actividad 8 nivel 1

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: AAntioquia
Municipio: bello
Radicado: 8085
Institución Educativa: Hernán villa Baena
Sede Educativa: pachelly
Nombres y apellidos del docente: Plinio de Jesús Trujillo w ilches
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que
los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y
competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las
prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo
individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan
en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las
TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del sigloXXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando
el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-
Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

3. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuálde estas tendencias pedagógicas, ha logrado
permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en elsiguiente glosario que las define de manera clara
y concreta:
De acuerdo alobservatorio las nuevas tendencias pedagógicas para elsiglo XXI, con proyección a 3 años son:
aprendizaje basado en reglas con el 81%, el aprendizaje basado en proyectos aceptado en un 77%, aprendizaje
invertido con un 70%, aprendizaje vivencialcon un 67%, y el aprendizaje flexible en un 65%.
En el momento mi experiencia pedagógica es el aula invertida (aprendizaje invertido)
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento
específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de
aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que
deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas
oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al
estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus
esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio
repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la
situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa
(contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
1. Análisis descriptivo en la práctica:
Actualmente trato de involucrar a los alumnos al manejo adecuado de las tics, con temas que estén incluidos en el
pensum y las distintas páginas w eb, internet; para que los consulten, socialicen y retroalimenten con el docente y los
compañeros de estudio, también para desarrollar talleres.
Los tiempos son acordes a la característica de la temática y cumplimiento del currículo en el año lectivo.
Ambiente propicio:
Hay una identificación de criterios entre docente y alumnos, se pretende dar formación integral que abarque
aprendizajes íntegros y personas dignas con valores sociales.
Docentes conocedores delcontenido disciplinar:
Dominio de la temática es competente y está al tanto de las tendencias de cambio tecnológico, consumo, mercados.
Adaptabilidad al contexto:
El contenido, contexto a la enseñanza está supeditado a los parámetros de la educación colombiana y a la ubicación
territorialde la institución educativa.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
Paso 1. Conceptualización:
Preparar la asignatura, identificar los temas, establecer elcalendario escolar. Con estos antes mencionados se elabora
el currículo, se establece las fechas de evaluaciones, talleres, investigaciones, práctica de aprendizaje.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

6. Paso 2 desarrollo:
Presentar evaluaciones, actividades de consulta, exposiciones y práctica de aprendizaje.
Paso 3 cierre:
La relación docente - alumnado es magistral y flexible permite la interacción del alumno.
ii. Políticas públicas para igualdadoportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
No hay restricciones parael usolibre y espontaneo de las tics el estado subsidia los gastos públicos, hace
donaciones de computadores y en lugares públicos hay libertad de sistema con conexión gratuita de wifi.

7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise elesquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptualque
este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias)
relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

8. Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LA CARTOGRAFÍA EN EL
AMBITO DE LAS TECNOLOGIAS
DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
http:/www.pangea.org/
dim/revista.htm
Es presentar algunas alternativas
pertenecientes al campo de las
Tecnologías de Información
Geográfica (TIG) y otros recursos
que podemos incorporar al aula, que
guardan relación con la cartografía,
y nos pueden servir como apoyo en
nuestra labor docente.
Presentación de textos y
graficas
Educación ambiental https://es.wikipedia.org/
w iki/educacion_ambien
tal
Es la acción educativa permanente
por la cual la comunidad educativa
tiende a tomar conciencia de su
realidad global, del tipo de
relaciones que los hombres
establecen entre sí y con la
naturaleza, de los problemas
derivados de dichas relaciones y sus
causas profundas.
Se relaciona con el medio
ambiente y la
implementación de
buenas prácticas en
manejo de residuos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas
para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
 Alfabetizacióndigital
La alfabetización digital no es solo la competencia digital reflejada en el uso: implica mucho más allá de eso. Es una
competencia completa en la que se reflejan las competencias comunicativas, sociales, pensamiento crítico,
selección y filtrado de información, capacidadpara debatir, asertividad y conocimiento (y respeto)a los
derechos relacionados con el mundo digital: seguridad, privacidad, protección de datos, copyright y copyleft o
buenas prácticas.
 Proyectos
El aprendizaje por proyectos es, en sí mismo, una clave fundamentalpara poder preparar alalumnado de cara a su
futuro académico y/o laboral: en un proyectose trabajan multitud de competencias trasversales, cognitivas y
sociales.
 Ciudadanía

9. La ciudadanía responsable abarca todos los ámbitos de la vida: digital y analógica, por supuesto. Abarca también
la participación enforos de decisiones, la capacidad de información, de evaluacióny juicio propio, la
construcción de opinión autónoma... la madurez, alfin y al cabo. El colegio o el instituto no pueden ser un espacio
cerrado al mundo.
 Autonomía
Aunque la tendencia colaborativa está al alza, dado que los nuevos trabajos y ocupaciones laborales emergentes lo
demandan con razón, es importante inculcar también un espíritu de autonomía y no dependencia del trabajo de los
demás, de iniciativa propia y auto-confianza:la autonomía es un gran pilar para la autoestima de las y los jóvenes.
 Colaboración
Los proyectos pueden realizarse de forma individual o en grupo: en el caso de trabajos colaborativos en el aula,
estaremos aprovechando la ocasión, no solo para aprender, sino para dotar de competencias muy importantes a
nuestro alumnado. Hay que encontrar elpunto justo, de acuerdo a las características de cada aula, entre trabajo grupal
e individual.
 Interdisciplinar
La especialización, hoy en día, es muy importante, pero una buena base general e interdisciplinar, un "mix" de talentos
(sí, en un aula de primaria hay talento) es una buena base para poder construir a una persona que será, en el futuro,
un/a gran especialista en algo, además de ser, también, flexible y formable, protegiéndose más ante la incertidumbre
de un sistema productivo muy cambiante.
 Creatividad
La creatividad no solo es música y pintura, que también: especialmente importante, sobre todo para el alumnado que
no disfruta tanto del arte (cada cuales cada cual), es la resolución creativa de problemas y el razonamiento
divergente, así comohabilidades de innovación más "técnicas" que pueden empezar a desarrollarse poquito a
poco desde Primaria.
 Innovación
La capacidad de innovar está estrechamente ligada con la creatividad: es imposible que una futura ingeniera
tenga ideas innovadoras sisu creatividad no ha sido trabajada desde la infancia. Un maestro de Infantil también

10. necesita tener una amplia competencia para innovar. Durante la Educación Secundaria podemos encontrar bastantes
momentos para fomentar esa competencia innovadora en nuestros alumnos y alumnas.
 Autodidactas
Unida a la formación continua está la pasión por el aprendizaje, y la capacidad para aprender de forma
autónoma y no dirigida, solopor gusto:mantenerse siempre enactualizacióny sin acomodarse es vital.
 Personalización
Los contenidos impartidos deberían ser personalizados, dentro de las posibilidades que la asignatura, aula y
configuración delcentro ofrezcan... Es una tarea casiimposible hoy en día, pero siempre podemos dejar al alumnado
tomar las riendas en algunos casos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.