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(3 A 6 AÑOS)

ETAPA PREESCOLAR
ETAPA PREESCOLAR
   La etapa preescolar se conoce también como niñez
    temprana se dan cambios importantes que les ayudan a
    adaptarse físicamente, a tener una mayor competencia
    cognoscitiva y una relación social más compleja. El ingreso
    en la vida preescolar marca la experiencia personal y el
    desarrollo de los niños de entre tres y seis años. A partir de
    los tres años, el niño sale, casi por primera vez, del entorno
    doméstico y familiar para iniciar su etapa preescolar. Para
    afrontar este importante cambio necesita tomar conciencia
    de sí mismo; esto le dará seguridad y una gran autoestima
    para enfrentarse a este nuevo desafío, tanto social como
    intelectual.
ETAPA PREESCOLAR
   se inicia alrededor de los 3 años, con el surgimiento de la
    marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 6 años, en
    este periodo los niños sé han independizado, tanto
    psicológica como físicamente de la madre. Se percata más
    claramente de su medio externo. Se desplaza
    libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo
    rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y
    busca ser independiente. Los padres deben reconocer y
    tolerar esta mayor autonomía velando al mismo tiempo por
    protegerlo de los peligros. El exceso de protección puede
    inhibir y coartar potencialidades del niño generando
    sentimientos de vergüenza y humillación.
TIPO DE DESARROLLOS

   Desarrollo físico
   Desarrollo cognitivo
   Desarrollo del lenguaje
   Desarrollo moral
   Desarrollo psicosocial
JUEGOS
Funciones:
 Estimula los sentidos
 Enseña el uso de su fuerza física
 Estimula la creatividad y desarrollo cognitivo
 Mejora coordinación
 Gana dominio sobre su cuerpo
 Le permite conocer el mundo
 Fortalece el lenguaje
 Permite asumir roles
 Permite     enfrentar     y   expresar      situaciones
  emocionales
 Enseña al niño a representar situaciones de la vida.
   En este desarrollo se explican los
    cambios cualitativos que ocurren en el
    pensamiento durante la infancia. El
    desarrollo cognoscitivo del niño se
    debe de integrar en una visión
    global, del niño como un ser que
    siente, desea y hace planes. Se debe
    entender al niño, además como
    alguien que vive en una familia que
    tiene una serie de problemas y que
    presenta también al niño una
    problemática que el niño tiene que
    solucionar el niño como actor, que
    conoce, vive en una variedad de
    ambientes sociales que determinan
    los problemas que el niño debe
    resolver    y   los    recursos   que
    objetivamente       dispone      para
    encararlos.
                             PIAGET
   Propone que entre pensamiento y palabra hay
    una vinculación indisoluble, y señala que no es
    correcto tomarlos como elementos aislados.
   la enseñanza recíproca, que consiste en el
    diálogo del maestro y un pequeño grupo de
    alumnos. Al principio el maestro modela las
    actividades; después, él y los estudiantes se
    turnan el puesto de profesor.
   La colaboración entre compañeros que refleja
    la idea de la actividad colectiva. Cuando los
    compañeros trabajan juntos es posible utilizar
    en forma pedagógica las interacciones sociales
    compartidas.
   Por último, una aplicación relacionada con la
    teoría de Vigotsky y el tema de la cognición
    situada es la de la conducción social del
    aprendiz, que se desenvuelve al lado de los
    expertos en las actividades laborales.


                              VIGOTSKY
CONCLUSIÓN
   Se puede concluir que en etapa preescolar, los niños van formando su
    personalidad y entran en el estadio denominado personalismo. Es importante
    que consoliden todo lo que han aprendido hasta el momento, así como su
    autonomía, autoestima y sentido moral. Ha llegado la hora de relacionarse fuera
    de casa y hacer nuevos amigos En estos años la dependencia del niño es
    menor al de la etapa de latencia, pero sin embargo, necesita de adultos que le
    escuchen, le den conversación y respondan aun sinfín de dudas y cuestiones
    relacionadas con su nuevo entorno y su nuevo círculo social. La familia y la
    escuela son el medio donde viven experiencias nuevas, prueban y realizan
    actividades que les ayudan a desarrollar su iniciativa. Los amigos son un pilar
    fundamental durante la primera infancia. Los niños necesitan de compañeros de
    juegos que compartan sus mismas vivencias. Es el momento de afrontar nuevos
    retos, como son compartir y establecer relaciones sociales con otros niños y
    adultos. Los niños en edad preescolar ponen a prueba sus limitaciones en
    términos de habilidades físicas, comportamientos y expresiones de emoción y
    habilidades de pensamiento. Es importante tener un ambiente seguro y
    estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los
    niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos, deben demostrar
    iniciativa, curiosidad, deseo de explorar.

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Etapa preescolar

  • 1. (3 A 6 AÑOS) ETAPA PREESCOLAR
  • 2. ETAPA PREESCOLAR  La etapa preescolar se conoce también como niñez temprana se dan cambios importantes que les ayudan a adaptarse físicamente, a tener una mayor competencia cognoscitiva y una relación social más compleja. El ingreso en la vida preescolar marca la experiencia personal y el desarrollo de los niños de entre tres y seis años. A partir de los tres años, el niño sale, casi por primera vez, del entorno doméstico y familiar para iniciar su etapa preescolar. Para afrontar este importante cambio necesita tomar conciencia de sí mismo; esto le dará seguridad y una gran autoestima para enfrentarse a este nuevo desafío, tanto social como intelectual.
  • 3. ETAPA PREESCOLAR  se inicia alrededor de los 3 años, con el surgimiento de la marcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 6 años, en este periodo los niños sé han independizado, tanto psicológica como físicamente de la madre. Se percata más claramente de su medio externo. Se desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. Los padres deben reconocer y tolerar esta mayor autonomía velando al mismo tiempo por protegerlo de los peligros. El exceso de protección puede inhibir y coartar potencialidades del niño generando sentimientos de vergüenza y humillación.
  • 4. TIPO DE DESARROLLOS  Desarrollo físico  Desarrollo cognitivo  Desarrollo del lenguaje  Desarrollo moral  Desarrollo psicosocial
  • 5.
  • 6. JUEGOS Funciones:  Estimula los sentidos  Enseña el uso de su fuerza física  Estimula la creatividad y desarrollo cognitivo  Mejora coordinación  Gana dominio sobre su cuerpo  Le permite conocer el mundo  Fortalece el lenguaje  Permite asumir roles  Permite enfrentar y expresar situaciones emocionales  Enseña al niño a representar situaciones de la vida.
  • 7. En este desarrollo se explican los cambios cualitativos que ocurren en el pensamiento durante la infancia. El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global, del niño como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe entender al niño, además como alguien que vive en una familia que tiene una serie de problemas y que presenta también al niño una problemática que el niño tiene que solucionar el niño como actor, que conoce, vive en una variedad de ambientes sociales que determinan los problemas que el niño debe resolver y los recursos que objetivamente dispone para encararlos. PIAGET
  • 8. Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación indisoluble, y señala que no es correcto tomarlos como elementos aislados.  la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor.  La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas.  Por último, una aplicación relacionada con la teoría de Vigotsky y el tema de la cognición situada es la de la conducción social del aprendiz, que se desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. VIGOTSKY
  • 9. CONCLUSIÓN  Se puede concluir que en etapa preescolar, los niños van formando su personalidad y entran en el estadio denominado personalismo. Es importante que consoliden todo lo que han aprendido hasta el momento, así como su autonomía, autoestima y sentido moral. Ha llegado la hora de relacionarse fuera de casa y hacer nuevos amigos En estos años la dependencia del niño es menor al de la etapa de latencia, pero sin embargo, necesita de adultos que le escuchen, le den conversación y respondan aun sinfín de dudas y cuestiones relacionadas con su nuevo entorno y su nuevo círculo social. La familia y la escuela son el medio donde viven experiencias nuevas, prueban y realizan actividades que les ayudan a desarrollar su iniciativa. Los amigos son un pilar fundamental durante la primera infancia. Los niños necesitan de compañeros de juegos que compartan sus mismas vivencias. Es el momento de afrontar nuevos retos, como son compartir y establecer relaciones sociales con otros niños y adultos. Los niños en edad preescolar ponen a prueba sus limitaciones en términos de habilidades físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades de pensamiento. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos, deben demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar.