1. ANÁLISIS DE LOS DEPARTAMENTOS INFANTILES
En el departamento de cuna, se pudo observar en su desarrollo social que
los niños de dos años, eran más apegados a sus papas, se cohibían más, y no
querían participar mucho en las actividades, respecto a esto Martínez y De la
fuente dicen que el niño, en esta edad, en su visión del mundo el se ve como el
centro del universo, sus padres están más cerca de el, tienen una visión
“egocéntrica”. Al contrario de los niños de tres años, se noto que ellos eran un
tanto más desenvueltos, se expresaban más, participaban más en las actividades,
y respecto a estas actitudes que se observaron tiene mucho que ver con lo que
dice Galdames (2000), pues el menciona que a la edad de tres años son
tremendamente curiosos, y si al niño se le refuerza la iniciativa, se orienta cada
ves más al objeto, y en cambio si se castiga la iniciativa se le provoca un
sentimiento de culpa. Su desarrollo cognitivo era estimulado por las maestras con
objetos que hacían ruido, o demasiado llamativos para llamar la atención del niño
y de esta manera, aprendiera lo que se le enseñaba por medio de ellos, a esto
Piaget dice que esta en el periodo sensorial-físico-motora donde el mundo lo
experimenta con sonidos, movimientos y gustos.
En el departamento de infantes los niños ya tenían más contacto con otros
niños, sus padres ya no estaban con ellos dentro del departamento, su desarrollo
social tenia que ver con niños y niñas sin distinción de sexo, su desenvolvimiento
ante la clase era más extenso y se notaba que su lenguaje se basaba en más
gestos que palabras, al relacionarse con otros niños. Ante esto dice Perinat
(1999), que en esta etapa se puede observar como el niño con un mínimo de
palabras pero con una extensa variedad de gestos comunicativos establecen sus
primeros lazos. A diferencia de cuna, las maestras ya usaban solo imágenes, y
figuras, para representarles alguna acción, pues por medio de esto los niños
creaban sus propias representaciones mentales y usaban su imaginación, ante
esto Papalia y Wenkos Olds (1995), dicen que esto pasa por la habilidad que
tienen para crear representaciones mentales, a las que el niño les ha dado un
significado ya sea conciente o inconcientemente. En el departamento de primarios
al observar su relación social, se noto que a diferencia de cuna y jardín, ya habían
alcanzado una mejor madurez social, aunque su relación ya era mixta, también ya
se saben relacionar más en las actividades que se hacían en grupo. En esta etapa
Perinat (1999), dice que el niño se abre con más facilidad al juego social. Fue muy
importante notar que la lección se les daba, ya sin ningún juego didáctico,
imágenes, sonidos, figuras, simplemente la voz del maestro y los movimientos que
el hacia, se notaba un mejor razonamiento al contestar las preguntas que se les
hacían. La autora De White (1988), dice que el carácter del niño se forman desde
la edad temprana y se ira foraleziendo ese carácter conforme pasan los años. De
igual modo para la autora Van Pelt (1985), es importante cultivar el carácter del
niño y llevar una buena educación en los primeros años, pues dice que los
atributos que forman el carácter han de desarrollarse durante el nacimiento hasta

2. el termino de la niñez. Por lo tanto todo lo que sabemos del proceso de
aprendizaje debiera aplicarse en el desarrollo del carácter. Cualquier intento que
se haga para forzar el aprendizaje de reglas en edad temprana, llegara a ser
completamente infructuoso. En mi opinión a lo observado note la importancia que
es adaptarse a las diferentes etapas del niño, trabajar en desarrollar su
aprendizaje cognoscitivo, social y psicomotor, conforme cada etapa del niño,
conforme sus capacidades, y desenvolvimiento ante el mundo que lo rodea, estoy
de acuerdo con lo que dice Van Pelt y White en poner la formación del carácter
como primer termino, en donde por medio de el se reflejara el trabajo arduo que
sus padres lograron para contribuir en a alcanza su éxito.