investigacion universitaria

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN - TARAPOTO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
CURSO:
METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
TEMA:
“INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”
DOCENTE:
LÓPEZ NOVOA IBIS LIZETH
SEMESTRE ACADÉMICO:
2022-I
AUTORES:
CUBAS CABRERA, Luis Fernando
DAMACÉN VENERO, Raúl
CHUJUTALLI ARELLANO, Diana Karina
MORALES -PERÚ

2. 2
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN 3
II. PROPÓSITO 5
III. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 6
3.1. Concepto: 6
3.2. Niveles: 6
3.2.1. Nivel Exploratorio 6
3.2.2. Nivel Descriptivo 6
3.2.3. Nivel Correlacional 7
3.2.4. Nivel Explicativo 7
3.2.5. Nivel Predictivo 7
3.2.6. Nivel Aplicativo 8
3.3. Fines de la Investigación Científica 8
3.4. Características 8
3.5. El Conocimiento de la Investigación Científica: 10
3.5.1. Primero 10
3.5.2. Segundo 10
3.5.3. Tercero 11
3.5.4. Generalidad 11
3.5.5. Falibilidad 11
3.6. Producción Científica 11
3.6.1. ¿A qué tributa la PC? 13
3.6.2. ¿Cómo se produce? 14
3.6.3. ¿Dónde se produce? 14
3.6.4. ¿Cómo se divulga? 15
3.6.5. ¿Cómo se preserva? 17
3.7. ACTITUD CIENTÍFICA 17
3.7.1. Dimensiones de la actitud científica 18
3.7.1.1. Capacidad de observación 18
3.7.1.2. Capacidad Analítica 20
3.7.1.3. Curiosidad científica 20
3.8. Pasos a Seguir para Desarrollar un Proceso de Investigación: 21
3.8.1. Elección del tema 21

3. 3
3.8.2. Objetivos 21
3.8.3. Delimitación del tema 21
3.8.4. Planteamiento del problema 22
3.8.5. Marco teórico 22
3.8.6. Metodología 22
3.8.7. Informe 22
IV. CONCLUSIONES 23
V. 24

4. 4
I. INTRODUCCIÓN
La investigación propone diferentes aspectos, niveles y diseños investigativos; enfoques
cualitativos, enfoques cuantitativos y mixtos; niveles exploratorios, descripción,
correlacionales, explicativos; diseños documentales, diseños de campo y diseños
experimentales. En este texto se evidencia la explicación de las definiciones básicas y demás
conceptos utilizados para la generación de conocimiento a través de investigación; los cuales
permitirán realizar una fundamentación teórica y práctica de los conceptos para lograr
comprender el significado de un problema generado por el hombre o dada de forma natural y
de esa forma tener en cuenta el ¿cómo? y ¿por qué? se desarrollaron las cosas.
Para desarrollar la ciencia se necesita de la investigación científica, investigación que
empezamos a desarrollar en su nivel más profundo en la universidad, es decir no basta con
aprender sino hay que saber aplicarlo a otros contextos, no se trata aquí de ser memoristas sino
de comprender hasta desarrollar competencias para aplicarlos en otros escenarios. Como
estudiantes es necesario insertarnos en el sendero de la ciencia, sus métodos y técnicas para
recorrer los caminos de la investigación científica. En torno a estos temas, el presente trabajo
brinda un enfoque práctico sobre los procedimientos necesarios para generar el conocimiento
y cómo se almacenan a lo largo del tiempo. Sin duda que la investigación se aprende en el
campo de acción, en este sentido este informe tiene con fin orientar a los estudiantes sobre su
desarrollo como futuros investigadores y que de esta manera podamos reflexionar sobre sus
primeros pasos de construcción del conocimiento científico. Por ello la importancia de la
investigación científica que incluye componentes de creatividad y originalidad que impulsen
ideas novedosas e innovadoras hacia el desarrollo de los diversos campos científicos enfocados
en la carrera profesional de Contabilidad. En ese sentido, este documento es un instrumento
que aportará a la formación de uno de nosotros como individuos responsables y autónomos,
como parte del proceso de obtención de conocimientos.

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II. PROPÓSITO
El presente informe tiene el propósito de dar a conocer al lector lo que significa una
investigación científica, como fuente de obtención de información relevante y fidedigna que
permita entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. La investigación es fundamental
para el estudiante y el profesional, ya que forma parte de su formación antes, durante y después
de lograr su título universitario.
Además de acuerdo al nivel de conocimientos que se adquieren la investigación puede ser:
1) Investigación exploratoria: es la que se realiza con el propósito de destacar los aspectos
fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados
para elaborar una investigación posterior.
2) Investigación descriptiva: es aquella que utiliza el método de análisis, que logra caracterizar
un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
adicionalmente también existe la
3)Investigación explicativa: que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético,
en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los ¿por
qué? del objeto que se investiga.
Como investigadores nos resulta fundamental comprender, que los resultados de una
investigación pueden o no satisfacer las hipótesis de investigación; sea cual fuere la situación,
estos resultados deben ser publicados para su almacenamiento como conocimiento científico,
y pueda ser utilizada como una referencia de comparación hacia el presente y futuro. La
metodología desarrollada por los investigadores, la discusión que generen sobre la base de los
resultados encontrados y la literatura existente serán los aportes de nuestra investigación.

6. 6
III.INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
III.1. Concepto:
Es la aplicación de un procedimiento a través de métodos con la finalidad de resolver problemas
relacionados con la ciencia y obtener resultados fiables para la verificación y aplicación de
conocimientos. A través de la investigación científica se logran los resultados necesarios para
demostrar los avances científicos y métodos aplicados para la resolución de problemas.
III.2. Niveles:
El nivel de estudio depende de la estrategia de la investigación. Por lo que el diseño es diferente
en cada nivel de estudio.
3.2.1. Nivel Exploratorio
·Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes.
· Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos.
·Su metodología es más flexible y son más amplios.
·Implica mayor riesgo y requiere gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del
investigador.
Ejemplo: Investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre un nuevo gobernador
y cómo piensa resolver los problemas de ella.
3.2.2. Nivel Descriptivo
·El propósito de este nivel de estudio es describir situaciones y eventos. Decir cómo es y
cómo se manifiesta determinado fenómeno.
·Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades, etc.
·Desde el punto de vista científico, describir es medir con la mayor precisión posible.
·Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones, aunque sean rudimentarias.

7. 7
Ejemplos: Investigar cuál de los partidos políticos tiene más seguidores en el país; la
actitud de los jóvenes hacia el aborto.
3.2.3. Nivel Correlacional
·Tiene el propósito de medir el grado de relación que exista entre 2 a más conceptos o
variables.
·La correlación puede ser positiva o negativa.
·Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos principalmente en que,
mientras éstos se centran en medir con precisión las variables individuales, los estudios
correlacionales evalúan el grado de relación entre dos variables.
Ejemplo: Analizar la relación entre la motivación laboral y la productividad en un grupo
de trabajadores.
Evaluación del Ejemplo: Medirá la motivación y la productividad de cada uno y después
analizará si los trabajadores con mayor motivación son o no los más productivos.
3.2.4. Nivel Explicativo
·Van más allá de la descripción. Están dirigidos a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales.
·Se centran en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste.
·Las investigaciones explicativas son más estructuradas.
Ejemplo: En la medida en que las moléculas de gas impactan los costados del recipiente
con mayor frecuencia, aumenta la presión sobre las paredes del recipiente.
3.2.5. Nivel Predictivo
·Se encarga de la estimación probabilística de eventos generalmente adversos, de
ocurrencia como la enfermedad o en función al tiempo, como el tiempo de vida media.
·Se aplican técnicas de análisis predictivos.
·Pretenden anticipar la ocurrencia de determinados fenómenos.

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Ejemplo: La regresión de COX, las series de tiempo, el análisis de supervivencia de Kaplan
Meier y los riesgos de Hazard.
3.2.6. Nivel Aplicativo
·Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la enfermedad.
· Enmarca a la innovación técnica, artesanal e industrial como la científica.
·Las técnicas estadísticas del control de calidad apuntan a evaluar el éxito de la intervención
sobre la población en cuanto a: proceso, resultados e impacto.
III.3. Fines de la Investigación Científica
● Extracción de información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se
desarrolla, de la actuación de un sistema.
● Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante un
determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con condiciones
de validez aceptadas previamente.
● Elaboración y demostración de una teoría o modelo sobre el desarrollo de un proceso,
vigencia de un fenómeno o funcionamiento de un determinado sistema.
● Recogida de información desde bases de datos generales a fin de mejorar el diseño de
un modelo, o descubrir carencias en la explicación de un proceso, o intentar optimizar
técnicas ya desarrolladas, o construcción de máquinas automáticas.
● Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de métodos o
instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación de procesos, criterios
de análisis de fenómenos, o de optimización del funcionamiento de máquinas
automáticas del control de proceso.
III.4. Características
La investigación científica, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza
para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es
conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la
investigación es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados
anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para
ello debe:

9. 9
● Planear cuidadosamente una metodología.
● Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
● De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y
sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su
hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son
registrados y expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cuál se
indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada.
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos,
formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,
confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe
científicamente válido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esté en duda y sea
necesario verificar y no a una repetición o reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales
y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de
investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda,
objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas en el informe tratando de transformar los resultados en datos
cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración
final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las se realizó
la investigación.

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h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico,
tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población
de que se trate.
3.5. El Conocimiento de la Investigación Científica:
El conocimiento llega a nosotros como un proceso y no como un acto único donde se pasa de
una vez de la ignorancia a la verdad, en este sentido, el conocimiento científico es uno de los
modos posibles de conocimiento, tal vez el más desarrollado para responder nuestras
interrogantes a partir del estudio de hechos verificables.
La ciencia actual no consiste en la obtención de un saber riguroso y verificable, que puede
resultar o no respuestas definitivas o probables sobre un determinado hecho. Su avance se
encamina hacia una finalidad infinita: la de descubrir incesantemente problemas nuevos, más
profundos, más generales, y justificar nuestras respuestas al respecto. Pero interesa señalar aquí
que la ciencia debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un
conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que el de
obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean.
Las cualidades específicas de la ciencia que permiten distinguirlas del pensamiento cotidiano
y de otras formas de conocimiento son las que mencionaremos a continuación:
3.5.1. Primero
Objetividad, que significa que intentamos conocer algo que concuerde con la realidad del
objeto que lo describa o explique tal cual y no como nosotros desearíamos como fuese.
3.5.2. Segundo
Racionalidad, esta es otra característica importante para definir la actividad científica y se
refiere al hecho de que la ciencia utiliza la razón como arma para llegar a sus resultados. Los
científicos trabajan en lo posible con conceptos, juicio y razonamiento, y no con sensaciones,
imágenes o impresiones.

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3.5.3. Tercero
La sistematicidad, la ciencia es sistemática, se preocupa por construir sistemas de ideas
organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento imparcial en conjunto, cada vez
más amplios.
3.5.4. Generalidad
La preocupación científica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto
individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una
comprensión de mayor alcance de este modo trata de llegar a lo general y no se detiene
exclusivamente en lo particular.
Y finalmente
3.5.5. Falibilidad
La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce
explícitamente la propia posibilidad de equivocación, de cometer errores en esta conciencia de
sus limitaciones es donde reside su verdadera capacidad para autocorregirse y superarse, para
desprenderse de todas las elaboraciones aceptadas cuando se comprueba su falsedad. Gracias
a esta característica nuestros conocimientos se renuevan constantemente.
3.6. Producción Científica
La producción científica (PC) es considerada como la parte materializada del conocimiento
generado, es más que un conjunto de documentos almacenados en una institución de
información. Se considera también que contempla todas las actividades académicas y
científicas de un investigador. Este fenómeno se encuentra ligado a la mayoría de los
acontecimientos en los que se ven involucradas las personas, cotidianamente, por lo que la
evaluación de la misma, atendiendo al resultado de los trabajos de investigación e innovación,
no es una práctica reciente en las diversas áreas disciplinares. Su estudio se ha intensificado y
sistematizado a partir de las últimas dos décadas.
Hablar de PC para muchos es inmediatamente referirse al «resultado en forma de publicaciones
de trabajos de investigación y de innovación en las respectivas áreas disciplinares», pero no es
esta la posición que prevalece pues diversos estudiosos del tema no la comparten o simplemente
no la tienen en cuenta.

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Según Chauí sitúa la PC en un ámbito mucho más amplio, separando la producción de la
publicación. Según su punto de vista las tesis en preparación, las tesis defendidas y que aún no
han sido publicadas, los trabajos presentados en congresos, coloquios y simposios, aulas,
trabajos de laboratorios concluidos y no publicados, incluso trabajos de campo; todo eso es
producción científica.
También existen autores que no refutan el criterio anterior pero defienden su posición. Para
Morales Morejón «la creación (es decir: producción) propiamente de los aportes científicos
(nuevas teorías, nuevos métodos y procedimientos de investigación, nuevos productos
científicos, etc.) que logran en su quehacer científico, los que pueden generar uno o más
artículos por cada uno de dichos aportes obtenidos, es lo que debería expresarse en términos
de ‘productividad científica» pues esta concepción abre nuevas posibilidades de medición en
la actividad de los científicos y tecnólogos. Para este autor la productividad científica es aquella
que refleja el resultado de investigaciones científicas traducidos en nuevo conocimiento, si lo
que se investiga no genera este tipo de conocimiento entonces lo que se escribe acerca del tema
es considerado mera producción bibliográfica, o sea, un conjunto de documentos escritos que
comunican el resultado de un determinado trabajo científico.
Por su parte, Spinak afirma que « la productividad científica es la cantidad de investigación
producida por los científicos» pero agrega que generalmente se mide mediante «la cantidad de
publicaciones que produce un autor, una institución o un país determinado». Según este autor
la productividad científica es un eslabón inseparable de la PC porque constituye su elemento
medible. Otros autores sitúan la PC como la propia esencia de las universidades conjuntamente
con la investigación. Para Witter esta es ¨la forma mediante la cual una universidad o institución
de investigación se hace presente a la hora de hacer ciencia, es una base para el
desenvolvimiento y la superación de dependencia entre países y regiones de un mismo país; es
un vehículo para la mejoría de la calidad de vida de los habitantes de un país, es una forma de
hacerse presente no solo hoy, sino también mañana¨.
Mollo Pécora es del criterio de que teniendo a la universidad básicamente como espacio, la PC
debe entenderse como ¨toda la actividad resultante de una reflexión sistemática, que implica
producción original dentro de la tradición de investigación con métodos, técnicas, materia les,
lenguaje propio, y contempla críticamente el patrimonio anterior de una determinada ciencia ̈ .
La postura de Azevedo hace que se visualice este particular referente a la PC de una forma
menos complicada pues para la autora esta debe ser vista, independientemente de su soporte,

13. 13
como» toda producción documental sobre un determinado asunto de interés de una comunidad
científica específica que contribuya al desarrollo de la ciencia y para la apertura de nuevos
horizontes de investigación».
Después de haber analizado este conjunto de conceptos y en aras de esclarecer de cierta forma
qué es en sí la PC, se propone a continuación una definición sin afán de poner en dudas las ya
expuestas, pero con el propósito de ser sometida al escrutinio de los especialistas y aceptada
por la comunidad científica. Producción científica (PC): forma a través de la cual se expresa el
conocimiento resultante del trabajo intelectual mediante investigación científica en una
determinada área del saber, perteneciente o no al ámbito académico, publicado o inédito; que
contribuye al desarrollo de la ciencia como actividad social.
3.6.1. ¿A qué tributa la PC?
La PC tributa al desarrollo de la ciencia y al desarrollo profesional de los investigadores. Se
dice que tributa al desarrollo de la ciencia porque está, en su devenir histórico se asocia
ineludiblemente con sus resultados, entre otros con sus publicaciones que no son más que una
forma de existencia de la propia ciencia. Las publicaciones científicas son depositarias de los
conocimientos documentales que la humanidad acumula en cualquier campo del saber y
constituyen la vía fundamental para transmitir dichos conocimientos debido a que no es posible
el proceso de transmisión directa por aquellos que la producen o poseen a todos y cada uno de
los que la necesitan. La ciencia posee un «carácter sucesivo e internacional y se basa en los
conocimientos acumulados por las anteriores generaciones» por lo que los documentos
escritos, dígase libros, artículos de revistas y otras publicaciones en las que los científicos
exponen los resultados de sus trabajos; constituyen el medio fundamental para transmitir los
conocimientos científicos en el tiempo y en el espacio. La ciencia sólo surge cuando aparece
la escritura pues, según Mikjaihlov, esta es la única que « puede garantizar una auténtica
acumulación de los conocimientos y conferir a la ciencia un carácter genuinamente
internacional». Otra de las razones por la que la PC contribuye al desarrollo de la ciencia viene
dada por el hecho de que la PC se deriva del proceso de información científica (PIC) que a su
vez, engrosa el sistema de conocimientos, o sea, la ciencia. La PC contribuye al desarrollo
profesional pues la lógica interna de la investigación científica es tal que mientras más conoce
un especialista sobre el objeto de lo que estudia, mayor es el número de nuevos aspectos que
descubre en ese objeto, así como sus relaciones con los demás, trayendo consigo su ampliación
en el campo de las investigaciones. Por otro lado, la PC tributa al desarrollo profesional, pues

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con la investigación científica se pretende resolver problemas científicos y con ello la
generación de conocimientos que al concretarse en la PC, garantizan la divulgación de los
hallazgos de esta índole, el conocimiento de los puntos de vista de aquellos que investigan en
una determinada comunidad científica, la protección de su respectiva propiedad intelectual, se
logra un reconocimiento y con ello la motivación hacia la producción.
3.6.2. ¿Cómo se produce?
Las investigaciones científicas son el resultado del denominado proceso de investigación
científica (PIC) que no es más que « un proceso de carácter creativo que pretende encontrar
respuesta a problemas trascendentales y con ello lograr hallazgos significativos que aumenten
el conocimiento humano».
Este proceso consta de diferentes momentos que son vitales para que se desarrolle a cabalidad.
Entre estos figuran:
- Acumulación de información, de hechos, de datos empíricos.
- Desarrollo de la teoría, interpretación, descripción, explicación de los hechos y datos
acumulados y pronóstico o predicción de otros nuevos y desconocidos de la misma naturaleza.
- Validación, comprobación, aplicación, constatación en la práctica de lo pensado.
Estas etapas adquieren carácter cíclico hasta el momento en que se confirma definitivamente
la teoría que se formuló. A partir de ese momento es que se hace presente entonces la PC como
derivada de la investigación y para jugar su rol como difusora de la información científica
generada a partir de esta.
La investigación científica tiene entre sus fines, el enriquecimiento del sistema de la ciencia y
de la humanidad, por lo que a través de la PC se documentan y divulgan sus resultados para
garantizar a su vez el carácter sucesivo e internacional de la ciencia propiamente dicha.
3.6.3. ¿Dónde se produce?
Universalmente es aceptado el hecho de que la investigación científica depende de la calidad
de las universidades y de las instituciones profesionales y de investigación de cada país, así
como también es conocido que la investigación y la PC son la propia esencia de dichas
universidades. La gran mayoría del esfuerzo del desarrollo científico y tecnológico de un país

15. 15
está intermediado, directa o indirectamente, por la universidad y la actividad académica e
investigativa que la misma genera. La ventaja de privilegiar como institución más adecuada
para monitorear la investigación y con ello la PC, reside en el hecho de que de esta forma es
posible asociar más fácilmente la realización de la investigación con su difusión a través de la
enseñanza. En este marco, las tesis de diploma o de graduación y las tesis de grado o postgrado
(maestría y doctorado) protagonizan la productividad científica debido a sus características
relacionadas con el nivel de producción y el número de ejemplares reproducidos.
Según Krohling Kunsch lo que se desea y defiende es que» la universidad, como centro de
producción sistematizada de conocimiento, canalice sus potencialidades, sus programas de
naturaleza científica y cultural, procurando difundir junto a la opinión pública el saber y los
progresos, los debates y las discusiones que generan las áreas de ciencias, tecnología, letras y
artes. Como programas comunicacionales basados en una producción científica bien elaborada,
la universidad mantendrá o recuperará su real dimensión.» .
Por otro lado, los centros o institutos de investigación, ejercen fuerza al desempeñar una ardua
labor en la PC pues no existen dudas acerca del papel que juegan como centros de I+D
dedicados al desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica en aras de solventar problemas
de cualquier índole de un país determinado. En estos se genera conocimiento traducible en
ponencias y artículos, pero que inicialmente aparecen en informes o reportes de investigación.
3.6.4. ¿Cómo se divulga?
El desenvolvimiento rápido y vertiginoso de la ciencia y la técnica ha generado un aumento
sin precedentes de la literatura creando la necesidad de buscar nuevos caminos para la
divulgación de la información científica producida. Se considera que no existen tipos de PC en
sí, sino diferentes vías para difundirla pues la comunicación es inherente a la investigación.
La divulgación de la PC puede efectuarse por canales formales e informales de comunicación
pues lo que se busca es transmitir información y este proceso «involucra todos los medios
relevantes de comunicación, incluyendo material no documentario, esto es comunicación oral
y contactos personales, ambos formales e informales».
Entre las formas más frecuentes de dar a conocer los resultados del PIC, entiéndase la PC
como su resultado final, se encuentran:
- Publicaciones científicas y textos.

16. 16
- Los eventos científicos.
- Las tesis de pregrado y postgrado, informes de investigación y otros documentos no
publicados que se presentan como resultados de las investigaciones.
- Las patentes.
- Las exposiciones científicas.
- Los documentos normativos, indicaciones metodológicas, etc.
Según Witter, en un sistema de comunicación científica, la comunicación formal ocurre en
forma de textos (libros, periódicos, anuarios, patentes, relatos) lo que democratiza el saber y la
cultura pues la información puede ser diseminada de una manera ilimitada y alcanzar a todos.
En cuanto a la comunicación informal, la forma predominante y preferida por los científicos es
la presentación de trabajos en eventos, donde casi siempre se da información mucho más
efectiva, concentrada y pertinente, dando acceso normalmente a grupos de élite que conocen o
actúan en una misma área.
Las publicaciones científicas son la forma de comunicación escrita de los resultados científicos,
las metodologías y el decursar de la ciencia por lo que algunos autores plantean que una
investigación sólo existe a partir de su publicación analizándola en principio como la forma de
generación y transmisión de información básica, vista como documentación, la cual es
indispensable para el análisis e interpretación de la trayectoria de la PC.
La publicación es un producto natural e indispensable de la actividad científica por lo que,
aunque la comunicación informal sea de gran importancia, es por medio de esta que los
investigadores garantizan la propiedad científica, el reconocimiento de una forma más amplia
por sus pares, así como la reafirmación de su reputación.
Los documentos inéditos, partes constituyentes también de la PC, son fuentes importantes de
información y divulgación científica pues algunos materiales considerados generalmente obras
impresas pueden contar con esta característica, tal es el caso de trabajos de conferencias
científicas, las tesis e incluso traducciones.
Hoy la concentración científica actualizada y novedosa se centra en los documentos no
publicados, debido a que ni siquiera las revistas pueden mantenerse al ritmo de generación del
conocimiento entre otras causas por el tiempo que demora la impresión de los materiales.

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3.6.5. ¿Cómo se preserva?
La organización y preservación de la PC constituye una preocupación de índole mundial pues
el crecimiento exponencial de las publicaciones científicas exige que haya un registro y control
de esta producción con el fin de que pueda ser diseminada convenientemente. La universidad
ha sido uno de los principales centros de producción y transmisión de conocimiento por medio
de las actividades de enseñanza, investigación y extensión. Es un lugar donde se crean,
preservan, transmiten y aplican conocimientos científicos. Las bibliotecas, entre ellas las
universitarias, son las encargadas de la preservación de la memoria científica y cultural
mediante el control, almacenamiento y divulgación de las informaciones científicas y técnicas
de las instituciones de Enseñanza Superior.
La labor de las bibliotecas constituye un pilar de connotada importancia en este aspecto, pues
a través de ellas no solamente se conoce la producción científica y cultural, sino que sirve para
la evaluación de dicha producción con el fin de reflejar su desempeño.
Es importante además, porque al facilitar a organizaciones e individuos el acceso al acervo
científico tecnológico, económico y comercial en el menor tiempo posible y con un mínimo de
gastos, mediante el uso de las tecnologías informacionales pertinentes, para posibilitarles la
solución de sus problemas, apoyarles en la toma de decisiones, incrementar sus conocimientos
y elevar su competitividad; no solo se conoce la producción científica y cultural sino que
posibilita la evaluación de dicha producción con el fin de reflejar su desempeño.
3.7. ACTITUD CIENTÍFICA
Para Gardner en 1975, las actitudes científicas son el conjunto de rasgos y elementos
relacionados con el método científico y la labor de los científicos, por ejemplo, las fases del
método científico, la creatividad, la racionalidad, la observación, la curiosidad, la apertura para
cambiar el juicio, el pensamiento crítico, los valores y objetividad, humildad, respeto por la
naturaleza y los seres vivos, escepticismo.
La actitud científica Egg (2009) es una predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar
de desentrañarlas: problematizando, interrogando, buscando respuestas, y sin instalarse nunca
en certezas absolutas. Por lo tanto, la admiración, el asombro son los que movilizan a la persona
a investigar o para ser más preciso, la indagación de algún aspecto de la realidad. La capacidad
de interrogar e interrogarse orienta y sensibiliza nuestra capacidad para detectar, para

18. 18
admirarnos y para preguntar, esto es debido a que el valor del pensamiento radica más en las
preguntas que en las respuestas.
La esencia de una actitud científica es la persona frente a una realidad a la que se admira e
interroga. Para lograr esta actitud se necesitan dos atributos esenciales: una actitud de búsqueda
de la verdad y una curiosidad insaciable. La búsqueda de la verdad consiste en avanzar
encontrando incertidumbres provisionales, no se trata de la verdad como “algo” o que se pueda
poseer. En cambio, la curiosidad insaciable es la interrogación permanente de la verdad, es por
esto que se habla de actitud científica como estilo de vida.
Existen obstáculos que impiden el desarrollo de una actitud científica y éstos se basan en que
las personas están convencidas de una verdad absoluta o de lo único a lo que siempre han estado
acostumbrados e imponen su criterio, sin tomar en cuenta alguna otra opinión que sea contraria
a la de él. La actitud científica es positiva en la vida de los hombres, ya que los lleva a tener
una visión equilibrada en la vida.
Ésta puede constituirse en un referente para guiar nuestra vida ya que nos motiva a tener una
apertura espiritual e intelectual para un diálogo sin barreras de ninguna índole y de esta manera
con llevarnos a sostener una visión equilibrada y realista de la vida humana, ayudándonos a
hacer más flexible la mente y a que seamos tolerantes y respetuosos hacia la forma de pensar
de los demás. Puede ser la salida a muchos de los problemas que afectan nuestra vida.
3.7.1. Dimensiones de la actitud científica
Bohorquez (2015), en su investigación titulada “actitud científica y logro de las competencias
del curso de investigación en los estudiantes de Educación de la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos, 2015” diferencia tres dimensiones de la actitud científica: capacidad de
observación, capacidad analítica y curiosidad científica.
3.7.1.1. Capacidad de observación
La capacidad de observación es una percepción lo más precisa y detallada posible de nuestro
entorno. Consiste en aprender a captar, percibir y reconocer todos los mensajes recibidos por
nuestros sentidos, se basa en la capacidad de percepción y de clasificación del ser humano.
La observación nos permite obtener información mediante el registro de hechos y fenómenos
sobre un individuo o grupo de individuos, fenómenos que ocurren en la naturaleza. El registro
de hechos y fenómenos se efectúa mediante la presencia de una persona en determinados
lugares o con la ayuda que proporciona la moderna tecnología mediante la utilización de

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dispositivos electrónicos, audiovisuales, etc. Según Bunge (2000, p.727) Citada por Bohorquez
et al., (2015, p. 29), la observación en cuanto es un procedimiento científico se caracteriza por
ser:
➔ Intencionada: porque coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se
proponen en relación con los hechos, para someterlos a una perspectiva teleológica.
➔ Ilustrada: porque cualquier observación para ser tal está dentro de un cuerpo de
conocimientos que le permite ser tal; sólo se observa desde una perspectiva teórica.
➔ Selectiva: porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos interesa conocer
y separarlo del cúmulo de sensaciones que nos invade a cada momento.
➔ Interpretativa: en la medida en que tratamos de describir y de explicar aquello que
estamos observando. Al final de una observación científica nos dotamos de algún tipo
de explicación acerca de lo que hemos captado, al colocarlo en relación con otros datos
y con otros conocimientos previos
En el proceso de observación, siempre según Bunge, M. (2000, p.729) Citada por Bohorquez
et al., (2015, p. 30) se distinguen cinco elementos:
➔ Sujeto u observador, en el que se incluyen los elementos constituyentes de este, tanto
los sociológicos como los culturales, además de las experiencias específicas del
investigador.
➔ Objeto de la observación: que es la realidad, pero en donde se han introducido
procedimientos de selección y de discriminación, para separarlo de otras sensaciones.
Los hechos en bruto de la realidad se han transformado en datos de un proceso de
conocimiento concreto.
➔ Circunstancias de la observación: son las condiciones concretas que rodean al hecho de
observar y que terminan por formar parte de la propia observación.
➔ Los medios de la observación: son los sentidos y los instrumentos desarrollados por los
seres humanos para extender los sentidos o inventar nuevas formas y campos para la
observación.
➔ Cuerpo de conocimientos: es el conjunto de saberes debidamente estructurados en
campos científicos que permiten que haya una observación y que los resultados de esta
se integren a un cuerpo más amplio de conocimientos.

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3.7.1.2. Capacidad Analítica
Para Sorgenfrei & Wrigley (2005) es la capacidad de observar el todo, identificar esquemas,
reflexionar críticamente y entender las dinámicas e interacciones, permaneciendo abierto a
nuevas ideas y perspectivas Bohorquez (2015) La capacidad analítica incluye la habilidad de:
Para Sorgenfrei & Wrigley (2005) es la capacidad de observar el todo, identificar esquemas,
reflexionar críticamente y entender las dinámicas e interacciones, permaneciendo abierto a
nuevas ideas y perspectivas Bohorquez (2015) La capacidad analítica incluye la habilidad de:
➔ Detenerse para observar y reflexionar sobre el contexto interno y externo
➔ Entender esquemas, dinámicas e interrelaciones más amplios
➔ Mirar los asuntos desde muchos ángulos y puntos de vista
➔ Ver más allá de las formas preestablecidas de pensar
➔ Atribuir significado a la información
➔ Identificar las causas raizales del éxito y del fracaso
➔ Construir modelos simples para conceptualizar el entendimiento.
Es la capacidad de llegar a entender una situación compleja, desagregándose en pequeñas partes
o identificando sus implicaciones paso a paso. Tiene que ver con las posibilidades de manejar
información y razonar de forma abstracta.
La capacidad analítica implica ver y organizar las partes de un problema, situación o sistema,
realizando comparaciones entre sus diferentes aspectos y detalles, aduciendo relaciones y
estableciendo prioridades. También supone entender las secuencias espacio-temporales y las
relaciones causa-efecto de los hechos. Está determinada por la capacidad para manejar
simultáneamente elementos de información para establecer relaciones entre ellos y con los
conocimientos que se han adquirido previamente Bohorquez et al., (2015, p. 30).
3.7.1.3. Curiosidad científica
Es cualquier comportamiento inquisitivo natural, evidente por la observación en muchas
especies animales, y el aspecto emocional en seres vivos que engendra la exploración, la
investigación y el aprendizaje. Bohorquez et al., (2015, p. 31) La curiosidad científica va más
allá que los números o la geometría o las ciencias en general. Se relaciona, de hecho, con la
capacidad para ser independiente, poder resolver los problemas del día a día, adaptarse a nuevas
situaciones y solucionar retos.

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3.8. Pasos a Seguir para Desarrollar un Proceso de Investigación:
La investigación científica tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los siguientes
pasos:
3.8.1. Elección del tema
La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste en
determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema
corresponde necesariamente al alumno investigador, que presentará por escrito a la persona
indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptación.
3.8.2. Objetivos
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.
El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita
generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los métodos que
se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos. La evaluación de la
investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir,
progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la
investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una
de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la
siguiente. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los
objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la
investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el
objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
3.8.3. Delimitación del tema
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas
cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones
y preferencias, un tema reducido en extensión. Al delimitar, se aclara si el tema de investigación
será de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio
permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como
resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.

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3.8.4. Planteamiento del problema
El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra
una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo
de estudio. Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cuál se origina a partir de una
necesidad en la cuál aparecen dificultades sin resolver. El título del problema es la presentación
racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigación y debe presentar una
idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y sintética nos presenta el problema
a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión menor comprensión y
viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y
clarificar con un subtítulo.
3.8.5. Marco teórico
El marco teórico nos amplía la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación
y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco
teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco
teórico que no tenga relación con el problema.
3.8.6. Metodología
Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que
establece los resultados obtenidos o nuevos conocimientos, tengan el grado máximo de
exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se
sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está
encaminado el significado de la investigación.
3.8.7. Informe
La estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales
del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el
informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación. Para la presentación
del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de trabajos
cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología
formal.

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IV. CONCLUSIONES
La investigación científica es muy importante, mirando desde un punto de vista superior ya que
es una herramienta fiable para que la humanidad logre un desarrollo sostenible frente a la
problemática que se está viviendo en la actualidad, y la ya mencionada “investigación
científica” se perfila como alternativa de solución ante estos aspectos que afectan nuestro
bienestar y de otras muchas especies, ya que como especie pensante estamos obligados a buscar
alternativas de solución, porque somos nosotros quienes con nuestras actitudes y acciones
estamos llevando al borde de su extinción este magnificente planeta, y cómo lograr detener
nuestra lenta pero segura destrucción, pues esa respuesta está en nuestras manos, y lo vamos a
lograr a través de estudios, investigaciones profundas y dando alternativas de solución para
cada problema, formulando diversas alternativas, comprender el origen y la causa, por eso esta
es una buena alternativa para dar soluciones y mejor la condición de vida que llevamos, a través
de proyectos y una buena gestión de los investigadores.
Además resulta de mucha importancia iniciarse dentro del sendero de la investigación científica
como estilo de vida, para consolidar nuestros conocimientos y así poder realizar informes de
acuerdo a los estándares universitarios.

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V. BIBLIOGRAFÍA
1. http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/10852/Lope_Aguilar_Edwin_
Genrry.pdf?sequence=1&isAllowed=y
2. https://www.redalyc.org/pdf/1814/181414861004.pdf
3. https://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2016/12/niveles-de-investigacion-
cientifica.html
4. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1025-
55832009000300011&script=sci_arttext
5. https://ceauniversidad.com/wp-content/uploads/2021/10/356.pdf
6. https://bit.ly/3L0EM04