2. La profesionaliza docente tiene como finalidad dos aspectos importantes la
cual es la profesionalización y las condiciones de los egresados de las
normales o instituciones que oferten carreras con incursión en la educación,
se tiene como finalidad que los docentes cuenten con un cambio notorio en su
proyecto de vida.
La profesionalización se ha completado como un desarrollo profesional, la cual
tiene como finalidad que todos los docentes de educación básica manifiestan
como parte de sus proyectos el contenido, las acciones y actos que se
anticipan, con motivo de su interés por vivir la experiencia del proyecto de
profesionalización con la preparación y desarrollo profesional.
Por tal motivo el proyecto de la profesionalización se puede definir por su
preparación y desarrollo profesional, no debemos de olvidar que todos los
docentes deben de mejorar con las condición de perfeccionamiento de la tarea
docente. Tal vez porque el docente tiene muy presente que “la tarea del
mejoramiento de la actividad profesional a través de la revisión y renovación
de conocimientos (científicos, pedagógicos y culturales), actitudes y
habilidades que con el tiempo van quedando deteriorados.
3. Se considera que con la profesionalización docentes puede ser con una mayor eficiencia y
desempeño docente, los profesores se consideran que deben de tener estudios de
posgrado, también está asociado con el privilegio que se le ha otorgado en las recientes
décadas a la formación permanente y el consecuente aumento de estímulos a los
trabajadores, quienes cuentan con el respaldo de sus acciones de profesionalización, en su
búsqueda por alcanzar, la productividad, eficiencia, competencia, e incluso la excelencia
académica, vía su participación en diferentes experiencias profesionales, al cabo la oferta
que los docentes tengan como objetivo final puedan cumplir con los siguientes beneficios
individuales, sino también, sociales, institucionales, escolares, y pedagógicos.
Considerando lo anterior la profesionalización docente no es sólo cuestión de gusto y
voluntad personal, sino, especialmente es una obligación de poder rendir buenas cuentas en
el servicio proporcionado, donde se consideran términos como la velocidad y rapidez ,
durante la transformación científica y tecnológica, por tal motivo se considera que todos los
docentes se convierte en uno de los principales promotores del desarrollo nacional o en su
caso contrario, resulta ser el culpable de los males educativos y del rezago social.
4. La profesionalización tiene como finalidad el mejorar y transformar su práctica docente,
por tal motivo regularizar las posibilidades de cambio entre los docentes, por tal motivo le
confieren a su proyecto de profesionalización (causa), así como de las bondades o
efectos que ello representa a su práctica profesional. Sin olvidar que lo que busca la
profesionalización docente es la repercusión del modelo de racionalidad técnicas que
justifiquen su misma práctica la cual se enfoca a la solución instrumental de problemas
mediante la aplicación de un conocimiento teórico y técnico, previamente disponible, con
la finalidad de completar el proceso.
Si bien las expectativas de profesionalización del magisterio han cambiado a partir de las
variaciones y adaptaciones al proceso de formación inicial como resultado de las
políticas y reformas educativas implementadas en este rubro.
También significa que las actualizaciones y profesionalizaciones ganan prestigio
consecuentemente por su asociación y vinculación con los rasgos de la modernidad
expresados en elementos como la eficiencia, utilidad, competitividad, calidad, excelencia
y de manera especial con el éxito individual y social.
5. Además otro de los rubros importantes de dicho tema en los docentes es que han
cambiado notoriamente las capacidades y habilidades que también se contempla deben
promoverse y lograrse mediante el acceso a todo ese vasto crecimiento de la oferta y
diversificación de opciones de formación profesional, entre las que destaca el posgrado.
Pero no olvidemos que si existe la mayor profesionalización es producto de la historia
de la misma profesión, pero también de la correlación con las expectativas de los
propios docentes quienes mantienen su búsqueda por incrementar y defender el
reconocimiento social de su profesión, aún en las condiciones actuales de sometimiento
a lógicas cada vez más estrictas de control y rendimiento de cuentas, que suponen no
sólo el incremento de una serie de tareas entre ellas la de actualizarse y
profesionalizarse, sino también el deterioro de las condiciones laborales y la necesidad
de competir por una serie de paliativos y criterios escalafonarios a cubrir en la situación
profesional.
Entonces podemos definir que el problema de la profesionalización docente se da por
una forma de consumo cultural, lo que responde básicamente a los hechos que se
encuentran dentro de la formulación y planteamientos que los docentes señalan en sus
proyectos y motivos de profesionalización, lo cual se puede definir como el gran
contraste entre una lógica de causa-efecto como de oferta-demanda
6. No debemos de olvidar que la profesionalización es no sólo la causa de que el
docente aspire profesionalizarse, sino además, es la respuesta directa a la
implementación de una política educativa que solicita formación permanente; del
mismo modo, la elección y demanda del docente de sus procesos de
profesionalización, dependen en gran medida, de las modalidades y ofertas de las
experiencias de profesionalización que el sistema ofrece y con lo cual se establece un
proceso de transmisión-recepción de la cultura como proceso especializado.
Entonces podemos concluir que las propuestas y programas de profesionalización por
sí mismas, no significan o determinan la profesionalización docente, es necesario
comprender ¿qué se busca con la profesionalización?, ¿A dónde se pretende llegar
con la profesionalización?, ¿beneficios de la profesionalización?, etc. Entendiendo
estos motivos y estos cuestionamientos todos los docentes podrían hablar de la
profesionalización docente en el sentido amplio de la palabra considerando el proceso
de ingreso, permanencia y egreso.
7. Por otra parte la los siguientes puntos se desprenden de las recomendaciones hechas
particularmente por la OCDE al gobierno mexicano para elevar la calidad de la educación
en las escuelas lo que recae en avances de la profesionalización que tienen en el país y
lo que se considera es lo mejor para la educación de los estudiantes mexicanos, aunque
esta reforma es muy tierna y en algunos casos limitada al nodo de vivir de los estudiantes
mexicanos, aunado a esto se menciona que los siguientes pontos son para hacer más
atractiva la reforma educativa, por ende la profesionalización docente y la elevar la
calidad educativa:
8. 1.- Articulación entre la formación inicial y la formación permanente: se busca establecer
un eje de continuidad entre el conocimiento base y el resultante de una trayectoria
formativa certificada institucionalmente, en ella se evalúan los conocimientos
especializados para ejercer la profesión y el conocimiento acumulativo, que sirve para
reforzar los contenidos de la práctica profesional.
9. 2.- Inserción a programas de estímulos económicos: en este esquema se busca
reconocer el trabajo de los maestros mediante compensaciones salariales en función del
esfuerzo individual por acumular sus conocimientos y capacidades docentes, así como
por los logros educativos alcanzados por el alumnado a partir de la medición de los
aprendizajes, estos ingresos se agregan al plan de incentivos diferenciados bajo
determinados criterios
10. 3.- Manejo de una pedagogía centrada en el aprendizaje del alumno: es el cambio de una
lógica pedagógica basada en la sola transmisión de conocimientos, mediante
procedimientos homogéneos, memorísticos y unidireccionales, a una pedagogía
orientada a la diversificación de ambientes de aprendizaje lo que favorecerá el desarrollo
de contenidos significativos.
11. 4.- Práctica profesional sujeta a evaluación: en la actualidad los maestros debe
incursionar a un esquema de desempeño por resultados, los cuales son resultados de la
práctica cotidiana que están sometidos a una medición de los aprendizajes reportados
por los alumnos a través de pruebas estandarizadas sobre determinados campos del
saber, lo cual supone orientar su quehacer docente hacia una “pedagogía por resultados”
como criterio de eficiencia educativa.
12. 5.- Ingreso a la docencia mediante concurso de oposición: este componente viene a
establecer criterios de selectividad para quienes desean incursionar al trabajo docente
como un modo de favorecer a los más idóneos, con esto se exige que los egresados de
las escuelas normales dentro del sistema educativo, formen profesionales competentes
entre aspirantes y la recompensa al mérito personal.
13. 6.- Dominio de nuevos enfoques curriculares: este es otro de los puntos que se pretende
llegar con la educación en nuestro país, que el docente incorpore la diversidad de los
conocimientos y sus respectivas aplicaciones prácticas desde una visión multidisciplinar,
en ella se pretende plantear actualizar e innovar sus formas de enseñanza.
14. 7.- Ingreso a periodos de prueba como elemento de certificación: los maestros recién
contratados tendrán que someterse a periodos de prueba durante sus primeros años
dentro del sistema educativo.
