Prácticas de pedagogía

Raquel Sánchez Díaz
PRÁCTICAS
EDUCACIÓN
Y SOCIEDAD
2º A Primaria

1
ÍNDICE
Practica 1a...………………………………………….Pg.2
Practica 1b…………………………………………….Pg.12
Práctica 1c…………………………………………….Pg.27
Práctica 2a…………………………………………….Pg.31
Práctica 2b…………………………………………….Pg.37
Práctica 2c…………………………………………….Pg.45
Práctica 3a…………………………………………….Pg.49
Práctica 3b…………………………………………….Pg.55
Práctica 3c…………………………………………….Pg.56
Práctica3 d…………………………………………….Pg.57

2
Práctica 1a: Uso de internet en la red.
Internet en el último año
Internet en marzo de 2014
En Marzo 2014, 29,8 millones de usuarios se conectaron a internet en España desde su PC,
Smartphone y Tablet
 El 66% del total de la población digital se conecta a internet desde más de un dispositivo ya
sea PC, smartphone y/o tablet.
 La categoría Noticias/Información es la que mayor proporción de usuarios móviles
(smartphones y tablets) registra dentro del top 10 más visitadas.
 23,2 millones de espectadores vieron videos online durante el mes desde su PC.
Internet en Febrero de 2014
En Febrero 2014, 29,8 millones de usuarios se conectaron a internet en España desde su PC,
Smartphone y Tablet.
 El 66% del total de la población digital se conecta a internet desde más de un dispositivo ya
sea PC, smartphone y/o tablet.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Sánchez Díaz, Raquel.
Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico: 2ºA Primaria.
Autoevaluación Práctica I: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos. según corresponda.)

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 La categoría Noticias/Información es la que mayor proporción de usuarios móviles
(smartphones y tablets) registra dentro del top 10 más visitadas.
 22,6 millones de espectadores vieron videos online durante el mes desde su PC.
Internet en Enero de 2014
En Enero, 26,6 millones de usuarios se conectaron a internet en España.
 La media de tiempo consumido online fue de 26,7 horas por persona al mes.
 Las categorías que mayor tiempo online registraron fueron Social Media, Servicios,
Entretenimiento y Portales
 22,7 millones de espectadores vieron, en promedio, 20 horas de videos online durante el
mes.

4
Internet en Diciembre de 2013
En el mes de diciembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet en España.
 La media de tiempo consumido online fue de 25 horas por persona al mes.
 Las categorías que mayor tiempo online registraron fueron Social Media, Servicios,
Entretenimiento y E-mail
 Más de 23 millones de espectadores vieron, en promedio, 18 horas de videos online durante
el mes.
Internet en Noviembre de 2013
En noviembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet
 Los españoles pasaron una media de 25 horas conectados durante el mes Internet en España
tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios.
 6 horas al día pasan los españoles conectados a las redes sociales. Servicios, entretenimiento
y email, entre las categorías más consumidas.
 23 millones de espectadores de video online. 18 horas al mes visualizando videos

5
Internet en Octubre de 20013
En octubre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet
 6 horas al día pasan los españoles conectados a las redes sociales. Servicios, entretenimiento
y deportes, entre las categorías más consumidas.
 22,8 millones de espectadores de video online. 20 horas al mes visualizando videos.
Internet en Septiembre de 2013
En septiembre, 26 millones de usuarios se conectaron a internet.
 22 millones de espectadores de video online.
 20 horas al mes visualizando videos.

6
Internet en Agosto de 2013
En agosto, 26 millones de usuarios se conectaron a internet.
 Los españoles pasaron una media de 22 horas conectados durante el mes
 Internet en España tuvo una media de 15 millones de visitantes diarios. 6 horas al día pasan
los españoles conectados a las redes sociales. Deportes, juegos, y entretenimiento, entre las
categorías más consumidas.
 22 millones de espectadores de video online. 19 horas al mes visualizando videos
Internet en Julio de 2013
En julio, 25,7 millones de usuarios se conectaron a internet.
 Los españoles pasaron una media de 22 horas conectados durante el mes, 3 horas más que
el mes anterior

7
 Internet en España tuvo una media de 16,6 millones de visitantes diarios. 5 horas al día
pasan los españoles conectados a las redes sociales. Deportes, juegos, y periódicos, entre las
categorías más consumidas.
 22 millones de espectadores de video online. 19 horas al mes visualizando videos, tres horas
más que en junio.
Internet en Junio de 2013
En junio, 25,7 millones de usuarios se conectaron a internet.
 Los españoles pasaron una media de 19 horas conectados durante el mes.
 Internet en España tuvo una media de 16,5 millones de visitantes diarios. 4,5 horas al día
pasan los españoles conectados a las redes sociales, descendiendo la cifra respecto al mes
anterior.
 21,7 millones de espectadores de video online. 16 horas al mes visualizando videos, dos
horas menos que en mayo.

8
Internet en mayo de 2013
En mayo, 25,6 millones de usuarios se conectaron a internet.
 Los españoles pasaron una media de 21 horas conectados durante el mes.
 Internet en España tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios. 5 horas al día pasan
los españoles conectados a las redes sociales.
 21,7 millones de espectadores de video online, aumentando un 2% respecto a abril. 18 horas
al mes visualizando videos.
Internet en Abril de 2013
En abril, 25,5 millones de usuarios se conectaron a internet.
 Los españoles pasaron una media de casi 21 horas conectados durante el mes.
 Internet en España tuvo una media de 17 millones de visitantes diarios, aumentando en un
3% respecto al mes anterior.
 Las redes sociales, los portales y el entretenimiento, categorías más visitadas. La mensajería
instantánea ya no está en el TOP 3.
 21,2 millones de espectadores de video online, descendiendo el número de espectadores
respecto a marzo. Sin embargo, el tiempo pasado visualizando videos aumentó en un 5%.

9
INFORME: INTERNET EN ESPAÑA.
Asignatura: Educación y sociedad.
Profesor: Ricardo Fernández Muñoz.
Autor: Raquel Sánchez Díaz. (eso4or6_raquel@hotmail.com)
Fecha de presentación: 10/05/14
Resumen:
El informe presenta una recopilación de los datos del uso de internet en los últimos años.
Incluye además, una opinión personal sobre el uso de internet personal y sus aspectos positivos y
negativos.
Palabras clave:
 Internet
 Positivo
 Negativo
 Auge

10
Introducción:
Hoy día internet es una de las fuentes más importante y utilizada en los últimos años para la
recopilación de internet, llegando incluso a multiplicarse por 10 en menos de una década. Pero
hay algunas cuestiones que se nos vienen a la mente cuando oímos la palabra internet como por
ejemplo ¿todas las fuentes de información son de fiar? ¿Todo en internet es positivo? ¿Hay
aspectos negativos en el uso de internet? Este informe da respuesta a todas esas preguntas que
nos podemos llegar a plantear.
Metodología:
En primer lugar he buscado información sobre internet en el último año destacando los
lugares más visitados por los usuarios.
Más tarde, he leído y analizado toda la información obtenida para guardar el material más
interesante y desechar el de menos importancia.
Finalmente, gracias a la herramienta de Microsoft office Word he plasmado toda la
información pertinente dentro de este documento.
Resultados:
En primer lugar es preciso destacar que cuando hablamos de internet nos referimos a
una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras a través de
un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orígenes en 1969, cuando una agencia
del Departamento de Defensa de los Estados Unidos comenzó a buscar alternativas ante una
eventual guerra atómica que pudiera incomunicar a las personas. Tres años más tarde se realizó la
primera demostración pública del sistema ideado, gracias a que tres universidades de California y
una de Utah.
Internet es una de las mayores fuentes de información del mundo, pero también se usa para
otras cosas como son el entretenimiento y la comunicación con otras personas, tras analizar los

11
datos pertinentes se obtiene que en España se una internes con una media aproximada de 24
horas al mes y coda mes se va usando más.
Personalmente yo para lo que más uso de internet es para buscar información para los
trabajos de clase, y en alguna ocasión para hacer compras online o ver algún video musical.
Aspectos positivos del uso de internet:
 Acceso a mucha información.
 Fuente de recursos educativos.
 Acceso a canales de comunicación e intercambio.
 Genera interés, Motivación.
 Genera prácticas de búsqueda y selección de información.
 Desarrollo de las iniciativas.
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 Individualización.
 Actividades cooperativas.
 Contacto con las nuevas tecnologías.
 Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.
 Autonomía e iniciativa personal por parte del alumno.
 Información en el momento.
Aspectos negativos del uso de internet:
 Visión parcial de la realidad.
 Informaciones falsas y obsoletas.
 Posibilidad de acceder a contenidos inadecuados.
 Falta de conocimiento de los lenguajes.
 Búsqueda sin mínimo esfuerzo.
 Dependencia.
 Distracción.
 Adicción.
 Pérdida de tiempo (cuando no se encuentra lo requerido).

12
 Ansiedad.
 Problemas con los ordenadores (cuando alumnos llenan el ordenador de virus,...).
 Dispersión.
 Aislamiento.
 Cansancio visual.
 Obtención de información errónea.
Conclusión:
Tras analizar y comparar las diferentes ventajas e inconvenientes del uso de internet y tras
analizar los resultados del uso de este en los últimos años hay que decir que a pesar de contar con
algunos inconvenientes se trata de una fuente de información y entretenimiento muy útil tanto
dentro como fuera del aula.
En mi opinión le concedo una gran importancia ya que gracias a él se puede acceder a mucha
información además de a programas didácticos con los que los alumnos pueden aprender de
manera más visual. Además el uso de internet conlleva una mejora en la competencia básica de
autonomía e iniciativa persona que yo considero de gran importancia la resolución de problemas
en el futuro.
Práctica 1b:
Tabla 1:
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://jei.pangea.org/edu/tic-edu.htm (10/5/2014)
Título del espacio web (+ idiomas): TIC y educación (español).

13
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) José Emiliano Ibáñez (Palencia, Castilla y
León) profesor IES “Trinidad De arroyo” de Palencia y Profesor de la universidad de
Palencia.
Patrocinadores: Pangea.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON
LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS
-
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: No lo sé.
Presentación:
.Las TIC dentro de la educación.
Contenidos que se presentan:
.Uso educativo de las TIC.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

14
.TIC, educación sociedad.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
. Adultos interesados en el uso de las TIC.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Uso correcto de las tecnologías.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces externos
.......................................................
Canales de comunicación
bidireccional.................................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. . X .
. . . X
. . X
. . . X
. X . .
. . X .

15
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
. X . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades,
metáforas……
Hipertextos descriptivos y
actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. . X .
. . X .
. X . .
. . X .
. . X
. X . .
. . X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo,
interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. . X .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

16
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. . X .
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Interesados en las TIC, maestros, alumnos…
Principales aportaciones educativas de la página:
.Uso correcto de las TIC.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Por ejemplo creación de un blog.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. x . .
. X . .
. X . .
. X . .
. X . .

17
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. X . .
. . x .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.Falta de ejemplos y aplicaciones didácticas.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización,
etc.)
.Se podrían hacer trabajos en equipo, en los que participen más personas.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
Tabla 2:
Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.educacionysociedad.org/index.php
(10/5/2014)
Título del espacio web (+ idiomas): Es! Palabras que piensa. Revista educación y sociedad.

18
(español).
Autores/Productores: revistaes@educacionysociedad.org
Patrocinadores: Fundación SEPEC; Otic Alianza ;FIE.
LINE -
-
INTERPERSONAL -
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI -///- ACCESO WAP: SI.
Presentación:
.Medio De colaboración y reflexión a través del debate ciudadano.
.noticias, actualidad…
“zona cartas al director”, “zona foto mensaje”, “biblioteca”, “presentaciones”,

19
“panoramas”, “contacto”.
. Interesados en la educación y sociedad.
Valores que potencia o presenta: intercambio de conocimientos y opiniones.
ofrece…...
principales...
.......................................................
bidireccional.................................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. X . .
. . X .
. . X .
. . X .
. X . .
X . . .

20
. X . .
letra……
metáforas……
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
X . . .
. X . .
. X . .
. X . .
. X .
. X . .
. X . .
actividades.
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. X . .

21
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. . X .
X
X
.Profesores e interesados en la educación y sociedad.
.conocimientos y reflexiones.
.Obtención de información.
actividades.
datos................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. x . .
. X . .
. X . .
. X . .
. X . .

22
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. X . .
. X . .
OBSERVACIONES
.Faltarían un poco más de ordenación.
etc.)
.Se podrían hacer debates en horarios concretos.
Tabla 3:
Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.psye.org/ (10/5/2014)
Título del espacio web (+ idiomas): Revista psicology, society & education. (español, inglés
y francés)

23
Autores/Productores: Asociación para el avance de la psicología y la educación (AAE).
Patrocinadores: Grupo ALBORÁN: Centro de psicología Alborán, instituto de psicología
Alborán, Alborán Adiciones, Alborán Salud, Portal de alumnos compra online de productos
y servicios, Alborán consultores.
LINE -
-
INTERPERSONAL -
LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI.
Presentación:
.Se trata de una revista semestral compuesta por importantes psicólogos.
.Noticias, información…

24
. Menú, búsqueda login.
. Profesionales psicológicos.
Valores que potencia o presenta: Noticias sobre psicologías y educación.
ofrece…...
principales...
.......................................................
bidireccional.................................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. X . .
X . . .
. X . .
. . X .
. X . .
X . . .

25
. . X .
letra……
metáforas……
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
X . . .
. X . .
. X . .
. X . .
. X .
. X . .
. X . .
actividades.
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. X . .
. X . .

26
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
X . . .
X
X
.Profesores, estudiantes y psicólogos.
.Conocimientos psicológicos.
.Búsqueda de información.
actividades.
datos................
EXCELE
NTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
. x . .
. X . .
. X . .
. X . .
. X . .

27
actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
. X . .
. X . .
OBSERVACIONES
.Accesibilidad lenta.
etc.)
.Falta de ejemplos.
Práctica 1c:
NOTICIA
Dirección: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2014/05/09/valencia/1399661545_641259.html

28
Estudiantes de maestro de Infantil en la Universitat de València, María Gómez y Laura
Navarro hacen las prácticas de cuarto curso en el colegio Cervantes de Valencia. Están a punto de
titularse. Algunos niños y niñas de cinco años se abrazan a la cintura de María al entrar en su clase
y no la sueltan. Es difícil no contagiarse del entusiasmo de las maestras de Educación Infantil. Una
de ellas apunta: “Cuando llegas en prácticas, sientes admiración por los maestros de infantil, es un
ritmo frenético, ¡con 25 niños!”. Carlos Rubiño acaba de terminar sus prácticas en La Nostra Escola
Comarcal de Picassent, una cooperativa. Estudia en Florida Universitaria, donde seguirá un año
más para tener la doble titulación de Primaria. Le gustan los niños “desde siempre”.
Los tres pertenecen a la segunda promoción de grado de maestro que se graduará con
cuatro cursos de carrera, uno más que la diplomatura de magisterio en extinción. Llegan con un
plus de formación que esperan les sirva para seguir educando a niños y niñas cuando acaben. Pero
ven complicado el futuro. “Yo quería estudiar magisterio hace años, pero desistí, era una época en
que las oposiciones estaban congeladas”, recuerda Laura. Dejó pasar aquella ocasión y retomó la
decisión años más tarde, en un contexto muy diferente pero convencida de su vocación. “¿Hay
vida después del grado?”, bromea María. Han barajado hacerse cooperativa y crear un centro,
pero no deja de ser un sueño. Las próximas oposiciones en la Comunidad Valenciana están
previstas para 2015. Se ofertarán 117 plazas, de ellas 90 para el cuerpo de maestros. Las otras
opciones son la bolsa de interinos o las vacantes de los colegios privados. También la emigración.
Mientras tanto, ésta sigue siendo una de las profesiones con más demanda, muy por encima
de una oferta que en la actualidad cubren tres universidades públicas y tres privadas, además del
centro cooperativo Florida, donde 590 alumnos cursan estos estudios. Para hacerse una idea, en la
Universitat de València, la demanda en Primaria se sitúa en 1.875 aspirantes y la de Infantil, en
1.797, cifras que multiplican por tres y por cinco, respectiva y aproximadamente, la matrícula total
actual. En la Universidad de Alicante se preinscribieron, según los últimos datos oficiales, 2.254
estudiantes en ambos grados, frente a una oferta de 500 plazas para primer curso. La Jaume I de
Castellón es la tercera universidad pública que oferta estas carreras, con una oferta total de 450
plazas en primer curso.
En las privadas, las cifras son muy dispares. La Cardenal Herrera-CEU tiene actualmente una
matrícula de 1.116 estudiantes en ambas carreras, mientras que la Universidad Católica informa
de una matrícula superior a los 2.900 alumnos en sus 10 titulaciones (Infantil y Primaria, más

29
varios dobles títulos). La VIU (Valencian International University) es la primera que oferta un doble
grado en internet.
Frente a una demanda y una oferta que supera en buena medida la red escolar valenciana,
hay maestros cada vez más formados. María Gómez, que domina el inglés y ha dado clases de esta
lengua desde hace años, es también realizadora y operadora de sonido con dos titulaciones. Ha
trabajado como tal, pero considera que maestra “es el modo más noble de cambiar el mundo”,
porque “en otras tareas he visto cómo mis principios pueden chocar con lo que hago”. Laura
Navarro es licenciada en Publicidad y ha trabajado felizmente en mercadotecnia. Conocen algún
maestro economista, agrónomo o arquitecto y varios psicólogos. Pero tienen muy claro que
quieren dedicarse a enseñar. Ambas confiesan que “ya desde primer curso se confirmaron” sus
buenas expectativas. “En la práctica hemos visto que es esto lo que queremos hacer”, afirma
Laura. María reconoce que llega a casa “reventada, pero con una sonrisa de aquí a aquí”.
Es una de las carreras con más componente práctico. Todos los estudiantes tienen tres años
de prácticas El primero, son dos semanas en las que se limitan a observar, a ver cómo funciona la
clase y el colegio. En tercero, son dos meses, y en cuarto un cuatrimestre entero. Pero también
realizan trabajos de campo, personales o de grupo, en contacto con centros escolares. María y
Laura hicieron uno en el colegio de educación especial Sebastián Burgos, con su “equipo habitual”,
que incluye estudiantes de 20 a 47 años, dos de ellos varones, los únicos en una clase de 42. “Fue
una experiencia muy rica, la gente que trabaja allí es puro corazón”, dicen, en referencia a los
profesionales de la educación especial que conocieron in situ como “puro corazón”, además de
“muy formados y preparados”. Las prácticas les sirven también para constatar dificultades
materiales de los centros. Por ejemplo, cuando a uno “le deben seis meses de comedor”. Carlos
Rubiño recuerda como una de sus mejores experiencias un trabajo, con otros seis compañeros, en
un centro de acción educativa singular (CAES), en Mislata. Recuerda que daban “clase sobre
diferentes culturas”. Entre 20 niños, “en mi aula no había ningún alumno español, pero había
mucha riqueza cultural”. subraya. “Era complicado, la maestra estaba cansada y nosotros llegamos
con muchas ganas”. Por su parte, Laura Navarro advierte que “en los colegios públicos te acogen
con los brazos abiertos”, porque así “los maestros pueden hacer más cosas”.
Carlos acabará este año el grado de Infantil y el que viene el de Primaria. De momento le
gusta más la primera opción de trabajo. ”Tienes más libertad para actuar, respecto al currículo, en

30
primaria estás más marcado por el libro de texto”, justifica. Ve el futuro “difícil”, pero no se
desanima. “Depende mucho de cómo nos esforcemos”, añade. Recuerda que más de una vez ha
escuchado eso de que “magisterio es fácil y estáis ahí por las vacaciones”, y piensa que quien
estudie la carrera con ese razonamiento “no tiene mucho futuro, le tiene que gustar”. Las
prácticas se lo han demostrado: “Para una sola clase nosotros, hemos tenido que dedicarle horas”,
recuerda. “Imagínate la planificación de un curso, hace falta mucha paciencia y ganas"

31
Práctica 2a:
Por nuevas tecnologías entendemos, al conjunto de técnicas que han ido surgiendo en los
últimos años dentro de los campos de la informática y la comunicación. Son un conjunto de
instrumentos y de posibilidades que intentan hacer más fácil la vida del hombre, en algunos
aspectos y que le ayudan en esta época de cambio en la que nos encontramos.
En cuanto a las nuevas tecnologías, presentes dentro de la educación, concretamente dentro
del proceso de enseñanza – aprendizaje hay que destacar que es uno de los factores más
influyentes en el desarrollo alcanzado por la sociedad contemporánea, su incidencia en la
Educación es tal que constituye un valioso recurso que permite llevar a cabo un proceso
educativo centrado en el aprendizaje del alumno. Sin embargo, no es necesario que el profesor
haga uso de la tecnología computacional en todas las actividades, sino sólo en aquéllas en las que
su uso mejore el proceso de aprendizaje así como la dirección del Proceso Docente Educativo.
Además hay que tener en cuenta las nuevas tecnologías por si mismas no generan nada,
todo dependerá de cómo las integremos en nuestra práctica pedagógica.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre
Sánchez Díaz, Raquel.
Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico 2º A.
Autoevaluación Práctica II: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos. según corresponda.)

32
Otra característica importante sobre estas, es que disponen de nuevas capacidades para
tratar la información, como son:
 Su gran capacidad para almacenar enormes cantidades de información.
 Esto cambiará el papel tradicional del profesor como fuente de información a un
orientador en los procesos de enseñanza aprendizaje con su alumnado.
 Las nuevas formas de comunicación entre los individuos. Las redes de comunicación y
telemática posibilitan el intercambio de información entre ordenadores de un modo
eficiente y transparente, rompiendo los obstáculos espaciales y temporales que en otras
épocas eran impensables.
 La capacidad de tratamiento de la información, y no sólo textuales, sino de otros sistemas
de símbolos, hoy muy arraigados en la vida cotidiana como son los lenguajes
audiovisuales, multimedia, hipertexto, etc.
Como todo, el auge presente hoy día y la importancia tan destacable con las que cuentan las
nuevas tecnologías, presenta una serie de ventajas y desventajas dentro del ámbito pedagógico y
escolar, entre las que encontramos:
Ventajas:
 Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa.
 Aumenta las posibilidades de información, es decir, puedes acceder a cualquier tipo de
información en cualquier momento y en cualquier lugar.
 Crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.
 Potencia el autoaprendizaje. Puesto que el alumno pone en práctica la competencia de
autonomía e iniciativa personal.
 Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como del docente.
 Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario formativo.
 Aporta nuevas medios de comunicación entre el docente y los padres.
 Proporciona nuevos y mejores aprendizajes a niños y niñas con necesidades educativas
especiales.

33
Inconvenientes:
 La incorporación de estos avances en educación requiere un gran desembolso económico.
 No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además debe existir un
profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia.
 Existe mucha información errónea en internet de la que pueden hacer uso los alumnos,
aprendiendo de ese modo conceptos equívocos.
 El uso de las nuevas tecnologías provoca un cambio en el papel del maestro en relación
con el que conocemos hoy día que puede provocar un desajuste en algunos maestros con
muchos años de experiencia.
INFORME: OPINÓN PERSONAL SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Resumen:
El informe presenta una opinión personal sobre las nuevas tecnologías dentro del ámbito
escolar, concretamente en Educación Primaria. En él además trato las debilidades, amenazas,
fortalezas y oportunidades que encontramos en las nuevas tecnologías.
Palabras clave:
 Debilidades.
 Amenazas.
 Fortalezas.
 Oportunidades.

34
Introducción:
Las nuevas tecnologías son el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el
procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de
la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de un ordenador cuando se hace
referencia al procesamiento de la información.
En cuanto a las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje es importante
destacar que no solo basta con usarlas, sino que es necesario un proceso de reflexión previo por
parte del profesor para poder establecer cómo será el uso de estas durante el desarrollo de su
clase.
Metodología:
En primer lugar he buscado información sobre las nuevas tecnologías en general por internet
para posteriormente, una vez conocida la definición de nuevas tecnologías pasar a buscar
información más concreta sobre el uso de estas dentro del ámbito escolar.
Después, he leído y analizado toda la información obtenida y la ha contrastado con más
fuentes dentro de internet y he recuperado el material más interesante y he desechado el de
menos importancia.
Resultados:
En primer lugar me gustaría hablar sobre las debilidades de las nuevas tecnologías, debemos
tener en cuenta que en función del tipo de alumnado (receptor de la información), el uso de la
tecnología puede afectar negativamente si dichos alumnos no tienen conocimientos básicos sobre

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el uso y manejo de la tecnología que se desea emplear. Algunas de las debilidades más destacadas
dentro de los alumnos son:
 Frustración si no maneja las tecnologías y no dispone en el domicilio de un ordenador
particular.
 Aislamiento entre docente y estudiante.
 Requiere procesos de alfabetización digital previos.
 Falta de orientación y capacidad de algunos docentes.
 Brecha digital (hace referencia a una totalidad socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a internet y aquellas que no).
En segundo lugar, en relación con las fortalezas debemos tener en cuenta que
evidentemente existen más fortalezas que debilidades, ya que de no ser así, no tendrían sentido
todos los avances tecnológicos. Algunas fortalezas son:
 Interacción social entre alumno y docente.
 Interés del alumno por participar en algo novedoso.
 Movilización de grandes cantidades de información.
 Ordenación de conocimientos.
 Trabajar con simuladores.
 Acceso a fuentes de conocimiento.
 Formación de comunidades de conocimiento.
En tercer lugar hay que destacar que también encontramos algunas amenazas dentro de las
nuevas tecnologías como son por ejemplo:
 Virus
 Robo de identidad
 Robo de tus cuentas bancarias
 Cosecha de información para un secuestro.
 Acceso a medios ilegales

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 Acceso a medios pornográficos, criminales y las más diversas desviaciones humanas.
Finalmente, dentro de las oportunidades me gustaría destacar entre otras, las siguientes:
 Adquirir información incluso clases desde el ordenador.
 Ayuda a hacer más dinámicas las clases.
 Las clases se vuelven más visuales.
 Puedes mantenerte en contacto con otros compañeros de clase.
 Los padres pueden mantener contacto con los profesores.
 Puedes compartir tus conocimientos con otras personas.
 Búsqueda de información rápida y en el momento.
Conclusión:
Tras analizar y comparar las diferentes ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías,
así como conocer e informarme un poco más sobre ellas me gustaría destacar que he llegado a la
conclusión de que es cierto que pueden presentar algunos inconvenientes, pero que con el
cuidado y la vigilancia de los padres y maestros las nuevas tecnologías resultan ser muy
beneficiosas para el aprendizaje de los niños.
Bajo mi punto de vista me gustaría decir que creo que las nuevas tecnologías son un invento
y un adelanto en la sociedad actual que ayuda a la mejora de la educación, porque presenta
ventajas que pueden ayudar a mejorar la metodología de estudio de los niños de las escuelas
actuales.

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Práctica 2b:
Películas Disney
Blancanieves y los siete enanitos:
Esta película trata la historia de una niña cuya madre murió al traerla al mundo y, años más
tarde, el rey volvió a casarse, dándole una madrastra que hablaba con su espejo.
La madrastra preguntaba todos los días a su espejo: "¿Soy yo la mujer más bella?". Y él
siempre decía que sí, pero al crecer Blancanieves, se hizo más guapa que ella y un día la
madrastra obtuvo esta respuesta: "Tú ya no eres la más bella, ahora lo es Blancanieves". La mujer
no soportó la verdad, llamó a uno de los servidores y sin rodeos, le ordenó que llevara a
Blancanieves al bosque y una vez allí la matara. El hombre, que conocía a la princesa hacía mucho,
la llevó allí, pero no la mató.
Blancanieves estaba sola en el bosque y encontró una casita vacía donde comió algo, más
tarde llegaron sus dueños, los siete enanitos, con el tiempo se hicieron muy buenos amigos de la
princesa.
Un día el espejo le dijo a la reina Y en el castillo, la reina "La más bella es Blancanieves y
vive en casa de unos enanitos". Descubierto el engaño, ella misma se disfrazó de mendiga y fue en
busca de Blancanieves, para darle la manzana envenenada que iba a causar su muerte.
La princesa despertó del profundo sueño cuando un apuesto príncipe la encontró y la
despertó con un beso de amor.

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Cenicienta: La Cenicienta era una hermosa muchacha huérfana de madre desde la niñez. Su
padre se había vuelto a casar con una mujer que tenía dos hijas bellas, pero odiosas. Cuando no
estaba el padre, la madrastra y las hermanastras le obligaban a cocinar, lavar y hacer toda la
limpieza mientras ellas descansaban y se divertían.
Un día el rey organizó una fiesta de tras días en honor a su hijo que aprovecharía la ocasión
para elegir a una señorita como su esposa. Todas las muchachas del reino fueron invitadas. En
casa de la Cenicienta, la madrastra vistió a sus hijas con lujosos vestidos y joyas, esperando que
una de ellas sea la elegida.
La Cenicienta también quería ir, pero no tenía la ropa adecuada para la ocasión. Entonces se
la apareció una tía convertida en hada y con su varita mágica convierte una calabaza en un
carruaje y a los ratones en caballos y cocheros. Además, le regala un hermoso vestido y un par de
zapatos de vidrio. Pero le advierte que debía regresar antes de la medianoche porque a esa hora
se deshace el hechizo.
Las dos primeras noches de fiesta, Cenicienta fue la más hermosa y sus hermanastras no la
reconocieron. El príncipe se enamoró de ella y quería bailar toda la noche con ella, pero la
Cenicienta se retiraba antes de las 12. En la tercera noche, la Cenicienta olvidó las horas, hasta que
escuchó las campanadas de medianoche y tuvo que huir corriendo. Al escapar por una escalera se
le salió uno de sus zapatos de cristal.
El príncipe ordenó que todas las jovencitas del reino se probaran el zapato, con la
esperanza de encontrar a su amada. En la casa de la Cenicienta, las hermanastras intentaron
ponérselo, pero sus pies eran muy grandes. Entonces, la Cenicienta pidió probárselo y ante la
sorpresa de todos calzó perfectamente. El príncipe la llevó a su palacio y le pidió matrimonio. Al
poco tiempo se casaron y vivieron muy felices.

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Pocahontas: Pocahontas es una joven india de espíritu libre y aventurero que se debate
entre hacer lo correcto o seguir lo que le dicta su corazón. Vive en un poblado tranquilo junto a
sus pequeños amigos Flip (colibrí) y Meiko, y siguiendo los consejos de Abuela Sauce, un árbol
mágico. Powhatan, jefe de la tribu y padre de la protagonista, quiere casar a su hija con Kocoum,
pero ésta se niega a aceptar que ese sea su nuevo futuro.
En 1607, en Londres, un barco de colonos ingleses parte rumbo al “Nuevo Mundo” en busca
de glorias y de riquezas. Su llegada a tierra, pone en alerta a los indios, que preparan un ataque
contra ellos. Ratcliffe, el gobernador del barco, pide a los tripulantes que caven lo antes posible,
pues es consciente de que los indios han planificado una estrategia contra ellos. En la tripulación
destacaba un hombre rubio y apuesto que se llamaba John Smith y que al llegar a la
tierra prometida, se encontró con Pocahontas, de la cual se enamoró.
Los indios quieren derrotar a los blancos y para ello, piden refuerzos. Pocahontas intenta
evitar la guerra hablando con sus padres. Por otra parte, Ratcliffe decide preparar a sus hombres
para que combatan, y John Smith también intenta evitar la batalla diciéndole a su gobernador que
son gente pacífica. Los dos protagonistas se reúnen en el lugar acordado. Kocoum, indio guerrero
y prometido de Pocahontas los ve juntos y creyendo que era una trampa, decide atacar a John.
Thomas, marinero inglés que había seguido a John le dispara a Kocoum hasta matarlo, y después,
culpan a Thomas por eso pero él huye. Los indios toman como prisionero a John creyendo que ha
sido el que ha cometido el asesinato, y llegan al acuerdo de ejecutarlo al amanecer. Thomas
informa esto al gobernador Ratcliffe, quien sin pensarlo decide atacar al alba.
Pocahontas va a hablar con la Abuela Sauce, y ésta le dije que siga la flecha que le indica la
brújula que pertenecía a su amado John Smith, ya que ese será su camino.

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Cuando va a hacerse de día, la protagonista decide evitar la muerte de John. Para ello, se ella
dice a los de su tribu que si lo matan a él, primero tendrán que matarla a ella. Powhatan
recapacita y anuncia a todos los de su tribu que su hija ha hablado con mucha sabiduría. Es por
esto que los ingleses y los indios empiezan a bajar las armas y liberan a Smith. Ratcliffe cree que es
una trampa y dispara al padre de Pocahontas, pero John Smith, para evitarlo, se pone en medio y
la bala impacta sobre él.
Los colonos deciden volver a Inglaterra para que John se recupere. Éste le pide a Pocahontas
que lo acompañe, pero ella ya había decido quedarse en la aldea.
La bella y la bestia: Hace unos años había un joven príncipe que era un egoísta y su corazón
era de piedra. Una noche fría de navidad una anciana le pidió resguardo en su castillo a cambio
de una rosa pero el príncipe se lo negó con desprecio. En aquel momento la anciana se reveló
como una hermosa hechicera, que sintiéndose ofendida por su despreciable actitud hechizó al
príncipe, a quienes vivían con él y al castillo. El príncipe se convirtió en una temible bestia y los
sirvientes tomaron la apariencia de objetos domésticos, como candelabros, armarios, pocillos etc.
Solo si el príncipe aprendía a amar y a su vez se ganaba el amor de alguien antes de que una rosa
mágica perdiera su último pétalo todo volvería a lo normalidad. En caso contrario la bestia viviría
eternamente, infeliz y abandonada. Además de la rosa mágica, la hechicera le dejó un espejo
mágico a través del cual podía ver lo que él quisiera.
Bella es una joven soñadora que vive en un pueblo con su padre Maurice, un inventor al que
muchos consideran un anciano chiflado. Un día Maurice marcha a una feria de inventores, pero se
pierde en el camino y se resguarda en el castillo. Allí la bestia lo hace prisionero. Bella, preocupada

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al ver que el caballo de su padre regresa sin él, sale en su busca. Al llegar al castillo decide
intercambiarse con su padre enfermo para salvarlo.
Allí conoce a algunos de los sirvientes: un reloj, un candelabro, una tetera y una graciosa
tacita. Condenada a permanecer eternamente prisionera en el castillo la joven se enamora de su
captor. La bestia se enamora de ella y cuando esta se da cuenta de que su padre está enfermo y la
necesita él la deja ir libremente del castillo. Mientras tanto Gastón, un apuesto cazador que quiere
casarse con Bella, encierra al padre de ella; solo lo liberara si ella se casa con él. Cuando se revela
la existencia de la bestia y que es muy querido por Bella, Gastón reúne a una cuadrilla de
campesinos para destruir el castillo y matar a la bestia y encierra a la joven con su padre.
Pero la pequeña tacita Chip libera a Bella y a su padre, quienes se van al castillo. Allí se da un
combate entre los sirvientes del castillo y los asaltantes, quienes huyen. Contemporáneamente se
libra una batalla entre Gastón y la Bestia, en la que muere el primero y queda gravemente herido
el segundo. En el momento en que la bestia está muriendo y cae el último pétalo de la rosa mágica
Bella le dice al príncipe que lo ama. Entonces se rompe el hechizo de la hechicera: la bestia vuelve
a ser el joven de antaño, los sirvientes vuelven a ser humanos y Bella se casa con el príncipe.
Preguntas sobre las películas:
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
Blancanieves:

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Esta princesa viste con un vestido largo de color amarillo que llega hasta los pies, y tiene
unas grandes hombreras de color azul y rojo. Además luce una melena morena y corta donde lleva
un lazo de color rojo.
Es una princesa muy bella y amable, que sufre la presencia de una mujer malvada que tiene
mucha envidia de ella y quiere acabar con ella porque no aguanta su belleza y su simpatía.
En cuanto a los hombres, todos los que tratan con ellas ya sean los enanito, el hombre que la
lleva al bosque o el príncipe quedan prendados de su belleza.
Cenicienta:
En este caso la princesa luce un precioso vestido azul también largo, hasta los pies de color
azul y unas hombreras de otro azul más claro. En cuanto a su cabello es rubio y siempre va
recogido con una cinta de color azul.
Al igual que la princesa anterior es una chica muy guapa y que provoca la envidia de sus
hermanastras y de su madrastra, las cuales intentan hacerla la vida imposible haciéndola limpiar y
estar por los suelos a todas las horas.
Al igual que Blancanieves enamora y cautiva a todos los hombres que se acercan a ella, la
diferencia es que en esta ocasión un hada madrina la ayuda a estar guapa y perfecta a la hora de
conocer a su príncipe.

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Pocahontas:
En este ocasión se trata de una chica india que luce un vestido color marrón y siempre lleva
un collar que la regaló su madre de color azul. Presenta además un pelo larguísimo y moreno,
cumpliendo los rasgos indios como el tono oscuro de su piel
El vestido en esta ocasión es un poco más corto que el de las anteriores, pero al igual que las
otras se trata de una chica de valores y modales reseñables. Aunque esta es quizás la única que es
un poco diferente en relación con las demás.
Bella:
Esta princesa luce un vestido largo hasta los pies de color amarillo y abultado, con
hombreras. En la cabeza por su parte también lleva un tocado del mismo color del vestido y una
larga melena de color castaña.

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Se trata de una chica humilde y muy buena con todas las personas de su pueblo, siempre
ayuda a todo el mundo y todos los hombres se mueren por su belleza, aunque en esta ocasión no
hay ninguna mujer que intente destruirla por su belleza aunque sí lo intenta hacer un hombre que
la quiere solo para él.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
El modelo de mujer presente en todas las películas es una mujer bella delgada, perfecta sin
ningún defecto físico y atrae y enamora a todos los hombres.
Además son mujeres se su hogar que ayudan, quieren y cuidan a todas las personas de su
entorno, todas cuidan y limpian su hogar para mantener felices a todos.
Son mujeres prototipo, perfectas y simpáticas que solo quieren el bien para los demás y que
siempre encuentran a su príncipe para vivir felices para siempre. Quizás la más independiente y
luchadora es Pocahontas.
En mi opinión, las princesas Disney han ido evolucionando desde estas primeras princesas
hasta las que conocemos hoy día puesto que las que estamos analizando son princesas más
perfectas que buscan la felicidad de los suyos y su príncipe azul y las de ahora son princesas más
rebeldes y campechanas como es por ejemplo Rapunzel, eso sí siempre en busca de su príncipe
azul.
Yo personalmente no creo que sean mejores unas que otras, de echo a mí me gustas más las
antiguas, quizás por haber crecido con ellas de todas las que hemos hablado la que más me gusta
es bella, incluso he hecho de ella en un musical de la bella y la bestia en los pueblos de Toledo.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
En mi opinión estas películas transmiten valores de amistad, amor y buen comportamiento
incluso de lucha por conseguir ser feliz. A lo mejor ofrecen un prototipo de mujer perfecta al que
es difícil llegar pero lo más importante es que transmiten una serie de valores y enseñanzas de
amistad y cariño que bajo mi humilde punto de vista es lo mejor.

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Finalmente destacar que en las escuelas sería interesante hacer algún teatro basado en
estos cuentos donde los niños aprendan a trabajar en equipo y conozcas el valor de ello y además
puedan sentirse en la piel de otro personaje aprendiendo de sus errores y aciertos.
Práctica 2c:
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Anuncio 1
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs
Análisis: En el anuncio se observan niños con un adulto al lado imitando todo lo que hacen.
Por ejemplo fumando, bebiendo, tirando basura al lado… el anuncio lo que pretende es transmitir
y hacer entender a los padres que los niños hacen lo que ven en los mayores porque son su
modelo a seguir, por ese motivo hay que hacer acciones y gestos responsables frente a los niños.
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplea este anuncio?
Los elementos más significativos presentes en este anuncio son la presencia de niños muy
pequeños al lado de un adulto que en teoría debería ser responsable y se está comportando muy
mal frente a ellos, provocando de este modo la imitación de los niños. Lo más destacable es ver a
los niños comportándose tan mal, puesto que llama mucho la atención del que ve el anuncio. De

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este modo provoca que los adultos cambien su comportamiento y se comporten de forma
adecuada cuando están con niños pequeños.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
No anuncian ningún producto concreto, el objetivo de este anuncio ha sido creado no para
conseguir la venta de un producto, sino concienciar a las personas de que los niños hacen todo lo
que ve para conseguir modificar y que la gente tome conciencia de las cosas mal hechas de la
sociedad.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Uno de los valore más importante que transmite este anuncio publicitario es el valor de
educar. Además entre todos los mensajes que transmiten el más importante es el de que los niños
hacen todo lo que tú y tienes que ser un modelo a seguir.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y
para adultos?
Aunque en esta ocasión el fin del anuncio no es vender ningún producto, hay que destacar
que en cuanto a rasgos comunes entre los anuncios para niños y los anuncios para padres, el
principal objetivo de ambos es conseguir que se compre el producto. En cuanto a las diferencias
principales es que están enfocados conforme a las necesidades y preferencia de ambos, es decir,
para vender por ejemplo un juguete lo hacen presentando el producto de forma lúdica haciendo
ver al niño que es muy divertido y a los padres por ejemplo de una forma más necesaria, es decir
haciéndoles entender que con ese producto las cosas le van a resultar más fáciles.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?
¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
En mi opinión considero que si es importante para conseguir que los niños no se encaprichen
con todo lo que ven y sean conscientes al analizarlo de que no todo es tan maravilloso y tan
imprescindible en tu vida como parece.
En el colegio tuve un año en el que me enseñaron a analizar anuncios y me resulto muy
interesante, puesto que me enseñaron como en un mismo anuncio(anuncio de gel) al mostrar a

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una persona en verdad mostraban a tres, la cara era de una persona, el cuerpo de otra, incluso la
pierna de otra persona, con esto al analizarlo te das cuenta de que lo quieren hacer todo tan
perfecto que llegan al punto hasta de emplear las partes del cuerpo más perfectas de tres
personas diferentes para que el producto parezca más imprescindible y perfecto de lo que es.
Anuncio 2
Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=-2JtBb1kQXI
Análisis: En el anuncio se observa un niño con su padre, están sentados en un banco
tomándose una coca cola y en un parque donde hay otros niños jugando al futbol. El niño se
levanta y se pone a pasear con su padre y le dice muy serio que se ha hecho del atlético de Madrid
y que hay que decírselo a su abuelo y de repente sale una niña, la chica por la cual se ha cambiado
de equipo y se va con ella a jugar.
6. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplea este anuncio?
En esta ocasión los elementos más significativos y lo que más llama la atención son las
botellas de coca cola que llevan en la mano el niño y el padre, también destacan todos los niños
que están jugando a su alrededor mostrando así un entorno más divertido y finalmente algo
también a destacar es el entorno que es un parque muy verde y lleno de árboles y vida que
provoca una mayor sensación de felicidad. Finalmente destaca que este en parte dedicado al
atlético de Madrid equipo que este año está muy de moda por la temporada deportiva que lleva.

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7. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
Se anuncia la coca cola. Me gustaría destacar que coca cola hace anuncio muy buenos que
intentan tocar el corazón de las personas para vender de este modo mejor su producto.
8. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
Bajo mi punto de vista se intenta transmitir el valor de la confianza entre un hijo y su padre,
el valor del amor o la amistad entre el niño y la niña y la pasión por un equipo de fútbol.
9. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y
para adultos?
Como ya he mencionado anteriormente el principal objetivo de ambos es conseguir que se
compre el producto y las diferencias principales diferencias son que están enfocados conforme a
las necesidades y preferencia de ambos, es decir, para vender por ejemplo un juguete lo hacen
presentando el producto de forma lúdica haciendo ver al niño que es muy divertido y a los padres
por ejemplo de una forma más necesaria, es decir haciéndoles entender que con ese producto las
cosas le van a resultar más fáciles.

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Práctica 3a:
(LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)
Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a
través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la
formación dirigida a ellos.
Participación en el consejo escolar: Un número de padres y de alumnos, elegidos
respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando
en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes
básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto
en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el
artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de
las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Sánchez Díaz, Raquel
Titulación: Grado en maestro de Educación Primaria. Curso Académico: 2ºA
Autoevaluación Práctica III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación: (0-0,5 ptos.según corresponda)

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3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de
comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de
información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las
familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado
en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a
la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y
moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de
centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la
vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones
que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre
su evolución educativa y su rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración
con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y
pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro
educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se
establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación.

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Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de
asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones,
deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace
referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que
se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones
que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser
declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno.
4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de
manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y
confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes
elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el
Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo
objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha; Educación Primaria
3.2. La tutoría con las familias.
La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el nuevo curso
y continúa al finalizar cada trimestre.

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Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de
presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre
los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su
desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las Escuelas de Padres y
Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de
materiales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de
talleres o con acciones puntuales.
La Consejería competente en materia de educación promoverá en colaboración y de acuerdo
con las Asociaciones de madres y padres, escuelas y talleres de madres y padres dirigidos a
favorecer la participación y colaboración con los centros y el desarrollo de sus tareas educativas.
INFORME PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO
Resumen:
El informe trata la participación escolar de los padres dentro del ámbito escolar, así como
sus ventajas y desventajas.
Palabras clave:
 Padres.
 Colegio.
 Ventajas.
 Desventajas.

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Introducción:
La participación de los padres en el colegio viene definida por una serie de aspectos legales
que el informe explica detalladamente, además cuenta con una serie de ventajas y desventajas
sobre dicha participación.
Metodología:
En primer lugar he buscado información sobre la participación de los padres en el colegio,
para ello he mirado dentro de las leyes de educación.
Después, he leído y analizado toda la información obtenida, para poder así contrastar
información sobre el asunto que nos atañe.
Resultados:
En primer lugar hay que destacar cuales es la participación legal de la que disponen los
padres dentro de las escuelas:
 Los padres y madres, tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de
educación de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el
gobierno de los centros.
 La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de
las familias para una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas.
 La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de
comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio
de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa
entre las familias y el profesorado de los centros.

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 El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado
en tanto que miembros de la comunidad educativa.
Por otro lado hay que destacar que no encontramos ninguna desventaja a cerca de la
participación escolar de los padres, todo es bueno puesto que los padres son los destinatarios
indirectos del servicio que ofrece la escuela y porque sin su colaboración y apoyo es más difícil
lograr los aprendizajes que se esperan del alumno.
Es importante reconocer y apreciar que a lo largo del tiempo los padres han sido figuras
fundamentales en el mantenimiento de los establecimientos escolares, son quienes
principalmente se han esforzado para colaborar con su trabajo.
Actualmente no es suficiente que los padres participen sólo con apoyos que beneficien el
inmueble del centro educativo, hoy se requiere que su participación en la escuela y en las aulas
esté más presente para asegurar que los procesos de aprendizaje de sus hijos y los resultados que
estos obtienen, sean altamente satisfactorios.
Asimismo, es imprescindible que el colectivo escolar apoye la participación de los padres y tutores,
para que juntos generen las alianzas necesarias a fin de apoyar la formación y el logro educativo
de todos los estudiantes.
Conclusión:
Tras conocer los derechos de los padres dentro del ámbito escolar se llega a la conclusión de
que legalmente se puede acceder a muchos asuntos escolares y formar parte de ellos de forma
activa, pero bajo mi punto de vista hoy día son escasos los padres que se animan a participar.

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Práctica 3b:
Video; Elementos destacados
 La relación entre familia y escuela no siempre es fácil.
 La entrevista periódica entre padres y tutor consta de: comunicación verbal,
comunicación no verbal y contexto.
 Trata tres tipos de modelos de comunicación entre padres y maestros: agresivo, asertivo
e inhibido.
 En el modelo agresivo, la comunicación no verbal es de distancia entre la madre y el
profesor, uso gesticulación excesiva, postura levantada de ambos y el tono elevado de
voz. En cuanto a la comunicación verbal destaca la falta de diálogos y acuerdo, que
ninguno se pone en la situación del otro y que se culpan el uno al otro.
 En el modelo de comunicación asertivo en la comunicación no verbal encontramos un
empleo del espacio para obtener un mejor clima, comparten sentimientos, hay acuerdo
entre ambos y ofrecimiento de ayuda y hay un clima de colaboración y relajación. Por
otro lado, en la comunicación verbal, los objetivos del profesor son claros, y se escuchan,
hay empatía y el maestro reconoce y ofrece sentimientos.
Valoración crítica del video
Bajo mi punto de vista un maestro por muy mal que te caiga alguien o por muy mal que te
parezcan las formas de algún padre o de algún alumno, no te puedes poner de malas y hablarles
mal, porque si no ambos os ponéis a ver quién puede más y la reunión que es para ayudar a un
alumno se convierte en algo inútil.

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Por otro lado creo que un buen clima y una buena relación y ayuda a mejorar la calidad de
las reuniones y además de este modo ayudas a los niños que bajo mi punto de vista son los
importantes y los que sufren las consecuencias.
Finalmente destacar que ya no es solo en la escuela, cuando sales de ella no puedes pagar
un mal día con tu gente ni guardártelo para ti hay que aprender a relajarse y a tomarse las cosas
con calma y con armonía para poder vivir una vida mejor y más saludable y hay que conseguir que
las personas que están a tu lado sientan esa tranquilidad y paz para que ellos se sientan igual.
Práctica 3c
Causas de la baja participación de los padres en las escuelas
 Falta de tiempo, porque trabajan fuera de casa madre y padre
 No saben muy bien qué es lo que tienen que hacer
 Falta de motivación y/o esfuerzo
 No quieren comprometerse
 Desplazamiento
 Pereza
 Piensan que ese no es su trabajo, que lo haga otro
 La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares
 El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un obstáculo para el
funcionamiento de los colegios.
 Las dificultades de tipo laboral.

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Propuestas para mejorar la participación
 Creación de cursos para preparar a los padres antes de empezar a formar parte del
colegio, de este modo fortalecerían su autoestima y aumentaría su motivación.
 Citar a tutoría a los padres mínimo una vez al mes.
 Uso diario de las nuevas tecnologías para informar a los padres de todo los avances de sus
hijos.
 Transmitir apoyo y necesidad por parte del centro hacia los padres provocando así que se
sientan necesitados.
 Creación de actividades en las que participen los padres.
Práctica 3d
Semana de los padres
Introducción
Se trata de una semana en la que todos los padres que puedan van a participar de forma
activa en el colegio acudiendo a las clases y explicando y enseñando de forma lúdica a los alumnos
su trabajo o alguna habilidad especial con la que cuenten.
Objetivos:
 Adentrar al niño a la vida real.
 Conseguir una mejor relación de los padres y alumnos.
 Obtener una participación activa de los padres en el centro.
Competencias básicas que usarán:
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Competencia emocional.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia lingüística.

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Actividades:
Día 1
Vienen unos padres que son médicos, con los instrumentos médicos y los niños los van a
conocer y a manipular.
Día 2
Vienen unos padres chinos y van a mostrar a los niños su cultura y tradiciones.
Día 3
Los niños acuden de excursión al cuerpo de bomberos con uno de los padres de los alumnos
que se dedica a ello.

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Día 4
Excursión al parque con una madre que trabaja en un centro de niños con necesidades
especiales para que se conozcan e interactúen todos juntos.
Día 5
Reflexión sobre la semana de los padres donde los niños exponen lo aprendido durante esta
experiencia.

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