Unidad 3 - Memoria Humana Humberto Fernández - Diagramas parte 2

1. Figura 1
Nivel de Codificación y Perdurabilidad del Recuerdo
Ingreso de Inputs
Momento de Codificación
Recuerdo de Inputs
Momento de Recuperación
Codificación sensorial
Codificación semántica
La hipótesis de los ‘niveles de procesamiento’ mantiene que la codificación semántica de un input
deja en la mente huellas persistentes y fácilmente recuperables (casos ‘a’ y ‘c’). Por el contrario,
inputs codificados sensorialmente dejan huellas muy poco persistentes siendo mayor la
probabilidad de olvido de los mismos (casos ‘b’ y ‘d’.)
“Recuerdo: a,
c, nada más”
a
c
b
e
a c

2. Figura 2
Almacenamiento permanente: ¿Estructura o Codificación?
Procesamiento de input ‘X’ según el Modelo Modal
Procesamiento de input ‘X’ según el Modelo de Niveles de Procesamiento
X
Estructura
Inicial
Estructura
Final
Trasvasamiento entre estructuras de procesamiento
X
Huellas poco persistentes Huellas cuasi permanentes
Nivel de Codificación
Huellas poco persistentes Huellas cuasi permanentes
‘Superficial’ ‘Profundo
’

3. Figura 3
El ACP como estructura de capacidad limitada
Situación operativa
Tarea de RazonamientoI
II
Expectativa teórica
Tarea de
Razonamiento
Tarea de
Retención +
AC
P
Memoria
de Trabajo
Memoria
Temporal
Nivel de Razonamiento:
bueno
Nivel de Razonamiento:
deteriorado
Según el Modelo Modal, en la situación I (sin tarea concurrente) el nivel de razonamiento debería ser
cercano al óptimo. Empero, en la situación II (con tarea concurrente) se esperaría un deterioro en el
razonamiento pues el ACP como dispositivo de capacidad limitada, debe distribuir su capacidad entre
dos tareas concurrentes.

4. Figura 4
El paradigma de doble tarea
Consigna*
* Consigna: “Repita en voz alta la siguiente secuencia de números al mismo tiempo que decide si las frases
que se presentan son verdaderas o falsas. Las frases en cuestión describen correcta o incorrectamente el orden
en que se presentan ciertas letras. Ejemplo: “A antecede a B: A -B”. Si una frase es verdadera, apriete el botón
verde; si es falsa, el botón rojo”.
Tarea Secundaria:
Repetición de Dígitos
“6, 9, 5, ...”
Frase:
“A precede a B: B-A”
Tarea Primaria:
Verificación de Frases
Escala de tiempo
Paradigma de doble tarea:
Ejecución simultánea de dos tareas.

5. Figura 5
El Modelo de Memoria Operativa
Lazo Articulatorio
Almacén
Fonológico
Agenda
Viso-espacial
A
L
P
Ejecutivo Central*
Memoria Operativa
Control
Articulatorio
“El tema de hoy
es...”
*Las figuras en el interior del Ejecutivo Central, representan símbolos mentales en curso de procesamiento.
 
Oído interior
Apuntador interior
Voz interiorOído interior

6. Figura 5
El Modelo de Memoria Operativa
Lazo Articulatorio
Almacén
Fonológico
Agenda
Viso-espacial
A
L
P
Ejecutivo Central*
Memoria Operativa
Control
Articulatorio
“El tema de hoy
es...”
*Las figuras en el interior del Ejecutivo Central, representan símbolos mentales en curso de procesamiento.
 
Oído y escucha interior
Apuntador interior
Voz interior

7. Figura 6
Amplitud de Memoria Operativa y Similitud Fonológica
Lectura de palabras de una lista determinada.
Lista A: Ítems fonológicamente semejantes (barco, parco, marco,...).
Fase de Estudio Lista B: Ítems semánticamente semejantes (amplio, extenso, vasto,...).
Lista C: Ítems de control (papel, cuadro, ratón, ...).
Fase de Test Prueba de Recuerdo Inmediato: recordar los ítems estudiados.
Resultados
Palabras
Recordadas (%)
Lista A Lista B Lista C
Efecto de Similitud Fonológica:
Deterioro en el recuerdo inmediato de
ítems fonológicamente semejantes.

8. Figura 7
Amplitud de Memoria Operativa y Supresión Articulatoria
Condición I: Leer con atención las palabras de la siguiente Lista y, al
mismo tiempo, repetir en voz alta la palabra ‘el’.
Condición II: Leer con atención las palabras de la siguiente Lista.
Lista de Estudio:
P A P E L
C U A D R O
R A T Ó N
.
.
.
“EL, EL, EL, EL, ...”
Fase de Test Prueba de Recuerdo Inmediato: recordar los ítems
estudiados.
Fase de Estudio
Tarea concurrente de repetición verbal
(En Condición I únicamente)
Resultados:
Condición I Condición II
Palabras
Recordadas %
Efecto de supresión articulatoria:
La inhibición del proceso de control articulatorio
sobre los ítems de estudio deterioraría el recuerdo
posterior de los mismos.

9. Figura 8
Amplitud de Memoria Operativa y Longitud de Palabras
Lectura de palabras de una lista determinada.
Lista A: Palabras de cinco sílabas (universidad, computadora, constitucional...).
Fase de Estudio Lista B: Palabras de tres sílabas (extenso, comercio, planeta, ...).
Lista C: Palabras de una sílaba (mar, luz, pan, ...).
Fase de Test Prueba de Recuerdo Inmediato: recordar los ítems estudiados.
Resultados
Palabras
Recordadas (%)
Efecto de la longitud de las palabras:
En una misma unidad de tiempo t, los ítems más
cortos se repasan (mentalmente) más veces de allí,
el impacto negativo de la longitud de las palabras
sobre el recuerdo inmediato posterior.
Lista A Lista B Lista C

10. Figura 9
El fenómeno del priming
Momento 1
Exposición a información estimular
Momento 2
Recuperación de información estimular
DINOSAURIO
COMPUTADOR
.
.
.
BIBLIOTECA
‘Lista de Estudio’
Tarea:
Completar Palabras
Consigna*: “Complete cada uno de los siguientes
ítems con con la primera palabra que se le venga a
la mente”
COM-
GUI-
DIN-
.
.
.
CUA-
* Los ítems completados pueden coincidir con las palabras que
figuran en la Lista de Estudio (‘Ítems críticos’) o bien, con las
que figuran en la Lista de Control (Ítems de control’).
Tarea:
Leer palabras de Lista de Estudio
Consigna: “Lea atentamente y en voz alta las
palabras de la lista siguiente”
Material Experimental y Procedimiento:
En los experimentos de priming, usualmente se emplean al menos dos listas de
palabras equiparadas en frecuencia léxica, longitud, etc. Una de las listas es expuesta
a un grupo de sujetos y la otra, a un grupo diferente. La lista expuesta se denomina
Lista de Estudio y la no expuesta, Lista de Control.
El procedimiento es, esquemáticamente, como sigue:

11. Figura 9
El fenómeno del priming (Cont.)
Resultados
Ítems de control Ítems críticos
Ítems completados
(%)
100
50
Priming
El priming o facilitación en el procesamiento de un estímulo a consecuencia de la exposición previa de ese
mismo estímulo o de otro con él relacionado puede ponderarse restando del porcentaje de ítems críticos
completados, el porcentaje correspondiente a los ítems de control.

12. Figura 10
Amnésicos y Normales: Priming versus Recordación
Priming
(%)
Reconocimiento
(%)
Amnésicos Normales Amnésicos Normales
En tareas típicas de priming, los amnésicos logran un rendimiento comparable al de los sujetos
normales. Empero, en tareas de recuerdo estándar, el rendimiento de los amnésicos es sustancialmente
inferior al de los normales. Esta disparidad en el rendimiento de los sujetos en ambos tipos de pruebas
recibe el nombre de ‘disociación amnésica’ y es considerada como una evidencia a favor de una
memoria inconsciente.

13. Cuadro 1
Pruebas de Memoria y Formas de Memoria
La información disponible
en la mente puede llevar al
sujeto a creer
(correctamente) que un ítem
fue presentado y a
reconocerlo ostensiblemente
como tal sin que el mismo
sea efectivamente
rememorado por el sujeto.
Una cierta información puede
aparecer de modo espontáneo en
la conciencia y se la reconoce
como parte del pasado.
Usualmente los sujetos se
esfuerzan por traer a su mente
la información requerida.
Directas
(Ejemplo: “Reconozca qué
palabras pertenecen a la
lista de estudio”)
La información disponible
en la mente puede afectar el
comportamiento actual (i.e.,
la velocidad de
procesamiento de un input)
sin que el sujeto acceda de
modo consciente a dicha
información.
En normales puede ocurrir que
una prueba ostensiblemente
indirecta se contamine de procesos
conscientes espontáneos de
recuerdo.
En normales puede ocurrir que
una prueba ostensiblemente
indirecta se efectúe
deliberadamente mediante
procesos conscientes de
recuerdo
Indirectas
(Ejemplo: “¿Es
‘manteca’una palabra del
castellano?”)
InconscienteConsciente y EspontáneoConsciente y Deliberado
Formas de Recuerdo
Instrucciones
de Recuerdo

14. Figura 11
Las disociaciones de memoria y sus formas
Disociación Simple
Nivel de
Ejecución
Nivel de
Ejecución
Disociación Doble
Variable J Variable J
J1 J2 J1 J2
Prueba Directa Prueba Indirecta
Variable J
En la disociación simple, una variable independiente (VI) afecta el rendimiento de los sujetos sólo bajo una prueba de memoria.
En la disociación doble, por el contrario, dicha variable interacciona con el tipo de prueba de memoria. En el ejemplo presente
con dos niveles de VI, un nivel dado de la variable facilita el rendimiento en una prueba pero no en la otra mientras que, lo
opuesto sucede con el nivel restante.
J1 J2
J1 J2
Variable J
Prueba Directa Prueba Indirecta

15. Figura 12
El enfoque procesual y sus predicciones
Nivel de
Ejecución
Nivel de
Ejecución
Nivel de procesamiento
Prueba directa
Conceptual
El enfoque procesual predice que una cierta variable independiente, a igualdad de otras condiciones, no se producirán
disociaciones entre pruebas directas e indirectas que requieran para su realización de operaciones cognitivas semejantes (Caso
A). Por e contrario, si en estas mismas circunstancias se imponen pruebas de recuerdo que demanden de operaciones cognitivas
de diferente tenor, la variable de marras habrá de generar una disociación de memoria (Caso B).
Efecto de la variable Nivel de Procesamiento Semántico (Alto - Bajo) sobre el recuerdo directo e indirecto
Prueba Indirecta
Conceptual
Bajo Alto
Nivel de procesamiento
Bajo Alto
Prueba Directa
Conceptual
Prueba Indirecta
Perceptual
Bajo Alto
Bajo Alto
Nivel de procesamiento Nivel de procesamiento
Nivel de
Ejecución
Nivel de
Ejecución
Caso A
Caso B