1. ANÁLISIS DE LOS DEPARTAMENTOS INFANTILES
En el departamento de cuna, se pudo observar en su desarrollo social que
los niños de dos años, eran más apegados a sus papas, se cohibían más, y no
querían participar mucho en las actividades, de echo estaban tan sujetos a sus
padres sintiendo que se los fueran a quitar, respecto a esto Martínez y De la
fuente dicen que el niño, en esta edad, en su visión del mundo el se ve como el
centro del universo, sus padres están más cerca de el, tener una visión
“egocéntrica”. Al contrario de los niños de tres años, se noto que ellos eran un
tanto más desenvueltos, se expresaban más, participaban mucho más se podían
ver con mayor iniciativa en las actividades, y aun a esta edad se pudo observar
que aunque se podían ver un poco menos apegados a sus padres, seguían
teniendo la idea en que sus padres solo eran para ellos y de nadie más y respecto
a estas actitudes que se observaron tiene mucho que ver con lo que dice
Galdames (2000), pues el menciona que a la edad de tres años son
tremendamente curiosos, y si al niño se le refuerza la iniciativa, se orienta cada
ves más al objeto y en cambio si se castiga la iniciativa se le provoca un
sentimiento de culpa. Su desarrollo cognitivo era estimulado por las maestras con
objetos que hacían ruido, o demasiado llamativos para llamar la atención del niño
y aprendiera lo que se le enseñaba por medio de ellos, a esto Piaget dice que esta
en el periodo sensorial-físico-motora donde el mundo lo experimenta con sonidos,
movimientos y gustos.
En el departamento de infantes los niños ya tenían más contacto con otros
niños, sus padres ya no estaban con ellos dentro del departamento, su desarrollo
social tenia que ver con niños y niñas sin distinción de sexo, su desenvolvimiento
ante la clase era más extenso y se notaba que su lenguaje se basaba en más
gestos que palabras, al relacionarse con otros niños. Todo esto tiene mucha
relación con lo que dice Perinat (1999), en esta etapa se puede observar como el
niño con un mínimo de palabras pero con una extensa variedad de gestos
comunicativos establecen sus primeros lazos. Se podía observar que los niños en
su lenguaje había más claridad, y se noto que predominaba mucho en ellos l a
palabra “por que” ante su curiosidad por saber más por medio la experimentación
ante cosas que les son desconocidas. A veces su razonamiento al contestar las
preguntas paresia un tanto ilógico para nosotros, pero para ellos paresia de lo más
normal, a diferencia de cuna, las maestras ya usaban solo imágenes, y figuras,
para representarles alguna acción, pues por medio de esto los niños creaban sus
propias representaciones mentales y usaban su imaginación, ante esto Papalia y
Wenkos Olds dicen que esto pasa por las habilidad que tienen para crear
representaciones mentales, a las que el niño les ha dado un significado ya sea
conciente o inconcientemente. En el dibujo los niños representaban la imagen
conforme a su imaginación.
En el departamento de primarios los niños al observar su relación social, se
noto que a diferencia de cuna y jardín, ya habían alcanzado una mejor madurez

2. social, aunque su relación ya era de niños con niños y niñas con niñas, el niño
también se vio que el niño ya se sabe relacionar más en las actividades que se
hacían en grupo. En esta etapa Perinat (1999), dice que el niño se abre con más
facilidad al juego social. Se pudo apreciar que su desarrollo social en esta etapa
tiene que ver con la educación y el carácter que los padres le enseñan a los hijos
puesto que se empieza a notar la forma de ser de los niños por la educación que
los padres les han dado, pues es la edad de la definición del carácter. Fue muy
importante notar que la lección se les daba de forma general, ya sin ningún juego
didáctico, imágenes, sonidos, figuras, simplemente la voz del maestro y los
movimientos que el hacia, el lenguaje del niño, era más claro y lógico, al igual que
se notaba un mejor razonamiento al contestar las preguntas que se les hacían. En
cuestión a sus dibujos eran más claros, en su escritura confundían algunas letras
como la “b” la ponían como “d” la “g” por la “j”. La autora De White (1988), dice que
el carácter del niño se forman desde la edad temprana y se ira foraleziendo ese
carácter conforme pasan los años, les dice a los padres que es muy importante
que presten mucha atención a las necesidades físicas y mentales de sus hijos,
que sepan y aprendan a conocer las diferentes personalidades de ellos y se
esfuercen por trabajar arduamente en la tare que Dios les asigno para llevarlos al
éxito, por medio de una buena dirección. De igual modo para la autora Van Pelt
(1985), es importante cultivar el carácter del niño y llevar una buena educación en
los primeros años, pues dice que los atributos que forman el carácter han de
desarrollarse durante el nacimiento hasta el termino de la niñez,. Las actitudes y
las características que contribuyen a la formación del carácter del niño, han de ser
aprendidas. Por lo tanto todo lo que sabemos del proceso de aprendizaje debiera
aplicarse en el desarrollo del carácter. Cualquier intento que se haga para forzar el
aprendizaje de reglas en edad temprana, llegara a ser completamente infructuoso.
En mi opinión a lo observado note la importancia que es adaptarse a las diferentes
etapas del niño, trabajar en desarrollar su aprendizaje cognoscitivo, social y
psicomotor, conforme cada etapa del niño, conforme sus capacidades, y
desenvolvimiento ante el mundo que lo rodea, estoy de acuerdo con lo que dice
Van Pelt y White en poner la formación del carácter como primer termino, en
donde por medio de el se reflejara el trabajo arduo que sus padres lograron para
contribuir en a alcanza su éxito.