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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
III TRIMESTRE
PARTICIPANTE:
NOVIEMBRE 2018
Samar Bouchacra
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
PIAGET Y LAS CUATRO ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO
Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y
para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y
la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
(hacia los dos años de edad).
Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según
Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete
años.
Las personas que se encuentran en la fase
preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse
en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios.
Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de
edad se accede al estadio de las operaciones concretas,
una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas.
Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las
etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget,
y aparece desde los doce años de edad en adelante,
incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para
utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que
no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano.
A pesar de que la teoría de las etapas del
desarrollo cognitivo de Jean Piaget ha sido
la pieza fundacional de la Psicología del
Desarrollo y de que ha tenido una gran
influencia, hoy se considera que está
desfasada. Por un lado, se ha demostrado
que la cultura en la que se vive afecta
mucho al modo de pensar, y que
hay lugares en los que las personas
adultas tienden a no pensar según las
características de la etapa de las
operaciones formales, debido entre otras
cosas a la influencia del pensamiento
mágico propio de algunas tribus.
Jean Piaget
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LAS FASES PULSIONALES DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL
1. Etapa oral
La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18
meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos
por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En
ella, la boca es la principal zona en la que se busca el
placer.
2. Etapa anal
Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y
hasta los 3 años de edad. Se trapa de la fase en la que se
empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para
Freud, esta actividad está vinculada al placer y la
sexualidad.
3. Etapa fálica
Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su
zona erógena asociada es la de los genitales.
4. Etapa de latencia
Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el
inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza
por no tener una zona erógena concreta asociada y, en
general, por representar una congelación de las
experimentaciones en materia de sexualidad por parte de
los niños, en parte a causa de todos los castigos.
5. Etapa genital
La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en
adelante. Está relacionada con los cambios físicos que
acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del
desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual
se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la
misma eficacia que en etapas anteriores.
Las dificultades admitidas por Freud para
explicar los deseos y el desarrollo mental
de las mujeres (como confesó al final de su
vida consideraba particularmente difícil de
entender el desarrollo psicológico de las
niñas). El autor relacionó de una manera
arbitraria la masculinidad y la feminidad con
la actividad y la pasividad, además
consideró que tanto varones como mujeres
eran bisexuales, sin embargo, la tendencia
general en su pensamiento era considerar
a las mujeres como más pasivas y menos
capaces que los hombres, tanto desde una
perspectiva intelectual como moral.
Sigmund Freud
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES
1. Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los
dieciocho meses de vida, y depende de la relación o
vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos
que se establecerán con las personas a lo largo de su
vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad,
frustración, satisfacción, seguridad.
2.Autonomía vs Vergüenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3
años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo
cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y
ejercitar los músculos que se relacionan con las
excreciones corporales.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física
como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse
con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo
motivarles para desarrollarse creativamente.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12
años.
Los niños muestran un interés genuino por el
funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo
muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo
y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades.
Conflictos: Erikson cree que la gente
experimenta en cada etapa un conflicto que
sirve como punto de inflexión en su
desarrollo. En opinión de Erikson, esos
conflictos se centran bien en el desarrollo
de una cualidad psicológica o en no lograr
desarrollar esa cualidad. Durante esos
momentos, el potencial para el crecimiento
personal es alto, pero también lo es el
potencial para el fracaso.
Erik Erikson
5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una
pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a
tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus
amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren
estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.
6. Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40,
aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el
individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y
requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere
una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su
familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad
y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro,
al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la
búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.
8. Integridad del yo frente a la Desesperación
Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al
menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa
en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los
amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que
causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
Desarrollo afectivo (Logra seguridad, autonomía e
identidad): Proceso de cambios que permiten definir el
sistema del yo; esto es, la interacción entre el autoconcepto,
el autocontrol y la autoestima.
Desarrollo social (Interactúa con su entorno): Proceso de
adquisición de destrezas que permiten al niño comportarse
de conformidad con las expectativas de sus grupos de
referencia, valiéndose por sí mismo.
Desarrollo moral (Aprende valores): Proceso de
interiorización de normales morales familiares, escolares y
socioculturales, que después de una elaboración personal, el
niño trasforma en su sistema de valores.
Desarrollo del lenguaje (Disfruta comunicándose con los
demás):
Desarrollo físico (Crece y madura): Proceso secuenciado de
cambios en el crecimiento y en la maduración representados
mediante parámetros morfológicos y funcionales.
Desarrollo motor (Controla su cuerpo): Proceso de
adquisición de destrezas cada vez más complejas en la
actividad del cuerpo.
Desarrollo sexual (Reconoce su género): Proceso
biopsicosocial que permite la construcción de un modelo
representativo y explicativo de la sexualidad humana, cuya
expresión cognitiva, emocional y conductual cristaliza en un
patrón de conducta sexual.
Desarrollo cognitivo (Descubre al mundo que lo
rodea): Proceso de cambios en los mecanismos que
posibilitan el conocimiento y la adaptación al medio: percibir,
atender, discriminar, memorizar, conceptualizar, razonar,
resolver problemas y tomar decisiones.
León (2003) trazó los avances de la
especialidad hasta
inicios del siglo XXI, concluyendo: a) las
teorías más recientes tienden a
incorporar varias dimensiones del
repertorio conductual, b) hay confluencia
entre tradiciones y surgen nuevas
teorías que combinan asunciones
congruentes de posturas
tradicionales que en su origen fueron
irreconciliables, c) en mayor o menor
grado todas las tradiciones destacan la
interacción entre el organismo y el
ambiente para Explicar La Conducta
infantil, Adoptando la Posición original
De La tradición dialéctica, d) hay
demanda de una mayor aplicación de
los conocimientos a la realidad cotidiana
y e) esta latente la necesidad de
estudiar al niño como un todo inmerso
en un mundo global y dinámico, donde
urge capacitar a los adultos significativos
para que sean mejores mediadores de
desarrollo.
Carmen
Angelina León
Livinalli
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY pone el
acento en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los
adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo,
dirección y organización del aprendizaje del menor, en el
paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige
La metáfora del andamiaje
Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de
Vygotsky (por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976)
que han sacado a colación la metáfora de los ‘andamios’ para
hacer referencia a este modo de aprendizaje.
El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos
(maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño
con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky
tiene implicaciones trascendentes para la educación y la
evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en
la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una
alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas
de inteligencia, que suelen poner énfasis en
los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el
niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a
la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky.
La crítica inicial en la revisión de la
lectura de El ser humano en Vygotsky,
por Murueta, es hacia la influencia
marcada en los constructos y
producción teórica de Vygotsky por el
ambiente conceptual que lo rodeaba, y
que termino limitándolo en cuanto a un
mayor número de aportaciones teóricas.
En la época del materialismo, es
conocido que Vygotsky compartía la
visión de Lenin y de los fisiólogos rusos,
en donde la realidad era concebida
desde el enfoque materialista
estrictamente, lo que resultaba simplista
al producir un realismo-ingenuo que
confiaba totalmente en la captación
humana de la realidad material como
interpretación absoluta de lo que nos
rodea.
Lev Vygotsky
Urie
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LOS SISTEMAS DE BRONFENBRENNER
De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra
cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario entendido
como el mismo individuo. Los sistemas son los siguientes:
microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
Microsistema
Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se
desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este
sistema son la familia, padres o la escuela.
Mesosistema
Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la
persona participa de manera activa. También se puede
entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos
claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o
entre la familia y los amigos.
Exosistema
Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los
microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido
como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la
naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que
mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.
Macrosistema
Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales
que determinan en cada cultura los rasgos generales de las
instituciones, los contextos, etc.
La principal crítica a esta visión
ambientalista que podemos encontrar es
que presta poca atención a los factores
biológicos y cognoscitivos del desarrollo
en su esencia. Además de que no
proporciona una secuencia del cambio
en el desarrollo como por ejemplo
aportan las teorías
de Jean Piaget y Erik Erikson. Sin
embargo, al poner tanto énfasis en el
aspecto contextual del desarrollo
humano, que es un espacio en el que se
puede intervenir directamente, esta
teoría suele utilizarse a la hora de hablar
de educación en red y la responsabilidad
compartida de la educación.
Bronfenbrenner
Rogers.
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LA PIRÁMIDE DE MASLOW forma parte de una teoría
psicológica que inquiere acerca de la motivación y las
necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar
tal y como lo hacemos.
1. Necesidades fisiológicas
Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son
de orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos
necesidades como: necesidad de respirar, de beber agua, de
dormir, de comer, de sexo, de refugio.
2. Necesidades de seguridad
En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las
necesidades de seguridad son necesarias para vivir, pero
están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas
3. Necesidades de afiliación
Maslow describe estas necesidades como menos básicas, y
tienen sentido cuando las necesidades anteriores están
satisfechas.
4. Necesidades de reconocimiento
Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la
Pirámide de Maslow, aparecen las necesidades de
reconocimiento como aquellas que favorecen el
fortalecimiento de la autoestima
5. Necesidades de autorrealización
Por último, en el nivel más alto se encuentran las
necesidades de autorrealización y el desarrollo de las
necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la
búsqueda de una misión en la vida, la ayuda desinteresada
hacia los demás, etc.
Críticas a la Pirámide de Maslow
Pese a que algunas investigaciones dan
soporte a la teoría de Abraham Maslow,
la mayoría de los datos recopilados en
muchas investigaciones no parecen ir en
la misma línea que la pirámide de
Maslow. Por ejemplo, Wahba y Bridwell
(1986) concluyen que hay poca
evidencia para demostrar la jerarquía
postulada por Maslow, a pesar de que
aún hoy en día es muy popular.
Además, la Pirámide de Maslow también
ha recibido críticas por ser difícil de
probar su concepto de autorrealización,
ya que es muy abstracto. A fin de
cuentas, en ciencia es necesario
especificar muy bien el significado de las
palabras y proponer unas implicaciones
"operacionales" de ellas, y si un
concepto deja mucho margen para la
interpretación, no es posible realizar
investigaciones orientadas a estudiar lo
mismo, ni extraer conclusiones claras.
Abraham
Maslow
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
TEORÍA DE ENFERMERÍA HUMANÍSTICA , formulada por
Josephine Paterson y Loretta Zderad , tiene como objetivo el
desarrollo de la teoría de enfermería a través del estudio de
la existencia y la realidad de la enfermería. Teoría
Humanística de Enfermería se basa en la idea de que la
enfermería es una relación transaccional intersubjetiva entre
una enfermera y un paciente que son seres humanos que
existen en el mundo . El marco conceptual de la teoría es el
existencialismo y presenta un método fenomenológico de
investigación que puede ser utilizado por las enfermeras para
examinar y comprender su práctica cotidiana .
Posteriormente el Dr. Paterson y el Dr. Zderad comenzaron a
integrar los conceptos de Enfermería Humanística en una
serie de cursos que se llevan a cabo en todo el país. Durante
estos cursos se anima a otras enfermeras para expresar y
describir sus experiencias de lactancia. Es a partir de estas
descripciones que los once esencias , la conciencia , la
apertura , la empatía , el cuidado , el tacto, comprensión ,
responsabilidad, confianza , aceptación, auto-reconocimiento
, y el diálogo , surgió . La teoría de enfermería humanística
propone que estos grupos de fenómenos se pueden pedir
como creencias valores comunes a la práctica de enfermería
para estas enfermeras.
un análisis crítico sobre el concepto de
salud de la Teoría Humanística de
Enfermería de Paterson y Zderad,
teniendo como base teórica el Modelo
de Análisis del Concepto Dimensional de
Schatzman. El concepto de salud de la
Teoría Humanística de Enfermería siguió
los presupuestos del concepto de salud
de la Organización Mundial de la Salud
(OMS). Sin embargo, la idea de salud
desde la teoría, no está solamente
relacionada con la falta de enfermedad,
sino que se entiende como un equilibrio
entre bienestar y mejoría. Desde esta
perspectiva, la salud no es un fenómeno
aislado, sino el resultado de diversas
interacciones con la vida,
considerándose incluida la histórica del
sujeto, su modo de sentir las
experiencias, etc.
Paterson
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
EL ANÁLISIS TRANSACCIONAL ES UNA TEORÍA
HUMANISTA DE LA PERSONALIDAD, LAS RELACIONES
HUMANAS Y LA COMUNICACIÓN que se aplica en
psicoterapia, crecimiento personal, educación e incluso el
ámbito de las organizaciones.
Las transacciones y los estados del yo
Uno de los grandes logros del análisis transaccional es que
propone una metodología y unos conceptos básicos
expresados en un lenguaje simple y sin tecnicismos, y a su
vez facilita técnicas para el cambio personal.
Las transacciones psicológicas se analizan mediante los
estados del ego, distintos de los que propuso Freud. Existen
tres estados del yo: Padre, Adulto y Niño.
Padre: Se habla y piensa con los patrones aprendidos de una
figura autoritaria en la niñez. Es una copia de la infancia.
Adulto: Estado más racional y realista
Niño: Es el estado más impulsivo y espontáneo.
Objetivos del Análisis Transaccional
Ser consciente es ser capaz de distinguir lo que es real de lo
que es fantasía. Es el autoconocimiento.
La espontaneidad se relaciona con la expresión de los
pensamientos, los sentimientos, las emociones y las
necesidades de uno mismo.
La intimidad es la capacidad de abrirse al otro, de ser
auténtico y cercano.
El análisis transaccional es una teoría
popular, aunque su eficacia está
cuestionada por la falta de estudios
científicos que demuestren su eficacia
(en parte, esto se debe a que parte del
psicoanálisis y su epistemología). Hoy
en día, todavía es posible formarse no
solo en terapia, sino que existen
másters enfocados hacia otros campos
de aplicación, por ejemplo, en Coaching
Transaccional para Organizaciones.
Eric Berne
“Teoría y modelos de las etapas
evolutivas.”
Críticas Autor
LA TERAPIA GESTALT ALGO MÁS QUE UNA SIMPLE
PSICOTERAPIA
La Terapia Gestalt se considera un modelo de psicoterapia
humanista y pone su acento en el momento presente y la
autoconsciencia de la experiencia emocional y corporal,
generalmente censurada en la cultura occidental.
Una de sus particularidades es que no es considerada una
simple psicoterapia, sino una auténtica filosofía de vida, que
influye en la manera de percibir las relaciones con el mundo
por parte del individuo. Por tanto, y siguiendo el principio
gestaltista de “todo es más que la suma de las partes”, el ser
humano es visto desde una perspectiva holística y
unificadora, integrando a la vez, sus dimensiones
sensoriales, afectivas, intelectuales, sociales y espirituales, y
entendiendo a éste en su experiencia global.
En busca de la autoconsciencia
Su práctica utiliza el “insight” respecto a las experiencias del
paciente, alentando a éste a explorar de manera creativa la
forma de encontrar su propia satisfacción en las distintas
áreas de su vida. La base de este modelo terapéutico es la
autoconsciencia del paciente respecto a su comportamiento,
sus emociones, sus sentimientos, sus percepciones y sus
sensaciones.
En primer lugar,
los gestaltistas no probaron sus leyes ex
perimentalmente, ya que utilizaban el m
étodo fenomenológico, consistente en mi
rar la figura y verla por sí misma.
La segunda crítica, también dirigida haci
a las leyes del agrupamiento perceptual,
sitúa su blanco en
el hecho de que estasleyes sólo las aplic
aron a representaciones bidimensionale
s de estímulos geométricos y,
en ningún momento, fueron aplicadasa o
bjetos sólidos tridimensionales de
la vida real.
La tercera crítica apuntaba al citado 'iso
morfismo psiconeurológico' que postulab
an. Experimentalmente, desde la neurofi
siología no se
ha encontrado la menor evidencia,
de este supuesto responsable de
la organización perceptual.
Fritz Perls
Jean Piaget
es uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la
historia, y a él le debemos gran parte de lo que hemos ido
descubriendo por medio de la psicología del desarrollo.
Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que
evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como
nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de
crecimiento en la que nos encontramos, y es especialmente
conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo
cognitivo por las que pasamos todos los seres humanos a medida
que crecemos.
Sigmund Freud
La corriente del psicoanálisis iniciada por Sigmund Freud hace más
de 100 años en una de las principales influencias de la cultura
occidental contemporánea.
Si sus teorías sobre el funcionamiento del inconsciente han servido
como influencia en muchas áreas de las humanidades y el arte, no
es menos cierto que buena parte de sus planteamientos tienen que
ver con la sexualidad humana. La teoría del desarrollo psicosexual
con sus distintas etapas es la plasmación de esta idea, y es por eso
que históricamente ha recibido mucha atención.
Erik Erikson
En la Psicología Evolutiva, también llamada Psicología del
Desarrollo, la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson es una
de las teorías más extendidas y aceptadas. A continuación vamos
a describir algunas de las fundamentaciones de la teoría de Erik
Erikson, así como a describir las etapas y sus conflictos.
Carmen Angelina León Livinalli
Su temprano interés por el bienestar de los niños la llevó a
estudiar psicología (Universidad Católica Andrés Bello – Caracas,
1968), hacer la Maestría en Desarrollo Infantil Esta venezolana ha
dedicado su vida a formar a padres, docentes y comunidades; en
cuanto al M.O.I.D.I, en sus siglas significa: Modelo Octogonal
Integrador del Desarrollo Infantil.
Este es un programa de intervención de las áreas de integración
del niño de 0 a 12 años, está dirigido a potenciar el desarrollo
infantil integral, a partir de la unión de esfuerzos de la rutina diaria,
tanto como en la familia, en la escuela o en las comunidades. Este
modelo hace una descripción del proceso de cambios evolutivos
del niño desde el primer mes de nacido hasta los 12 años de
edad,
Lev Vygotsky Urie
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación
proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo
el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev
Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su
inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a
los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.
Urie Bronfenbrenner
nació en Moscú el 29 de abril de 1917 y fue un psicólogo que abrió la
teoría de sistemas ambientales que influyen en el individuo y en su
desarrollo como ser humano. Su teoría es una de las más aceptadas
en el campo de la Psicología Evolutiva moderna.
Se graduó como licenciado en psicología en la Universidad de Cornell
y realizó su maestría en la Universidad de Harvard, concluyendo su
doctorado en la Universidad de Michigan. En 1941 comenzó su trabajo
como psicólogo del ejército de los Estados Unidos. Bronfenbrenner
falleció en su casa en Nueva York, a la edad de 88 años.
Abraham Maslow
Mientras que algunas escuelas existentes a mediados del siglo XX
(el psicoanálisis o el conductismo) se centraban en conductas
problemáticas y en el aprendizaje desde un ser pasivo y sin
demasiadas opciones de influir en el entorno más de lo que este
influye en él, Maslow estaba más preocupado en aprender sobre qué
hace a la gente más feliz y lo que se puede hacer para mejorar
el desarrollo personal y la autorrealización.
Paterson
A partir de la elaboración de las teorías, la enfermería se define como
profesión y como ciencia. Las teorías necesitan ser testadas y
evaluadas, para que sean mejoradas o rechazadas. El objetivo es
hacer un análisis de contexto del concepto de "ambiente" de la teoría
humanística de Paterson y Zderad, usando el modelo de análisis de
Meleis. Este concepto está presente y fundamenta la teoría y se
concibe de forma subjetiva y trascendente.
Eric Berne
El análisis transaccional es una teoría humanista de la personalidad,
las relaciones humanas y la comunicación que se aplica en
psicoterapia, crecimiento personal, educación e incluso el ámbito de
las organizaciones.
Inicialmente, era una forma de psicoterapia fundada entre los años 50
y 60 por el médico y psiquiatra Eric Berne, un pensador innovador y
creativo que unió ideas de otras corrientes (psicoanalítica, cognitiva-
conductual, fenomenológica, etc.), pero este cuerpo teórico y práctico
sigue vigente en la actualidad y se aplica en multitud de contextos.
Fritz Perls
La Terapia Gestalt, desarrollada por Fritz Perls, Laura Perls y Paul
Goodman en los años 40, es un modelo de terapia humanista-
existencialista que fue originalmente diseñado como una alternativa
al psicoanálisis convencional.
Los terapeutas gestálticos utilizan técnicas experienciales y creativas
para mejorar la autoconciencia, la libertad y la autodirección del
paciente. La palabra alemana Gestalt puede traducirse al español
como "forma" o “contorno".
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Psicología y Mente, Piaget. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-
piaget
Etapas del desarrollo Psicosexual de Freud. Febrero de 2015. Recuperado de: https://www.psicoactiva.com/blog/etapas-del-
desarrollo-psicosexual-freud/
La teoría del desarrollo psicosocial de erik erikson. 12 de noviembre del 2018.
Recuperado de: http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erik-erikson
Carmen “Chilina” León Viloria. Estudio descriptivo, comparativo y relacional del desarrollo
infantil integral en una muestra de niños y niñas de diferentes
edades, niveles socioeconómicos y regiones de Venezuela. Julio 2007. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/709/70930705/
La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-
lev-vygotsky
La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner. 2018 .Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-
bronfenbrenner
Pirámide de Maslow: la jerarquía de las necesidades humanas. 2018. Recuperado de:
https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow
Análisis de contexto del concepto de ambiente en la teoría humanística de paterson. 2005. Recuperado de:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962005000100009
​Análisis Transaccional: la teoría propuesta por Eric Berne. 2018. Recuperado de:
https://psicologiaymente.com/psicologia/analisis-transaccional-teoria-eric-berne
​Biografía de Fritz Perls y sus aportes a la Psicología. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/biografias/fritz-
perls-psicologia-gestalt

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Teoría y modelos de las etapas evolutivas.

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL III TRIMESTRE PARTICIPANTE: NOVIEMBRE 2018 Samar Bouchacra
  • 2. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor PIAGET Y LAS CUATRO ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Etapa sensorio - motora o sensiomotriz Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Etapa preoperacional La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios. Etapa de las operaciones concretas Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas. Etapa de las operaciones formales La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. A pesar de que la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ha sido la pieza fundacional de la Psicología del Desarrollo y de que ha tenido una gran influencia, hoy se considera que está desfasada. Por un lado, se ha demostrado que la cultura en la que se vive afecta mucho al modo de pensar, y que hay lugares en los que las personas adultas tienden a no pensar según las características de la etapa de las operaciones formales, debido entre otras cosas a la influencia del pensamiento mágico propio de algunas tribus. Jean Piaget
  • 3. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LAS FASES PULSIONALES DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL 1. Etapa oral La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. 2. Etapa anal Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral y hasta los 3 años de edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad. 3. Etapa fálica Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena asociada es la de los genitales. 4. Etapa de latencia Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos. 5. Etapa genital La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores. Las dificultades admitidas por Freud para explicar los deseos y el desarrollo mental de las mujeres (como confesó al final de su vida consideraba particularmente difícil de entender el desarrollo psicológico de las niñas). El autor relacionó de una manera arbitraria la masculinidad y la feminidad con la actividad y la pasividad, además consideró que tanto varones como mujeres eran bisexuales, sin embargo, la tendencia general en su pensamiento era considerar a las mujeres como más pasivas y menos capaces que los hombres, tanto desde una perspectiva intelectual como moral. Sigmund Freud
  • 4. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LOS 8 ESTADIOS PSICOSOCIALES 1. Confianza vs Desconfianza Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad. 2.Autonomía vs Vergüenza y duda Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. 3. Iniciativa vs Culpa Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. 4. Laboriosidad vs Inferioridad Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Conflictos: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el desarrollo de una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos momentos, el potencial para el crecimiento personal es alto, pero también lo es el potencial para el fracaso. Erik Erikson
  • 5. 5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. 6. Intimidad frente al Aislamiento Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza. 7. Generatividad frente al Estancamiento Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. 8. Integridad del yo frente a la Desesperación Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
  • 6. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor Desarrollo afectivo (Logra seguridad, autonomía e identidad): Proceso de cambios que permiten definir el sistema del yo; esto es, la interacción entre el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima. Desarrollo social (Interactúa con su entorno): Proceso de adquisición de destrezas que permiten al niño comportarse de conformidad con las expectativas de sus grupos de referencia, valiéndose por sí mismo. Desarrollo moral (Aprende valores): Proceso de interiorización de normales morales familiares, escolares y socioculturales, que después de una elaboración personal, el niño trasforma en su sistema de valores. Desarrollo del lenguaje (Disfruta comunicándose con los demás): Desarrollo físico (Crece y madura): Proceso secuenciado de cambios en el crecimiento y en la maduración representados mediante parámetros morfológicos y funcionales. Desarrollo motor (Controla su cuerpo): Proceso de adquisición de destrezas cada vez más complejas en la actividad del cuerpo. Desarrollo sexual (Reconoce su género): Proceso biopsicosocial que permite la construcción de un modelo representativo y explicativo de la sexualidad humana, cuya expresión cognitiva, emocional y conductual cristaliza en un patrón de conducta sexual. Desarrollo cognitivo (Descubre al mundo que lo rodea): Proceso de cambios en los mecanismos que posibilitan el conocimiento y la adaptación al medio: percibir, atender, discriminar, memorizar, conceptualizar, razonar, resolver problemas y tomar decisiones. León (2003) trazó los avances de la especialidad hasta inicios del siglo XXI, concluyendo: a) las teorías más recientes tienden a incorporar varias dimensiones del repertorio conductual, b) hay confluencia entre tradiciones y surgen nuevas teorías que combinan asunciones congruentes de posturas tradicionales que en su origen fueron irreconciliables, c) en mayor o menor grado todas las tradiciones destacan la interacción entre el organismo y el ambiente para Explicar La Conducta infantil, Adoptando la Posición original De La tradición dialéctica, d) hay demanda de una mayor aplicación de los conocimientos a la realidad cotidiana y e) esta latente la necesidad de estudiar al niño como un todo inmerso en un mundo global y dinámico, donde urge capacitar a los adultos significativos para que sean mejores mediadores de desarrollo. Carmen Angelina León Livinalli
  • 7. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal" Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige La metáfora del andamiaje Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de Vygotsky (por ejemplo: Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) que han sacado a colación la metáfora de los ‘andamios’ para hacer referencia a este modo de aprendizaje. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa. La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky. La crítica inicial en la revisión de la lectura de El ser humano en Vygotsky, por Murueta, es hacia la influencia marcada en los constructos y producción teórica de Vygotsky por el ambiente conceptual que lo rodeaba, y que termino limitándolo en cuanto a un mayor número de aportaciones teóricas. En la época del materialismo, es conocido que Vygotsky compartía la visión de Lenin y de los fisiólogos rusos, en donde la realidad era concebida desde el enfoque materialista estrictamente, lo que resultaba simplista al producir un realismo-ingenuo que confiaba totalmente en la captación humana de la realidad material como interpretación absoluta de lo que nos rodea. Lev Vygotsky Urie
  • 8. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LOS SISTEMAS DE BRONFENBRENNER De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que envuelven al núcleo primario entendido como el mismo individuo. Los sistemas son los siguientes: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema. Microsistema Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela. Mesosistema Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos. Exosistema Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc. Macrosistema Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. La principal crítica a esta visión ambientalista que podemos encontrar es que presta poca atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Además de que no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teorías de Jean Piaget y Erik Erikson. Sin embargo, al poner tanto énfasis en el aspecto contextual del desarrollo humano, que es un espacio en el que se puede intervenir directamente, esta teoría suele utilizarse a la hora de hablar de educación en red y la responsabilidad compartida de la educación. Bronfenbrenner Rogers.
  • 9. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LA PIRÁMIDE DE MASLOW forma parte de una teoría psicológica que inquiere acerca de la motivación y las necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a actuar tal y como lo hacemos. 1. Necesidades fisiológicas Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio. 2. Necesidades de seguridad En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las necesidades de seguridad son necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas 3. Necesidades de afiliación Maslow describe estas necesidades como menos básicas, y tienen sentido cuando las necesidades anteriores están satisfechas. 4. Necesidades de reconocimiento Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de Maslow, aparecen las necesidades de reconocimiento como aquellas que favorecen el fortalecimiento de la autoestima 5. Necesidades de autorrealización Por último, en el nivel más alto se encuentran las necesidades de autorrealización y el desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc. Críticas a la Pirámide de Maslow Pese a que algunas investigaciones dan soporte a la teoría de Abraham Maslow, la mayoría de los datos recopilados en muchas investigaciones no parecen ir en la misma línea que la pirámide de Maslow. Por ejemplo, Wahba y Bridwell (1986) concluyen que hay poca evidencia para demostrar la jerarquía postulada por Maslow, a pesar de que aún hoy en día es muy popular. Además, la Pirámide de Maslow también ha recibido críticas por ser difícil de probar su concepto de autorrealización, ya que es muy abstracto. A fin de cuentas, en ciencia es necesario especificar muy bien el significado de las palabras y proponer unas implicaciones "operacionales" de ellas, y si un concepto deja mucho margen para la interpretación, no es posible realizar investigaciones orientadas a estudiar lo mismo, ni extraer conclusiones claras. Abraham Maslow
  • 10. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor TEORÍA DE ENFERMERÍA HUMANÍSTICA , formulada por Josephine Paterson y Loretta Zderad , tiene como objetivo el desarrollo de la teoría de enfermería a través del estudio de la existencia y la realidad de la enfermería. Teoría Humanística de Enfermería se basa en la idea de que la enfermería es una relación transaccional intersubjetiva entre una enfermera y un paciente que son seres humanos que existen en el mundo . El marco conceptual de la teoría es el existencialismo y presenta un método fenomenológico de investigación que puede ser utilizado por las enfermeras para examinar y comprender su práctica cotidiana . Posteriormente el Dr. Paterson y el Dr. Zderad comenzaron a integrar los conceptos de Enfermería Humanística en una serie de cursos que se llevan a cabo en todo el país. Durante estos cursos se anima a otras enfermeras para expresar y describir sus experiencias de lactancia. Es a partir de estas descripciones que los once esencias , la conciencia , la apertura , la empatía , el cuidado , el tacto, comprensión , responsabilidad, confianza , aceptación, auto-reconocimiento , y el diálogo , surgió . La teoría de enfermería humanística propone que estos grupos de fenómenos se pueden pedir como creencias valores comunes a la práctica de enfermería para estas enfermeras. un análisis crítico sobre el concepto de salud de la Teoría Humanística de Enfermería de Paterson y Zderad, teniendo como base teórica el Modelo de Análisis del Concepto Dimensional de Schatzman. El concepto de salud de la Teoría Humanística de Enfermería siguió los presupuestos del concepto de salud de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Sin embargo, la idea de salud desde la teoría, no está solamente relacionada con la falta de enfermedad, sino que se entiende como un equilibrio entre bienestar y mejoría. Desde esta perspectiva, la salud no es un fenómeno aislado, sino el resultado de diversas interacciones con la vida, considerándose incluida la histórica del sujeto, su modo de sentir las experiencias, etc. Paterson
  • 11. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor EL ANÁLISIS TRANSACCIONAL ES UNA TEORÍA HUMANISTA DE LA PERSONALIDAD, LAS RELACIONES HUMANAS Y LA COMUNICACIÓN que se aplica en psicoterapia, crecimiento personal, educación e incluso el ámbito de las organizaciones. Las transacciones y los estados del yo Uno de los grandes logros del análisis transaccional es que propone una metodología y unos conceptos básicos expresados en un lenguaje simple y sin tecnicismos, y a su vez facilita técnicas para el cambio personal. Las transacciones psicológicas se analizan mediante los estados del ego, distintos de los que propuso Freud. Existen tres estados del yo: Padre, Adulto y Niño. Padre: Se habla y piensa con los patrones aprendidos de una figura autoritaria en la niñez. Es una copia de la infancia. Adulto: Estado más racional y realista Niño: Es el estado más impulsivo y espontáneo. Objetivos del Análisis Transaccional Ser consciente es ser capaz de distinguir lo que es real de lo que es fantasía. Es el autoconocimiento. La espontaneidad se relaciona con la expresión de los pensamientos, los sentimientos, las emociones y las necesidades de uno mismo. La intimidad es la capacidad de abrirse al otro, de ser auténtico y cercano. El análisis transaccional es una teoría popular, aunque su eficacia está cuestionada por la falta de estudios científicos que demuestren su eficacia (en parte, esto se debe a que parte del psicoanálisis y su epistemología). Hoy en día, todavía es posible formarse no solo en terapia, sino que existen másters enfocados hacia otros campos de aplicación, por ejemplo, en Coaching Transaccional para Organizaciones. Eric Berne
  • 12. “Teoría y modelos de las etapas evolutivas.” Críticas Autor LA TERAPIA GESTALT ALGO MÁS QUE UNA SIMPLE PSICOTERAPIA La Terapia Gestalt se considera un modelo de psicoterapia humanista y pone su acento en el momento presente y la autoconsciencia de la experiencia emocional y corporal, generalmente censurada en la cultura occidental. Una de sus particularidades es que no es considerada una simple psicoterapia, sino una auténtica filosofía de vida, que influye en la manera de percibir las relaciones con el mundo por parte del individuo. Por tanto, y siguiendo el principio gestaltista de “todo es más que la suma de las partes”, el ser humano es visto desde una perspectiva holística y unificadora, integrando a la vez, sus dimensiones sensoriales, afectivas, intelectuales, sociales y espirituales, y entendiendo a éste en su experiencia global. En busca de la autoconsciencia Su práctica utiliza el “insight” respecto a las experiencias del paciente, alentando a éste a explorar de manera creativa la forma de encontrar su propia satisfacción en las distintas áreas de su vida. La base de este modelo terapéutico es la autoconsciencia del paciente respecto a su comportamiento, sus emociones, sus sentimientos, sus percepciones y sus sensaciones. En primer lugar, los gestaltistas no probaron sus leyes ex perimentalmente, ya que utilizaban el m étodo fenomenológico, consistente en mi rar la figura y verla por sí misma. La segunda crítica, también dirigida haci a las leyes del agrupamiento perceptual, sitúa su blanco en el hecho de que estasleyes sólo las aplic aron a representaciones bidimensionale s de estímulos geométricos y, en ningún momento, fueron aplicadasa o bjetos sólidos tridimensionales de la vida real. La tercera crítica apuntaba al citado 'iso morfismo psiconeurológico' que postulab an. Experimentalmente, desde la neurofi siología no se ha encontrado la menor evidencia, de este supuesto responsable de la organización perceptual. Fritz Perls
  • 13. Jean Piaget es uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la historia, y a él le debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio de la psicología del desarrollo. Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos. Sigmund Freud La corriente del psicoanálisis iniciada por Sigmund Freud hace más de 100 años en una de las principales influencias de la cultura occidental contemporánea. Si sus teorías sobre el funcionamiento del inconsciente han servido como influencia en muchas áreas de las humanidades y el arte, no es menos cierto que buena parte de sus planteamientos tienen que ver con la sexualidad humana. La teoría del desarrollo psicosexual con sus distintas etapas es la plasmación de esta idea, y es por eso que históricamente ha recibido mucha atención.
  • 14. Erik Erikson En la Psicología Evolutiva, también llamada Psicología del Desarrollo, la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson es una de las teorías más extendidas y aceptadas. A continuación vamos a describir algunas de las fundamentaciones de la teoría de Erik Erikson, así como a describir las etapas y sus conflictos. Carmen Angelina León Livinalli Su temprano interés por el bienestar de los niños la llevó a estudiar psicología (Universidad Católica Andrés Bello – Caracas, 1968), hacer la Maestría en Desarrollo Infantil Esta venezolana ha dedicado su vida a formar a padres, docentes y comunidades; en cuanto al M.O.I.D.I, en sus siglas significa: Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil. Este es un programa de intervención de las áreas de integración del niño de 0 a 12 años, está dirigido a potenciar el desarrollo infantil integral, a partir de la unión de esfuerzos de la rutina diaria, tanto como en la familia, en la escuela o en las comunidades. Este modelo hace una descripción del proceso de cambios evolutivos del niño desde el primer mes de nacido hasta los 12 años de edad,
  • 15. Lev Vygotsky Urie La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Urie Bronfenbrenner nació en Moscú el 29 de abril de 1917 y fue un psicólogo que abrió la teoría de sistemas ambientales que influyen en el individuo y en su desarrollo como ser humano. Su teoría es una de las más aceptadas en el campo de la Psicología Evolutiva moderna. Se graduó como licenciado en psicología en la Universidad de Cornell y realizó su maestría en la Universidad de Harvard, concluyendo su doctorado en la Universidad de Michigan. En 1941 comenzó su trabajo como psicólogo del ejército de los Estados Unidos. Bronfenbrenner falleció en su casa en Nueva York, a la edad de 88 años.
  • 16. Abraham Maslow Mientras que algunas escuelas existentes a mediados del siglo XX (el psicoanálisis o el conductismo) se centraban en conductas problemáticas y en el aprendizaje desde un ser pasivo y sin demasiadas opciones de influir en el entorno más de lo que este influye en él, Maslow estaba más preocupado en aprender sobre qué hace a la gente más feliz y lo que se puede hacer para mejorar el desarrollo personal y la autorrealización. Paterson A partir de la elaboración de las teorías, la enfermería se define como profesión y como ciencia. Las teorías necesitan ser testadas y evaluadas, para que sean mejoradas o rechazadas. El objetivo es hacer un análisis de contexto del concepto de "ambiente" de la teoría humanística de Paterson y Zderad, usando el modelo de análisis de Meleis. Este concepto está presente y fundamenta la teoría y se concibe de forma subjetiva y trascendente.
  • 17. Eric Berne El análisis transaccional es una teoría humanista de la personalidad, las relaciones humanas y la comunicación que se aplica en psicoterapia, crecimiento personal, educación e incluso el ámbito de las organizaciones. Inicialmente, era una forma de psicoterapia fundada entre los años 50 y 60 por el médico y psiquiatra Eric Berne, un pensador innovador y creativo que unió ideas de otras corrientes (psicoanalítica, cognitiva- conductual, fenomenológica, etc.), pero este cuerpo teórico y práctico sigue vigente en la actualidad y se aplica en multitud de contextos. Fritz Perls La Terapia Gestalt, desarrollada por Fritz Perls, Laura Perls y Paul Goodman en los años 40, es un modelo de terapia humanista- existencialista que fue originalmente diseñado como una alternativa al psicoanálisis convencional. Los terapeutas gestálticos utilizan técnicas experienciales y creativas para mejorar la autoconciencia, la libertad y la autodirección del paciente. La palabra alemana Gestalt puede traducirse al español como "forma" o “contorno".
  • 18. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Psicología y Mente, Piaget. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean- piaget Etapas del desarrollo Psicosexual de Freud. Febrero de 2015. Recuperado de: https://www.psicoactiva.com/blog/etapas-del- desarrollo-psicosexual-freud/ La teoría del desarrollo psicosocial de erik erikson. 12 de noviembre del 2018. Recuperado de: http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erik-erikson Carmen “Chilina” León Viloria. Estudio descriptivo, comparativo y relacional del desarrollo infantil integral en una muestra de niños y niñas de diferentes edades, niveles socioeconómicos y regiones de Venezuela. Julio 2007. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/709/70930705/ La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural- lev-vygotsky La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner. 2018 .Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica- bronfenbrenner Pirámide de Maslow: la jerarquía de las necesidades humanas. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow Análisis de contexto del concepto de ambiente en la teoría humanística de paterson. 2005. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962005000100009 ​Análisis Transaccional: la teoría propuesta por Eric Berne. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/analisis-transaccional-teoria-eric-berne ​Biografía de Fritz Perls y sus aportes a la Psicología. 2018. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/biografias/fritz- perls-psicologia-gestalt