de arranque.Programa de Inducción de alumnos de
nuevo ingreso.- Normativa, Estructura
Orgánica, capacidad instalada,
La planeación, organización y
programación considerando una
logística previa.
Resultados de la jornada de
balance académico del semestre
y su cumplimiento entre la
programación y sus metas
alcanzadas. (Evaluación)

10. CONGRESOS
Procedimientos de planeación
Diseño de la propuesta general del congreso
Sede: es recomendable que el lugar de realización del congreso se
establezca con un plazo mínimo de dos años de anterioridad. Para escoger la
ciudad, es importante tener en cuenta:
Costo de vida: hotel promedio, de una comida, de una bebida y de un taxi.
Rutas de acceso: se recomienda un sitio con aeropuerto internacional
(capacidad, número de vuelos, cancelaciones, posibilidades de cambios), que
permita fácil coordinación de transporte entre aeropuerto y lugar del evento.
Capacidad en instalaciones para eventos:

11. ASAMBLEAS
Órgano de toma
de decisiones
participativo que
busca llegar al
consenso
Estructura:
Asambleístas,
logística, coord
inador, modera
dor, actas
propuestas que
se someten a
consenso
pueden ser
presentadas
Consenso
indirecto
desde una
Comisión,
desde una
Mesa de
Reflexión
Consenso
directo
Es la forma de
tomar
decisiones en
las Asambleas

12. CONCLUSIÓN
Las estrategias de enseñanza que el docente
requiere, han variados hasta nuestro tiempo, pero
que conservan el carácter de necesarias y
fundamentales.
 El docente aún tiene esa función tan substancial
que es ser un “agente social que facilita el
desarrollo de las personas”
 Para lograrlo sigue realizando actividades que los
distinguen de cualquier otra persona como lo
puede ser el hecho de llevar a cabo una planeación
y evaluación de la enseñanza.
