Exp de Diagnostico 2º.pdf

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ACOMAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“LIBERTADORES DE AMÉRICA”
-SANGARARÁ –
PROF: Primitivo Rojo Aguilar
ACOMAYO 2022 1
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
MATEMATICA
2° GRADO “A Y B”
Prof. Primitivo Rojo Aguilar
2022
IE: LIBERTADORES DE AMÉRICA
SANGARARÁ

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 2
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA MARZO 2022
“PROMOVAMOS EL BUEN RETORNO SANA Y SALUDABLE A LA PRESENCIALIDAD,
ASUMIENDO RESPONSABLEMENTE LOS PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD ANTE EL COVID 19”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Justificación de la Experiencia:
La experiencia de evaluación de diagnóstico tiene la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias
de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes
para el desarrollo de sus competencias. La prueba de diagnóstico está diseñada de acuerdo a las competencias priorizadas y al enfoque el área de
Matemática la misma que nos permitirá planificar nuestras experiencias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades específicas de cada estudiante
como aquellas comunes al grupo.
1.1.DRE CUSCO
1.2. UGEL ACOMAYO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBERTADORES DE AMÉRICA
1.4. LUGAR DISTRITO DE SANGARARÁ
1.5. ÁREA MATEMATICA
1.6. GRADO SEGUNDO SECCIÓN “A” , “B”
1.7. CICLO VI HORAS 6 horas pedagógicas
1.8. DOCENTE Prof. Primitivo Rojo Aguilar
1.9. COORDINADOR PEDAGOGICO Prof. Jose Luis Torres Huamani
1.10. PERIODO 21/03/2022 – 01/04/2022

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 3
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
• Se trabaja en todas las actividades de
manera transversal.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Se trabaja en todas las actividades de
manera transversal.
Aaa
a
SITUACION SIGNIFICATIVA
Actualmente continuamos en una situación de emergencia sanitaria del covid-19; en el Perú y el mundo se hacen esfuerzos por disminuir las tasas de contagios y
mortandad, es por eso que a partir del mes de marzo de 2020 estamos asumiendo nuevos estilos de vida por el estado de emergencia sanitaria; el Ministerio de Educación
dispone el retorno a clases presenciales, ahora nos toca volver a las aulas y esto ha generado que afrontemos una diversidad de emociones como el miedo, alegría, etc.
Nuestra institución Libertadores de América de Sangarará no es ajena a esta realidad y también se prepara para el retorno a las aulas de manera segura y saludable, los
docentes observamos algunos actos y acciones que nos sorprenden como, por ejemplo: los pobladores no cumplen los protocolos, caminan sin barbijos jóvenes que no
respetan el distanciamiento y otras acciones que atentan contra la salud. Con el retorno a la presencialidad se presentan diversas situaciones de riesgo y surge la
necesidad de fortalecer la convivencia en la Institución para compartir espacios de armonía que permita asumir nuevos roles y responsabilidades.
El propósito de esta experiencia es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la práctica de los protocolos de bioseguridad, utilizando los números
racionales, así mismo promover los buenos hábitos de higiene, buen trato con los demás y las acciones de cuidado personal y familiar, fortaleciendo el aspecto
socioemocional a partir de las siguientes preguntas retadoras y desafiantes:
¿Qué actividades puedes realizar para implementar los protocolos de bioseguridad utilizando los números racionales a fin de cuidar nuestra salud en la Institución y
la familia?
¿Cómo puedes elaborar una encuesta considerando las características la población de estudiantes del I.E. Libertadores de Sangarara, procesando los datos en tablas
de frecuencias para graficar e interpretar los datos sobre los protocolos de bioseguridad practicados en la población de Sangarara?.
Al finalizar la experiencia de evaluación diagnóstica los estudiantes presentarán como producto que evidencie el desarrollo de las competencias lo siguiente:
Elabora una encuesta considerando las características la población de estudiantes del I.E. Libertadores de Sangarara, aplica, procesa y construye los datos en tablas
de frecuencias para graficar e interpretar los datos sobre los protocolos de bioseguridad practicados en la población de Sangarara.

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 4
ENFOQUES TRANSVERSALES/ / EJES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES EJEMPLOS
• ENFOQUE DE DERECHO Libertad y responsabilidad ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación al covid-19
• ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones del contexto de la epidemia.
III. RELACIÓN ENTRE ESTÁNDAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS
ESTANDAR VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema
de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
• Establece relaciones entre datos y las
transforma a expresiones numéricas ( modelos)
que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con
números enteros y expresiones fraccionarias.
• Expresa c o n diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador para
interpretar un problema según su contexto.
• Selecciona y combina estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números
enteros y expresiones fraccionarias.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
la potenciación y la radicación, con números
racionales
•
• Establece la relación entre datos y las transforma
a expresiones numéricas ( modelos) que incluyen
operaciones con números enteros y expresiones
fraccionarias de la cantidad de estudiantes que no
practican los protocolos de bioseguridad.
• Expresa c o n diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la fracción
como razón y operador para determinar la cantidad
de estudiantes responsables de la I.E. L.A.
• Utiliza estrategias y procedimientos de cálculo para
realizar operaciones con números enteros y
racionales con los costos de los artículos de
bioseguridad.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
potenciación y radicación con números racionales
• Identificaremos situaciones de
riesgo durante el contexto del
covid- 19 en el retorno a la
presencialidad
• Reconocernos las buenas prácticas
de los protocolos de bioseguridad
haciendo uso de los números
racionales.
• Analizamos las consecuencias de
las malas prácticas sobre las
medidas de bioseguridad para el
buen retorno
EVIDENCIAS ▪ Utilizando la ficha de evaluación determina y expresa, expresiones numéricas mediante la resolución de operaciones con números enteros y
racionales con la cantidad de personas y estudiantes que practican y no practican los protocolos de bioseguridad en la I.E.

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 5
ESTANDAR VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones
del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
• Establece relaciones entre proporcionalidad directa
e inversa con expresionesfraccionarías o decimales.
• Expresa, usando lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares su comprensión
de la relación de correspondencia entre función afín
y función lineal
• Selecciona y combina recursos, estrategias
heurísticas para simplificar expresiones algebraicas
usando propiedades de la igualdad para solucionar
ecuaciones.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación.
• Establece la relación entre proporcionalidad
directa e inversa con expresiones fraccionarías o
decimales con los precios de los artículos de
bioseguridad
• Expresa con lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares de los costos
de los artículos de bioseguridad y su comprensión de
la relación de correspondencia entre función afín
y función lineal.
• Utiliza recursos, estrategias heurísticas para
simplificar expresiones algebraicas usando
propiedades de la igualdad para solucionar
ecuaciones.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación.
• Dialogamos sobre las situaciones de
riesgo durante el contexto del covid-
19 en el retorno a la presencialidad
relacionando la proporcionalidad
inversa y directa.
• Reconocemos las buenas prácticas de
los protocolos de bioseguridad
mediante graficas de funciones.
• Utilizando ecuaciones identificamos las
consecuencias de las malas prácticas
sobre las medidas de bioseguridad para
el buen retorno
EVIDENCIAS Utilizando la ficha de evaluación determina y representa mediante gráficos, la relación de proporcionalidad directa e inversa y
las funciones afin y lineal con la cantidad de personas y estudiantes que practican y no practican los protocolos de bioseguridad
en la I.E.

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 6
ESTANDAR VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación
y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica
y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
• Establece, propiedades de semejanza y
congruencia entre formas poligonales, y las
propiedades del volumen, área y perímetro.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y c on
lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de la de formas
bidimensionales y tridimensionales.
• Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área
o el volumen de primas, pirámides, polígonos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, y
formas geométricas
• Establece las propiedades del volumen, área y
perímetro de formas poligonales en las zonas de
seguridad contra el covid 19
• Efectúa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto y c on
lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de la de formas
bidimensionales y tridimensionales con algunos
artículos de bioseguridad.
• Utiliza estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud,
el perímetro, el área o el volumen de primas,
pirámides, polígonos de alguno de los artículos de
bioseguridad.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, y
formas geométricas que se utilizan para la
protección contra el covid 19
• Reconocemos las propiedades de las
formas geométricas relacionando con las
zonas de bioseguridad.
• Identificamos en nuestro entorno las
formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales.
• Construimos y elaboramos figuras
geométricas tridimensionales utilizando
materiales concretos o de bioseguridad.
EVIDENCIAS Dibuja objetos reales con formas tridimensionales (prismas) identificando sus propiedades, presentesen medios de transporte durante los
protocolos de bioseguridad y Construye figuras geométricas tridimensionales hallando el área y volumen de dichas figuras

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 7
ESTANDAR VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los valores entre O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
• Representa las características de una población
en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas dis c retas y continuas.
• Expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de tendencia central.
• Recopila datos de variables cualitativas
nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas mediante encuestas.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa de una
población.
• Representa las características de una
población en estudio asociándolas a las
variables cualitativas nominales y ordinales,
o cuantitativas dis c retas y continuas de los
estudiantes de la I.E. Libertadores de América.
• Expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de histogramas, polígonos
de frecuencia y medidas de tendencia central de
los pobladores del distrito de sangarara.
• Recolecta datos de variables cualitativas
nominales u ordinales, y cuantitativas discretas
o continuas mediante encuestas aplicada a los
estudiantes de la I.E. Libertadores de América.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa de una la
población del distrito de sangarara.
Identificamos las características de
una población.
Elaboramos una encuesta y
recolectamos datos sobre diversas
situaciones
Organizamos datos en una tabla de
frecuencias sobre diversas
situaciones.
Utilizando la tabla de frecuencias
Graficamos e interpretamos los
datos
EVIDENCIAS Elabora una encuesta considerando las características la población de estudiantes del I.E. Libertadores de Sangarara, aplica, procesa y construye
los datos en tablas de frecuencias para graficar e interpretar los datos sobre los protocolos de bioseguridad practicados en la población de
Sangarara.
IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
• Elabora una encuesta considerando las características la población de estudiantes del I.E. Libertadores de Sangarara; aplica, procesa y construye los datos en tablas de frecuencias
para graficar e interpretar los datos sobre los protocolos de bioseguridad practicados en la población de Sangarara.

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 8
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
COMPETENCIA ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN TIEMPO
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Identificaremos situaciones de riesgo durante el
contexto del covid- 19 en el retorno a la
presencialidad.
• Reconocernos las buenas prácticas de los protocolos
de bioseguridad haciendo uso de los números
racionales.
• Analizamos las consecuencias de las malas prácticas
sobre las medidas de bioseguridad para el buen
retorno
• Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las situaciones de riesgo
durante el contexto del civid 19 en el retorno a la presencialidad indicando
cantidades.
• Los estudiantes reconocen la importancia de las buenas prácticas de los
protocolos de bioseguridad haciendo uso de los números racionales.
• En pares y cumpliendo los protocolos de bioseguridad, analizan las
consecuencias de las malas prácticas sobre las medidas de bioseguridad
para el buen retorno
70 min
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
• Dialogamos sobre las situaciones de riesgo durante el contexto
del covid- 19 en el retorno a la presencialidad relacionando la
proporcionalidad inversa y directa.
• Reconocemos las buenas prácticas de los protocolos de
bioseguridad mediante graficas de funciones.
• Utilizando ecuaciones identificamos las consecuencias de las malas
prácticas sobre las medidas de bioseguridad para el buen retorno
• Los estudiantes Dialogan mediante lluvia de ideas sobre las situaciones de riesgo durante
el contexto del covid- 19 en el retorno a la presencialidad relacionando la
proporcionalidad inversa y directa.
• Los estudiantes reconocemos las buenas prácticas de los protocolos de bioseguridad
mediante graficas de funciones en su ficha de trabajo.
• Los estudiantes utilizan ecuaciones identificamos las consecuencias de las malas prácticas
sobre las medidas de bioseguridad para el buen retorno
70 min
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Reconocemos las propiedades de las formas geométricas
relacionando con las zonas de bioseguridad.
• Identificamos en nuestro entorno las formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales.
• Construimos y elaboramos figuras geométricas tridimensionales
utilizando materiales concretos o de bioseguridad.
• Los estudiantes observan su entorno y reconocen las propiedades de las formas geométricas
relacionando con las zonas de bioseguridad.
• Mediante la observación identifican en su entorno las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales.
• Utlizan regla y compas para construir y elaborar figuras geométricas tridimensionales utilizando
materiales concretos o de bioseguridad.
140 min
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
• Identificamos las características de una población.
• Elaboramos una encuesta y recolectamos datos sobre los
protocolos de bioseguridad.
• Organizamos datos en una tabla de frecuencias sobre los
• Utilizando la tabla de frecuencias Graficamos e interpretamos los
datos
• Mediante luvia de ideas los estudiantes Identifican las características de una población.
• Los estudiantes en pares y cuidando los protocolos de bioseguridad elabora una encuesta y
aplica para recolectar datos sobre situaciones de la bioseguridad.
• Los estudiantes organizan los datos recolectados en una tabla de frecuencias sobre los
• Los estudiantes utilizan la tabla de frecuencias para grafican e interpretan los datos sobre los
140 min

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 9
V. INSTRUMENTO EVALUACIÓN
RUBRICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
EVIDENCIAS:
Utilizando la ficha de evaluación determina y expresa, expresiones numéricas mediante la resolución de operaciones con números enteros y racionales con la cantidad de personas y estudiantes
que practican y no practican los protocolos de bioseguridad en la I.E.
Capacidades DESCRIPTORES
En inicio (C) En proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD)
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece con dificultad la relación
entre datos a expresiones numéricas
( modelos) que incluyen
operaciones con números enteros y
expresiones fraccionarias de la
cantidad de estudiantes que no
practican los protocolos de
bioseguridad.
Establece alguna relación entre datos
y las transforma a expresiones
numéricas ( modelos) que incluyen
expresiones fraccionarias de la cantidad
de estudiantes que no practican los
Establece la relación entre datos y las
transforma a expresiones numéricas
( modelos) que incluyen operaciones
con números enteros y expresiones
fraccionarias de la cantidad de
estudiantes que no practican los
Establece con precisión relación entre
datos y las transforma a expresiones
numéricas ( modelos) que incluyen
expresiones fraccionarias de la cantidad
de estudiantes que no practican los
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Expresa c o n d i f i c u l t a d diversas
representaciones numéricas, su
comprensión de la fracción como
razón y operador para determinar la
cantidad de estudiantes responsables
de la I.E. L.A.
Expresa algunas representaciones
con lenguaje numérico su
comprensión de la fracción como razón
y operador para determinar la cantidad
de estudiantes responsables de la I.E.
L.A
Expresa c o n diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la fracción
como razón y operador para
determinar la cantidad de estudiantes
responsables de la I.E. L.A.
Expresa c o n precisión diversas
representaciones y lenguaje numérico
su comprensión de la fracción como
razón y operador para determinar la
cantidad de estudiantes responsables de
la I.E. L.A.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza deficientemente estrategias y
procedimientos de cálculo para
realizar operaciones con números
enteros y racionales con los costos de
los artículos de bioseguridad.
Utiliza algunas estrategias y
procedimientos de cálculo para realizar
racionales con los costos de los
Utiliza estrategias y procedimientos de
cálculo para realizar operaciones con
números enteros y racionales con los
costos de los artículos de bioseguridad.
Utiliza estrategias y procedimientos
adecuados de cálculo para realizar
racionales con los costos de los artículos
de bioseguridad.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Plantea con dificultad afirmaciones
sobre las propiedades de la
potenciación y radicación con
números racionales
Plantea algunas afirmaciones sobre las
propiedades de la potenciación y
radicación con números racionales
Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de la potenciación y
radicación con números racionales
Argumenta con precisión afirmaciones
sobre las propiedades de la potenciación
y radicación con números racionales

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 10
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
EVIDENCIAS:
Utilizando la ficha de evaluación determina y representa mediante gráficos, la relación de proporcionalidad directa e inversa y las funciones afin y lineal con la cantidad de personas y
estudiantes que practican y no practican los protocolos de bioseguridad en la I.E.
CAPACIDADES
DESCRIPTORES
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
Tiene dificultades para establecer la
relación entre proporcionalidad directa
e inversa con expresiones fraccionarías
o decimales con los precios de los
artículos de bioseguridad
Establece parcialmente la relación entre
proporcionalidad directa e inversa con
expresiones fraccionarías o decimales con
los precios de los artículos de bioseguridad
Establece la relación entre
proporcionalidad directa e inversa con
expresionesfraccionarías o decimales
con los precios de los artículos de
bioseguridad
Establece con precisión la relación
entre proporcionalidad directa e
inversa con expresiones fraccionarías o
decimales con los precios de los
artículos de bioseguridad
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Tiene dificultades para expresar con
lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares de
los costos de los artículos de
bioseguridad y la no comprensión de la
relación de correspondencia entre
función afín y función lineal.
Expresa con lenguaje matemático
algunas representaciones gráficas,
tabulares de los costos de los artículos de
bioseguridad y su comprensión de la
relación de correspondencia entre función
afín y función lineal.
Expresa con lenguaje matemático y
representaciones gráficas, tabulares de
los costos de los artículos de
bioseguridad y su comprensión de la
relación de correspondencia entre
función afín y función lineal.
Expresa y precisa con lenguaje
matemático y representaciones
gráficas, tabulares de los costos de los
artículos de bioseguridad y su
comprensión de la relación de
correspondencia entre función afín y
función lineal.
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Utiliza con deficiencia, estrategias
heurísticas para simplificar
expresiones algebraicas y no usa las
propiedades de la igualdad para
solucionar ecuaciones.
Utiliza algunos recursos, estrategias
heurísticas para simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la
igualdad para solucionar ecuaciones.
Utiliza recursos, estrategias heurísticas
para simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la
igualdad para solucionar ecuaciones.
Utiliza adecuadamente recursos,
estrategias heurísticas para simplificar
expresiones algebraicas usando
propiedades de la igualdad para
solucionar ecuaciones.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Tiene dificultad para plantear
afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término en una
progresión aritmética y su regla de
formación.
Plantea algunas afirmaciones sobre la
relación entre la posición de un término
en una progresión aritmética y su regla de
formación.
Plantea afirmaciones sobre la relación
entre la posición de un término en una
progresión aritmética y su regla de
formación.
Plantea con precision afirmaciones sobre
la relación entre la posición de un
término en una progresión aritmética y
su regla de formación.

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 11
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
EVIDENCIAS:
Dibuja objetos reales con formas tridimensionales(prismas) identificando sus propiedades, presentesen medios de transporte durante los protocolos de bioseguridad y Construye figuras geométricas
tridimensionales hallando el área y volumen de dichas figuras.
CAPACIDADES
DESCRIPTORES
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Establece con dificultad las
propiedades del volumen, área y
perímetro de formas poligonales en
las zonas de seguridad contra el
covid 19
Establece algunas propiedades del
volumen, área y perímetro de formas
poligonales en las zonas de
Establece las propiedades del
volumen, área y perímetro de formas
poligonales en las zonas de
Establece con precisión las
propiedades del volumen, área y
perímetro de formas poligonales
en las zonas de seguridad contra
el covid 19
sobre las formas y
relaciones geométricas.
Efectúa, dibujos, construcciones con
regla y compás, con deficiencia y n o
utiliz a lenguaje geométrico, para
su comprensión sobre las
propiedades de la de formas
bidimensionales y tridimensionales
con algunos artículos de bioseguridad.
Efectúa, con dibujos, construcciones
con regla y compás, con material
concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de la de
formas bidimensionales y
tridimensionales con algunos artículos
de bioseguridad.
concreto y con lenguaje
tridimensionales con algunos
concreto y c on lenguaje
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Utiliza con dificultad estrategias,
recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el
perímetro, el área o el volumen de
primas, pirámides, polígonos de alguno
de los artículos de bioseguridad.
Utiliza algunas estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, el área o
el volumen de primas, pirámides,
polígonos de alguno de los artículos de
bioseguridad.
Utiliza estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el
perímetro, el área o el volumen de
primas, pirámides, polígonos de alguno
de los artículos de bioseguridad.
Utiliza eficazmente estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar
la longitud, el perímetro, el área o
el volumen de primas, pirámides,
polígonos de alguno de los artículos de
bioseguridad.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Tiene dificultades para plantear
afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los
objetos, y formas geométricas que
se utilizan para la protección contra
el covid 19
Plantea algunas afirmaciones sobre
las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, y formas
geométricas que se utilizan para la
Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, y formas
geométricas que se utilizan para la
Plantea y argumenta afirmaciones
sobre las relaciones y propiedades
que descubre entre los objetos, y
formas geométricas que se utilizan
para la protección contra el covid
19

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 12
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
EVIDENCIAS:
Elabora una encuesta considerando las características la población de estudiantes del I.E. Libertadores de Sangarara, procesa y construye los datos en tablas de frecuencias para graficar e interpretar los datos
sobre los protocolos de bioseguridad practicados en la población de Sangarara.
CAPACIDADES DESCRIPTORES
Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas
Establece con dificultad las
características de una población en
estudio asociándolas a las
variables de los estudiantes de la
I.E. Libertadores de América.
Establece algunas las
características de una población en
estudio asociándolas a las
variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas de los
estudiantes de la I.E. Libertadores
de América.
Establece las características de una
población en estudio asociándolas a las
variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas dis c retas
y continuas de los estudiantes de la I.E.
Libertadores de América.
Establece con rapidez las características
de una población en estudio
asociándolas a las variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas disc retas y continuas de
los estudiantes de la I.E. Libertadores de
América.
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Tiene dificultades para representa el
comportamiento de los datos de la
población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia ymedidasde
tendencia central de los pobladores
del distrito de sangarara.
Representa el comportamiento de
algunos de los datos de la
polígonos de frecuencia y medidas de
tendencia central de los pobladores
del distrito de sangarara.
Representa el comportamiento de los
datos de la población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central de los
pobladores del distrito de sangarara.
Representa con preci sión el
comportamiento de los datos de la
polígonos de frecuencia y medidas de
tendencia central de los pobladores del
distrito de sangarara.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Recolecta con lentitud datos de
variables cualitativas nominales u
ordinales, y cuantitativas mediante
encuestas aplicada a los
estudiantes de la I.E. Libertadores
de América.
Recolecta algunos datos de
ordinales, y cuantitativas discretas
o continuas mediante encuestas
aplicada a los estudiantes de la I.E.
Libertadores de América.
Recolecta datos de variables
cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas
mediante encuestas aplicada a los
estudiantes de la I.E. Libertadores de
América.
Recolecta con dedicación datos de
ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas mediante encuestas aplicada
a los estudiantes de la I.E. Libertadores
de América.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida
interpreta deficientemente
afirmaciones o conclusiones sobre
la información cualitativa y
cuantitativa de una la población del
interpreta algunas afirmaciones o
conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una la
interpreta afirmaciones o conclusiones
sobre la información cualitativa y
cuantitativa de una la población del
interpreta con precisión afirmaciones o
conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una la

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 13
FICHA DE EVALUACIÓN (ESCALA DE VALORACIÓN)
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESCALA
Destacado Esperado En Proceso En Inicio Destacado Esperado En Proceso En Inicio
AD (5ptos) A (4 ptos) B (3 ptos.) C (2 ptos.) AD A (4 ptos) B (3 ptos.) C (2 ptos.)
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Promedio
Promedio
Establece la relación entre
datos y las transforma a
expresiones numéricas
( modelos) que incluyen
operaciones con números
enteros y expresiones
fraccionarias de la
cantidad de estudiantes
que no practican los
protocolos de
bioseguridad.
Expresa c o n
diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión de la
fracción como razón
y operador para
determinar la cantidad
de estudiantes
responsables de la
I.E. L.A.
Utiliza estrategias
y procedimientos
de cálculo para
realizar
operaciones con
números enteros
y racionales con
los costos de los
artículos de
bioseguridad.
Plantea
afirmaciones
sobre las
propiedades de
la potenciación
y radicación
con números
racionales
Establece la relación
entre proporcionalidad
directa e inversa con
expresiones
fraccionarías o
decimales con los
precios de los artículos
de bioseguridad
Expresa con lenguaje
matemático y
representaciones gráficas,
tabulares de los costos de los
artículos de bioseguridad y su
comprensión de la relación de
correspondencia entre función
afín y función lineal.
Utiliza recursos, estrategias
heurísticas para simplificar
expresiones algebraicas
usando propiedades de la
igualdad para solucionar
ecuaciones.
Plantea afirmaciones
sobre la relación entre
la posición de un
término en una
progresión aritmética
y su regla de
formación.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 14
FICHA DE EVALUACIÓN (ESCALA DE VALORACIÓN)
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
ESCALA
Destacado Esperado En Proceso En Inicio Destacado Esperado En Proceso En Inicio
AD (5ptos) A (4 ptos) B (3 ptos.) C (2 ptos.) AD (5ptos) A (4 ptos) B (3 ptos.) C (2 ptos.)
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
Promedio
Promedio
Establece las
propiedades del
volumen, área y
perímetro de
formas
poligonales en las
zonas de
seguridad contra
el covid 19
Efectúa, con dibujos,
construcciones con regla y
compás, con material
concreto y c o n l e n g u a j e
geométrico, su
comprensión sobre las
propiedades de la de formas
bidimensionales y
Utiliza estrategias
heurísticas,
recursos o
procedimientos
para determinar
la longitud, el
perímetro, el área o
el volumen de
primas, pirámides,
polígonos de alguno de
los artículos de
bioseguridad.
Plantea
afirmaciones
sobre las
relaciones y
propiedades que
descubre entre los
objetos, y formas
geométricas que
se utilizan para la
protección contra
el covid 19
Establece las
características de una
población en estudio
asociándolas a las
variables cualitativas
nominales y ordinales,
o cuantitativas
d i s c r e t a s y continuas
de los estudiantes de la
I.E. Libertadores de
América.
Representa el
comportamiento de los
datos de la población a
través de histogramas,
polígonos de frecuencia y
medidas de tendencia central de
los pobladores del distrito
de sangarara.
Recolecta datos de
variables cualitativas
nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas
o continuas mediante
encuestas aplicada a
los estudiantes de la I.E.
Libertadores de
América.
interpreta
afirmaciones o
conclusiones sobre la
información
cualitativa y
cuantitativa de una la
población del distrito
de sangarara.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

-SANGARARÁ –
ACOMAYO 2022 15
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Recursos:
- Whatsapp, celulares, web, links, Facebook, laptop, entre otros.
- Materiales: Portafolio, Cuadernos de trabajo.
VII. BIBLIOGRAFÍA:
1. RM Nro 531-2021-MINEDU. “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencial dad, así como para la prestación del servicio educativo
para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la
emergencia sanitaria por la COVID-19”
2. R.M. 048- 2022- MINEDU. Marco normativo para el Retorno seguro 2022
3. R.M. 649 2016 MINEDU. Programa curricular de educación inicial, el programa curricular de educación primaria y el programa curricular de educación
secundaria.
4. R.V.M N° 094-2020-MINEDU, “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
5. R.V.M N° 193-2020-MINEDU, “Orientaciones para a evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”
--------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
CORRDINADOR PROF. PRIMITIVO ROJO AGUILAR

Exp de Diagnostico 2º.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Exp de Diagnostico 2º.pdf

Similar a Exp de Diagnostico 2º.pdf (20)

Último

Último (20)

Exp de Diagnostico 2º.pdf