El documento habla sobre la evaluación diagnóstica. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año escolar y tiene el objetivo de determinar los conocimientos previos de los estudiantes para que los docentes puedan planificar sus clases. Se lleva a cabo mediante actividades, cuestionarios y textos y los docentes utilizan instrumentos como guías de observación y rubricas. Finalmente, el diagnóstico ayuda a identificar las estrategias y acciones didácticas necesarias para cada grupo.

1. EVALUAR PARA PLANIFICAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

2. 1
2
3
NUESTROS
ACUERDOS
NUESTROS
ACUERDOS
MANTENER DESACTIVADOS LOS
MICRÓFONOS / SÓLO ACTIVAR
CUANDO SE PARTICIPA
MANTENER DESACTIVADOS LAS
CÁMARAS / SÓLO ACTIVAR
CUANDO ES MUY NECESARIO
PARA PODER PARTICIPAR,
ACTIVAR EL ÍCONO DE LEVANTAR
LA MANO

6. VEAMOS LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Estudiantes
Docentes
Son los conocimientos
previos de acuerdo al grado,
como habilidades, actitudes,
expectativas de aprendizaje.
Determinar el punto de
partida para la planificación,
así como las estrategias,
acciones y propuestas
didácticas a realizar con el
grupo
Las primeras dos semanas
de clase al inicio del año
escolar
Mediante la redacción de
textos, aplicación de
cuestionarios, actividades,
disfrutando la lectura, etc.
Instrumentos, herramientas y
técnicas de avaluación como
aplicación de guías de
observación, rubricas,
espacios de expectativas
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
¿Cuándo?
¿Quiénes participan? ¿Para qué?
¿Qué?
¿Con qué?
¿Cómo?

7. CONTEXTO DE
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE ENTRADA
INSUMOS
ACTIVIDAD
SIGNIFICATIVA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DIAGNÓSTICO
 Carpeta de recuperación
 Portafolio
 SIAGIE
 Mediante reuniones
colegiadas
 Se formula a través de
diferentes actividades
 Atractivas y
retadoras
 Propuesta
Considerar al estudiante como un
SUJETO y NO como un OBJETO

8. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
De acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas el docente debe diseñar y
organizar situaciones pertinentes al propósito de aprendizaje, esta situación debe ser
significativa es decir debe despertar el interés de los estudiantes
Se le denomina significativa porque les plantea un reto relacionado con algo que les es
conocido y próximo, con algo que les concierne y les interesa es así que pueden
conectar espontáneamente sus saberes previos con la nueva situación
Es necesario que tengan que afrontar continuamente situaciones retadoras reales y
también simuladas y capaz de reproducirse en la realidad

10. ¿QUÉ?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

11. ¿PARA
QUÉ?
¿CÓMO?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

12. Competencias que se moviliza
Manual
argumentativo e
instructivo de
acciones de
bioseguridad y
acceso a las
vacunas contra el
COVI -19
1. Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
2. Resuelve problemas de Gestión de Datos e
Incertidumbre.
3. Construye interpretaciones históricas
4. Gestiona responsablemente los recursos
económicos
5. Se comunica oralmente en su lengua
materna.
6. Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
7. Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
8. Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.

14. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Qué?
En la localidad de Pangoa, en los últimos meses se pudo observar que los
casos del COVID 19, se viene incrementando, por lo cual, se alagó las
medidas por la emergencia sanitaria, hecho que dificulta el retorno a la
escuela, así mismo, se suspendieron las fiestas tradicionales, las ferias
comerciales con el fin de contrarrestar el avance de la pandemia. Ante esta
situación nos preguntamos ¿cuáles son los indicadores del avance del Covid
19 en el distrito? ¿Cuáles son las medidas que tomaron las autoridades
locales para reducir el incremento del Covid 19?
¿Cómo?
Con el fin de proponer unas medidas que ayuden a reducir el impacto de la
pandemia en el distrito de Pangoa nos planteamos el siguiente reto: ¿Cuáles
son los efectos sociales, económicos y socioemocionales en la comunidad y
en las familias de el distrito de Pangoa y que medidas se pueden tomar para
reducirlas?
¿Para qué?
Para este fin revisaremos información de fuentes confiables (datos
estadísticos, normatividad), para identificar las consecuencias del aislamiento
social, los indicadores del avance de la pandemia, relacionar las medidas las
medidas tomadas por las autoridades locales con las prácticas de mi familia,
para elaborar un tríptico, afiches de recomendaciones, con información
cualitativa y cuantitativa, con el fin de reducir el impacto de la pandemia el
PROPÓSITO
Revisaremos
información de fuentes
confiables (datos
estadísticos,
normatividad), para
identificar las
consecuencias del
aislamiento social, los
indicadores del avance
de la pandemia,
relacionar las medidas
las medidas tomadas
por las autoridades
locales con las
prácticas de mi familia.
PRODUCTO
Elaborar un tríptico o
un afiche de
recomendaciones, con
información cualitativa
y cuantitativa, con el
fin de reducir el

15. COMPETENCIAS A DESARROLLAR SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Resuelve problemas de gestión de datos de
incertidumbre
 Escribe textos lee textos y se comunica
oralmente
 Asume una vida saludable
 Lee diversos tipos de texto en su lengua
materna.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
 Convive y participa democráticamente en busca
del bien común.