Erikson propuso que entre los 3 y 6 años, los niños se enfrentan a una crisis entre la iniciativa y la culpa. En esta etapa, los niños desarrollan autonomía pero también se les exigen ciertas normas. Si se fomenta la experimentación y los errores sin juicio, los niños podrán desarrollar iniciativa. Pero si se les hace sentir culpables por sus acciones, podrían desarrollar sentimientos de culpa. La forma en que se resuelva esta crisis influirá en el siguiente paso en el desarrollo de la personal

1. Nombre : Raquel Núñez Díaz
Matrícula: 100396832
Sec: 02
Asignatura: Psicología del Desarrollo

2. Iniciativa o culpa 3-6 Erikson (DESARROLLO PSICOSOCIAL)
Este autor, con el propósito de superar la Teoría del Desarrollo Psicosexual
de Freud, reinterpretó sus fases incluyendo en sus descripciones e
interpretaciones, la dimensión psicosocial tan importante si tenemos en cuenta
que los seres humanos somos sociales por naturaleza. Incluir esta dimensión
implica tener en cuenta la interacción con el medio del niño o la niña y la
influencia que esta puede tener en el desarrollo de la personalidad.
El planteamiento en estados o fases del desarrollo se organiza en torno a la
superación o no de una serie de crisis y en torno a unos continuos en los
que dicha crisis es superada desde un lado y otro de ese continuo, en función
de la experiencia personal de niños y niñas. Dicho de una manera más sencilla,
la etapa de los tres a los seis se plantea como la superación de una crisis en la
que en un extremo del continuo está la iniciativa y en el extremo contrario está
la culpa. Esta teoría explica el desarrollo desde el nacimiento hasta el final del
ciclo vital.
El continuo en esta etapa es Iniciativa versus culpa, como decía antes. ¿A
qué se refiere Erikson con esto? En esta etapa, niños y niñas ya tienen
autonomía suficiente para realizar muchas actividades de todo tipo. Esta
autonomía y el desarrollo del pensamiento aún en sus primeras fases les
permite experimentar, poner en prueba sus ideas, comprobar las teorías aún
muy rudimentarias que se les van ocurriendo. En esta etapa tienen lugar
teorías muy interesantes basadas en su razonamiento transductivo, que es
aquel que va de lo particular a lo particular. Así en una primera fase de este
razonamiento, los niños están convencidos de cosas como que se ha hecho de
noche porque tienen sueño o que llueve porque ellos y ellas han sacado el
paraguas. Digo primera fase porque comprenden que de los tres a los seis
años se dan muchos avances y muchos cambios en niños y niñas. Al final de la
etapa, el gran desarrollo que tiene lugar con aspectos como el desarrollo de la
Teoría de la Mente, les permite hacer planteamientos cada vez más complejos
y realistas.
Además, a los niños de estas edades, ya se les exige el cumplimiento de
ciertas normas, se les piden explicaciones.

3. No siempre adaptadas a su edad y capacidades. Y todo esto hace que se
muevan entre dos constructos que son la iniciativa, entendida como la
oportunidad de experimentar y equivocarse sin juicio. Aquí deberíamos partir
de la base de que entendemos que hay unas normas básicas que deben seguir
pero que, por otro lado, es un periodo de aprendizaje donde aún no conocen
muchas de estas normas y esto hace que cometan errores cuestionados en
nuestra sociedad como son interrumpir conversaciones, no poder evitar estar
quietos, manipular objetos sin cuidado, molestar a otros con sus gritos o su
movimiento en espacios públicos y un largo etcétera de cuestiones que pueden
interpretarse como una oportunidad para educar al niño o la niña en sociedad,
explicándole que se espera de él o ella y cuáles son las normas que gobiernan
esos espacios o por otro lado, interpretando que ya deben saberlo y que hacen
todo aquello para molestarnos, retarnos, importunarnos moviéndonos entonces
en la otra parte del continuo, que sería la culpa.
La teoría de Erikson dice que podemos superar la crisis de los 3 a 6 años
desde la iniciativa o desde la culpa, esto será la base desde la que
construiremos el siguiente peldaño en el desarrollo de la personalidad.