1. “ABRILE TU ESCUELA A RÍO+20”

2. ANTECENTES DE LAS CONFERENCIAS
MUNDIALES SOBRE MEDIO AMBIENTE
(PNUMA)
 1º CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
HUMANO, (ESTOCOLMO, JUNIO 1972):Preservar y mejorar el medio ambiente humano.
Tambièn, se dió el puntapié inicial para la concepción de Desarrollo Sustentable. Se
comenzó hablar sobre el “Ecodesarrollo”: Un desarrollo compatible con la preservación
ambiental.
 DECLARACIÓN DE NAIROBI,(1982).....”Habiendo examinado las medidas adoptadas
para poner en práctica la Declaración y el Plan de Acción aprobados en dicha
Conferencia, pide solemnemente a los gobiernos y a los pueblos que consoliden los
progresos hasta ahora realizados, aunque expresa su profunda preocupación por el
estado actual del medio ambiente mundial y reconoce la necesidad urgente de
intensificar los esfuerzos a nivel mundial, regional y nacional para protegerlo y
mejorarlo”.
 En 1987, se publicó el documento “Nuestro Futuro Común”,- más conocido como
INFORME DE LA COMISIÓN BRUNDTLAND-, que constituyó un hito en el proceso de
comprensión de la relación existente entre el desarrollo y el medio ambiente. Y
alli, donde se formaliza el concepto de "desarrollo sustentable“ entendido como capaz
de generar un desarrollo sustentable no sólo en términos económicos sino también
sociales y ecológicos”, que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades”.

3. ANTECENTES DE LAS CONFERENCIAS
MUNDIALES SOBRE MEDIO AMBIENTE
(PNUMA)
2º CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EL MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO-
CNUMAD- ( Río de Janeiro, 1992 / Eco`92), cuyo lema fue:“ Hay que salvar a
la Tierra”.
Los documentos resultantes de las cumbres de la Tierra fueron:
 Declaración de Río de Janeiro sobre Medio Ambiente y Desarrollo: Reafirmando la
Declaración de Estocolmo 72, con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y
equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados, los
sectores claves de las sociedades y las personas, donde se proteja la integridad del sistema
ambiental y de desarrollo mundial,reconociendo la naturaleza integral e interdependiente
de la Tierra, nuestro hogar.
 Agenda 21 o Programa21 :Es un conjunto de acciones que los países deberán implementar
para alcanzar el Desarrollo Sustentable para el siglo XXI.(Contiene 40 capítulos, que tratan
los diversos aspectos de los problemas ambientales globales y regionales, -enmarcado en la
concepción del desarrollo sustentable).
 Convenio sobre la diversidad biológica: Para abordar todos los aspectos de la diversidad
biológica: recursos genéticos, especies y ecosistemas, y el primero en reconocer que la
conservación de la diversidad biológica es "una preocupación común de la humanidad", y
una parte integral del proceso de desarrollo.
 Declaración sobre los bosques y masas forestales: La ordenación sostenible de los bosques.
Reverdecer la Tierra.
 Convenio Marco sobre el Cambio Climático: Afirma la necesidad de reducir las emisiones de
gases de efecto invernadero que condujo a la firma del Protocolo de Kyoto(1997:Todos los
países firmantes para que durante el periodo del 2008 al 2012, se redujeran las emisiones
de los seis gases que más potenciaban el efecto invernadero en un 5,2% con respecto a
1990. Se adoptaba así el primer Protocolo que desarrollaba el Convenio Marco de Naciones
Unidas sobre Cambio Climático).

4. ANTECENTES DE LAS CONFERENCIAS
MUNDIALES SOBRE MEDIO AMBIENTE
(PNUMA)
 3º CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO
SOSTENIBLE ( JOHANNESBURGO, 2002): Cuya
finalidad fue la de adoptar medidas concretas para la
implementación del Programa 21.
 Diez años después de Río 92, se planteaba que la
pobreza había aumentado y la degradación ambiental
continuaba, por lo que se requería una Cumbre que
apueste por acordar acciones concretas y viables hacia
el desarrollo sostenible.
 Sólo se ha acordado reducir significativamente la
pérdida de biodiversidad para el 2010.

5. CUMBRE DE LA TIERRA:
Río+20
Esta cumbre es un nuevo intento de Naciones Unidas para avanzar
sobre el compromiso de los Estados y la comunidad mundial en
los grandes cambios de este siglo XXI.
La ONU, convoca a los Estados, la sociedad civil y los ciudadanos a
“sentar las bases de un mundo de prosperidad, paz y
sustentabilidad”, tomando como base las siguientes cuestiones:
1.El fortalecimiento de los compromisos políticos en favor del
desarrollo sustentable.
2.El balance de los avances y las dificultades vinculados a su
implementación.
3.Las respuestas a los nuevos desafíos emergentes de la
sociedad, vinculadas a estos dos aspectos:
 Una economía ecológica con vistas a la sustentabilidad y la erradicación de la pobreza.
 La creación de un marco institucional para el desarrollo sustentable.

6. PROGEA
 Propone desarrollar una
actividad denominada:
“Abrile tu escuela a
Río+20, para que los
docentes y
alumnos, participen
activamente de esta
Cumbre, donde se
debatirá –una vez más-
, sobre el futuro de
nuestro mundo y de
nuestra sociedad.

7. PROPUESTA DE
TRABAJO PARA EL
DOCENTE
CONSIGNA
A- ETAPA INICIAL: Cada escuela elige un de los temas que
serán desarrollados en la Cumbre de Río+20:
 Proteger los océanos y mares,
 Extender las energías renovables,
 Mejorar la calidad de vida y la eficiencia en las ciudades,
 Ordenar los bosques
 Conservar y administrar los recursos hídricos (agua).
B-ETAPA DE DESARROLLO: Una vez seleccionado el tema, cada
escuela elaborará un informe, donde deberá quedar plasmado
el desarrollo de los siguientes aspectos pedagógicos:
 Desarrollo de competencias en el manejo y organización de la
información
 Comprensión conceptual e integral del tema.
 Desarrollo de la oralidad.

8. P ro te g e r lo s O cé a n o s : C o m p e te n c ia m a n e jo y o rg . d e la in fo rm a ció n C o m p re n s ió n c o n c e p tu a l e in te g ra l d e l te m a . D e s arro llo d e la o ra lid a d
1 . C aracteriza ción d e l prob le m a a n ive l g lo ba l
A. S itu acion es críticas qu e a fe cta n los o céa no s y m a re s. O b je tivo : R econ oce r, cita r y re fe re ncia r las distin ta s O b jetivo : R e a lizar u n p ro ce so d e tipo re fle xivo e n O b je tivo : D esarrolla r u na co m un icació n o ra l cla ra y p re cisa
(E je m p lo s e xp licad o s) fu en tes d e in fo rm a ció n . p e rspe ctiva con la con strucción de l e jercicio de d e l p ro ce so e n un co nte xto situa cio n al:
B. M a rco in terna ciona l: T ra ta d os, acu erd os y co n ve n io s( S í ciud ad an ía.
lo s h a y, rea lizar un a b re ve d e scrip ció n d e los m ism o s) B ú squ ed a , se lecció n y o rga niza ció n d e D e scribir b re ve m e n te la e xp e rie ncia (
C. L o q ue se d eb a te e n R i0 + 20 so bre e ste te m a . la in form ación y cita r sus resp ectiva s A n á lisis integ rad or a tra vé s d e la P o sibilid a de s y o b stácu lo s qu e se pre sen ta ro n
2 . E stu d io d e C a so : A rg e ntina : caracteriza ción de l p rob le m a a fu en tes. e lab oración de u n in fo rm e crítico - d u ra nte e l de sa rro llo de la in ve stiga ció n)
e sca la lo ca l, situ ación crítica , m a rcos de actu ación , d eb a te de sd e e l U tiliza ció n de re cursos virtu ales y d e scrip tivo , con op in ió n fun da m en ta d a. C o m u n icar bre ve m e n te , e l a ná lisis rea lizad o
E sta do sob re esta p ro b le m á tica ) m a n ejo d el instrum e n to in form á tico. in clu ye n d o la co nstru cción co le ctiva d e la o pin ió n
3 .P rop ue sta : A ccio n es p osibles a de sarro lla r. fu nd a m e n ta da .
C o n strucción de un d iscu rso cla ro y p reciso , co n
u n a ge stu alida d y a ctitud ad ecua da a l esce na rio
p lan tea do .
O rd e n a r lo s B o sq u e s : O b je tivo : D esarrolla r u na co m un icació n o ra l cla ra y p re cisa
1 . C aracteriza ción d e l prob le m a a n ive l g lo ba l O b je tivo : R econ oce r, cita r y re fe re ncia r las distin ta s O b je tivo : R ea lizar u n p ro ce so de tipo re fle xivo e n d e l p ro ce so e n un co nte x to situa cio n al:
A . S itu acion es críticas qu e a fe ctan a lo s bo sq ue s . (E je m p lo s fu en tes d e in fo rm a ció n . p e rspe ctiva con la con strucción de l e jercicio de
e xp lica do s) ciud ad an ía. D e scribir b re ve m e n te la e xp e rie ncia (
B. M a rco in terna ciona l: T ra ta d os, acu erd os y co n ve n io s( si B ú squ ed a , se lecció n y o rga niza ció n d e P o sibilid a de s y o b stácu lo s qu e se pre sen ta ro n
lo s h a y, rea lizar un a b re ve d e scrip ció n d e los m ism o s) la in form ación y cita r sus resp ectiva s A n á lisis integ rad or a tra vé s d e la d u ra nte e l de sa rro llo de la in ve stiga ció n)
C . L o q ue se d eb ate e n R i0 + 20 so bre este te m a fu en tes. e lab oración de u n in fo rm e crítico - C o m u n icar bre ve m e n te , e l a ná lisis rea lizad o
2 . E stu dio d e C a so : Arg e n tin a : C a ra cte rizació n d el pro b le m a a U tiliza ció n de re cursos virtu ales y d e scrip tivo , con op in ió n fun da m en ta d a. in clu ye n d o la co nstru cción co le ctiva d e la o pin ió n
e sca la lo ca l, situ ación crítica , m a rcos de actu ación , d eb a te de sd e e l m a n ejo d el instrum e n to in form á tico. fu nd a m e n ta da .
E sta do sob re esta p ro b le m á tica ) C o n strucción de un d iscu rso cla ro y p reciso , co n
3 .P rop ue sta : accio n es p osibles a de sarro lla r. u n a ge stu alida d y a ctitud ad ecua da a l esce na rio
p lan tea do .
C a lid a d d e vid a e n la s c iu d a d es O b je tivo : R econ oce r, cita r y re fe re ncia r las distin ta s O b je tivo : R ea lizar u n p ro ce so de tipo re fle xivo e n O b je tivo : D esarrolla r u na co m un icació n o ra l cla ra y p re cisa
1 . C aracteriza ción d e l prob le m a a n ive l g lo ba l fu en tes d e in fo rm a ció n . p e rspe ctiva con la con strucción de l e jercicio de d e l p ro ce so e n un co nte xto situa cio n al:
A . S itu acion es críticas qu e a fe ctan a la s ciu da de s. (E jem p los ciud ad an ía.
e xp lica do s) B ú squ ed a , se le cció n y o rg an iza ció n d e D e scribir b re ve m e n te la e xp e rie ncia (
B . M a rco in te rna cio n al: T ra tad os, a cu e rd os y co n ve n ios( si lo s la in form ación y cita r sus resp ectiva s A n á lisis integ rad or a tra vé s d e la P o sibilid a de s y o b stácu lo s qu e se pre sen ta ro n
h a y, re aliza r u na b re ve de scrip ció n d e lo s m ism o s) fu en tes. e lab oración de u n in fo rm e crítico - d u ra nte e l de sa rro llo de la in ve stiga ció n)
C. L o q ue se d eb a te e n R i0 + 20 so bre e ste te m a U tiliza ció n de re cursos virtu ales y d e scrip tivo , con op in ió n fun da m en ta d a. C o m u n icar bre ve m e n te , e l a ná lisis rea lizad o
2 . E stu dio d e C a so : A rg e ntina : C a racteriza ción de l p rob le m a a m a n ejo d el instrum e n to in form á tico. in clu ye n d o la co nstru cción co le ctiva d e la o pin ió n
e sca la lo ca l, situ ación crítica , m a rcos de actu ación , d eb a te de sd e e l fu nd a m e n ta da .
E sta do sob re esta p ro b le m á tica ) C o n strucción de un d iscu rso cla ro y p reciso , co n
3 .P rop ue sta : A ccio n es p osibles a de sarro lla r. u n a ge stu alida d y a ctitud ad ecua da a l esce na rio
p lan tea do .
F u e n te s d e e n e rg ía re n o va b le s O b je tivo : R econ oce r, cita r y re fe re ncia r las distin ta s
1 . C aracteriza ción d e l prob le m a a n ive l g lo ba l fu en tes d e in fo rm a ció n . O b je tivo : R ea lizar u n p ro ce so de tipo re fle xivo e n O b je tivo : D esarrolla r u na co m u n icació n o ra l cla ra y p re cisa
A. S itu acion es críticas qu e a fe cta a la en e rg ía . (E je m plos p e rspe ctiva con la con strucción de l e jercicio de d e l p ro ce so e n un co nte xto situa cio n al:
e xp lica do s) B ú squ ed a , se lecció n y o rga niza ció n d e ciud ad an ía.
B. M a rco in terna ciona l: T ra ta d os, acu erd os y co n ve n io s( si la in form ación y cita r sus resp ectiva s D e scribir b re ve m e n te la e xp e rie ncia (
lo s h a y, rea lizar un a b re ve d e scrip ció n d e los m ism o s) fu en tes. A n á lisis integ rad or a tra vé s d e la P o sibilid a de s y o b stácu lo s qu e se pre sen ta ro n
C. L o q ue se d eb a te e n R i0 + 20 so bre e ste te m a . U tiliza ció n de re cursos virtu ales y e lab oración de u n in fo rm e crítico - d u ra nte e l de sa rro llo de la in ve stiga ció n)
m a n ejo d el instrum e n to in form á tico. d e scrip tivo , con op in ió n fun da m en ta d a. C o m u n icar bre ve m e n te , e l a ná lisis rea lizad o
2 . E stu dio d e C a so : A rg e ntina : C a racteriza ción de l p rob le m a a in clu ye n d o la co nstru cción co le ctiva d e la o pin ió n
e sca la lo ca l, situ ación crítica , m a rcos de actu ación , d eb a te de sd e e l fu nd a m e n ta da .
E sta do sob re esta p ro b le m á tica ) C o n strucción de un d iscu rso cla ro y p reciso , co n
3 .P rop ue sta : accio n es p osibles a de sarro lla r. u n a ge stu alida d y a ctitud ad ecua da a l esce na rio
p lan tea do .
C o n s e rva r y a d m in is tra r rec u rs o s h íd ric o s O b je tivo : D esarrolla r u na co m un icació n o ra l cla ra y p re cisa
1 . C aracteriza ción d e l prob le m a a n ive l g lo ba l O b je tivo : R econ oce r, cita r y re fe re ncia r las distin ta s O b je tivo : R ea lizar u n p ro ce so de tipo re fle xivo e n d e l p ro ce so e n un co nte xto situa cio n al:
D. S itu acion es críticas qu e a fe cta n a l ag u a. (E je m p lo s fu en tes d e in fo rm a ció n . p e rspe ctiva con la con strucción de l e jercic io de
e xp lica do s) ciud ad an ía. D e scribir b re ve m e n te la e xp e rie ncia (
E. M a rco in terna ciona l: T ra ta d os, acu erd os y co n ve n io s( si B ú squ ed a , se lecció n y o rga niza ció n d e P o sibilid a de s y o b stácu lo s qu e se pre sen ta ro n
lo s h a y, rea lizar un a b re ve d e scrip ció n d e los m ism o s) la in form ación y cita r sus resp ectiva s A n á lisis integ rad or a tra vé s d e la d u ra nte e l de sa rro llo de la in ve stiga ció n)
F. L o q ue se d eb a te e n R i0 + 20 so bre e ste te m a . fu en tes. e lab oración de u n in fo rm e crítico - C o m u n icar bre ve m e n te , e l a ná lisis rea lizad o
U tiliza ció n de re cursos virtu ales y d e scrip tivo , con op in ió n fun da m en ta d a. in clu ye n d o la co nstru cción co le ctiva d e la o pin ió n
2 . E stu dio d e C a so : A rg e ntina : C a ra cteriza ción de l p rob le m a a m a n ejo d el instrum e n to in form á tico. fu nd a m e n ta da .
e sca la lo ca l, situ ación crítica , m a rcos de actu ación , d eb a te de sd e e l C o n strucción de un d iscu rso cla ro y p re ciso , co n
E sta do sob re esta p ro b le m á tica ) u n a ge stu alida d y a ctitud ad ecua da a l esce na rio
3 .P rop ue sta : A ccio n es p osibles a de sarro lla r. p lan tea do .

9. PROPUESTA DE
TRABAJO PARA EL
DOCENTE
 C-ETAPA FINAL: Una vez realizada la
exposición de cada escuela y el intercambio
grupal, los alumnos elaboraran en forma
conjunta un MANIFIESTO, donde quedará
plasmada una declaración de principios e
intenciones, cuya intencionalidad nos lleve
a repensar la posibilidad de un cambio
sociocultural para generar acciones
posibles hacia una sustentabilidad
ambiental.

10. RECURSOS DIDÀCTICOS
 MATERIAL DE APOYO BRINDADO POR EL
PROGRAMA
 PAGINAS WEB QUE RECOMENDAMOS VISITAR:
 http://www.un.org/es/sustainablefuture/about.shtml
 http://rio20.net/
 http://www.uncsd2012.org/rio20
 http://www.fororosariosostenible.org/