RESUMEN DEL CAPITULO I, Análisis critico con relación a las ideas principales del documento

1. UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
“ESPE”
CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
DOCENTE:
MSc. MILTON YACHIREMA
MATERIA:
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
ISRAEL LINARES RAMÍREZ
TEMA:
REALIZAR UNA LECTURA CRÍTICA DEL CAPÍTULO I, Y
ELABORAR UN RESUMEN UTILIZANDO LAS WEB 3.0
SEMESTRE:
QUINTO “A”

2. RESUMEN CAPÍTULO 1.
“INVESTIGACIÓN EDUCATIVA”
Dentro del contenido del capítulo 1. Para empezar un resumen crítico, es muy importante
resaltar esta pregunta que se muestra en el documento:
¿Por qué la Investigación Educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información
para una gran diversidad de grupos?
Todo el ámbito de la investigación está dirigida a resolver problemas que acontecen en el
ámbito local o el medio en que nos desarrollamos, con el fin de presentar soluciones en
base argumentos verificables y creíbles los cuales son sometidos a un proceso. Dentro de
esto se destacan 5 puntos:
1.- Los educadores siempre están tratando de buscar y comprender como se dan los
procesos educativos para definir sus estrategias. La mayoría de los docentes basan su
conocimiento en la experiencia personal, tomando en consideración que no siempre es la
vía más adecuada, debido a que no es un proceso científico o demostrado para su
ejecución.
2.- los entes gubernamentales estatales y locales son los que van adecuando e incluyendo
cambios o metodologías en los procesos educativos. Hoy en día, con la globalización los
representantes o directivos del manejo de las políticas educativas buscan ya enfocarse en
investigaciones de relevancia para ejecutarlas y cumplir con parámetros nacionales e
internacionales.
3.- Toda la comunidad educativa lo que incluye docentes, estudiantes, padres de familia
directivos educativos, buscan respaldar sus procesos educativos en estudios que con
lleven investigación que actualicen y mejoren la calidad de la educación.
4.-El fácil acceso a la Investigación Educativa. La investigación dentro de todos los
ámbitos y en este caso de la educativa el proceso de difusión está dado por revistas
científicas en diferentes niveles de fiabilidad y credibilidad para publicar estudios. Por lo
tanto, también al ahora de buscar información debemos asegurarnos de la calidad de las
fuentes de información.
5.-Los mismos educadores son los que posibilitan las investigaciones en el área educativa
sobre todo en los temas que más requieren de información para desarrollar su trabajo.
Entre estos tenemos las planificaciones de nuevos programas, prácticas educativas,
evaluar el aprendizaje y asignar recursos a las necesidades que a diaria se presentan en el
medio educativo.
Es merecedor resaltar que los estudios describen o mide fenómenos de manera sistemática
(proceso de niveles o pasos), esto resulta una fuente de conocimiento mejor que las
basarnos en el empirismo o “creología”, como el sentido común o la costumbre.

3. LAS FASES DEL PROCESO DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
EDUCATIVO.
Las cinco fases del proceso de desarrollo del conocimiento educativo para mejorar la
práctica son:
(1) identificación de los problemas de investigación, basado en el objetivo a solucionar
en el contexto o ámbito definido, sustentadas con la respuesta de investigación que
requieren ser completadas a fin de completar un estudio.
(2) estudios empíricos, muchos consideran un porcentaje el criterio empírico para generar
datos que puedan ayudar a solucionar el problema de estudio.
(3) replicación, los datos deben ser recogidos tomando en consideración los sujetos y el
medio de estudio.
(4) síntesis de la investigación y (5) puesta en práctica y evaluación. La cual a raíz de un
proceso de análisis para organizar los resultados obtenidos requeridos para la
investigación. Finalmente, la evaluación y constatación de en la realidad se alcanzó a
resolver el problema de estudio.
 DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN
La investigación esta direccionada a resolver uno o varios problemas en los diferentes
ámbitos y contextos de la sociedad, a través de un proceso que abarca varios pasos o
niveles que cumplir, utilizando métodos para recoger y analizar los datos, a lo que se
denomina metodología. Este diseño se basa con técnicas de medición, entrevistas y
observaciones o documentos. Con el fin de presentar resultados (información), válidos o
fiables sobre el problema.
 LAS CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. Objetividad. - se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir
de los cuales se puede obtener una interpretación fiable y que contengan validez.
2. Precisión. El uso de un lenguaje técnico y preciso ayuda para describir de manera
profesional el estudio de tal manera que puede ser replicado y sus resultados pueden
utilizarse de manera correcta.
3.- Verificación. Las obtenciones de los resultados pueden verificarse de por diferentes
formas, dependiendo del objetivo del estudio original. Si la investigación pretende poner
a prueba una hipótesis, la comprobación con otros grupos o en otros escenarios puede
confirmarla o examinar. La investigación cualitativa no es verificada de la misma forma
que la investigación cuantitativa.

4. 4. Explicación detallada. La investigación intenta explicar las relaciones entre los
fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas. La meta última de la
investigación es, por lo tanto, reducir las realidades complejas a explicaciones sencillas.
5. Empirismo. Se relaciona la experiencia práctica, no por la investigación. Que se basan
por opiniones o juicios personales.
6. Razonamiento lógico. Es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas,
por el que se llega de un enunciado general a una conclusión específica (deducción) o, a
la inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable (inducción).
En el razonamiento deductivo, si las premisas son correctas, automáticamente la
conclusión es correcta.
7. Conclusiones provisionales. Una concepción errónea acerca de la investigación es creer
que los resultados son absolutos y las conclusiones verdaderas más allá de toda duda.
 LAS FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Las diferencias entre investigación básica, aplicada y evaluativa se reflejan en los temas
de investigación, los objetivos, el nivel de discurso de las explicaciones y en el empleo
que se pretende dar al estudio.
1.- Investigación básica. – el objetivo de la investigación básica es primero incrementar
nuestro conocimiento de los principios básicos y las leyes científicas, y segundo hacer
progresar los procedimientos y las metodologías científicas.
Se preocupa exclusivamente por saber, explicar y predecir fenómenos sociales y
naturales, empieza con una teoría, un principio básico o una generalización.
2.- Investigación aplicada. – La investigación aplicada comprueba la utilidad de las
teorías científicas y determina las relaciones empíricas y analíticas dentro de un campo
determinado.
En otras palabras, los estudios aplicados se centran en los problemas de investigación
habituales en un campo determinado.
3.- Investigación evaluativa. - La investigación evaluativa puede incrementar nuestro
conocimiento sobre una práctica específica, además de estimular el desarrollo de la
metodología para estudiarla y la investigación posterior.
 LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA COMO BÚSQUEDA CIENTÍFICA
 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
1.-Selección de un problema general.
El problema define el área o ámbito que se desarrollará y se centrará la investigación,
como: instrucción, administración, educación de adultos o educación especial.

5. 2.-Revisión de la bibliografía sobre el problema.
El contenido conocido como marco teórico es la bibliografía más importante está formada
por la investigación anterior y la teoría.
3. Formulación del problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación.
El investigador establece que tipo de investigación se fundamentara ya sea cuantitativa o
cualitativa.
4. Determinación del diseño y la metodología.
El investigador a donde dirige la obtención de datos como: a qué sujetos se van a obtener
los datos, cómo se van a seleccionar dichos sujetos y cómo se van a recoger los datos.
5. Recogida de los datos.
Fundamentalmente basarse en aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de los
datos y su respectivo análisis.
6. Análisis de los datos y presentación de los resultados.
Se utilizan los esquemas gráficos como tablas estadísticas o diagramas integradores.
7. Interpretación de los resultados y conclusiones o presentación de las
generalizaciones respecto al problema.
Hay que tomar decisiones sobre los resultados obtenidos, en función del fin y el alcance
de la investigación y de los destinatarios o lectores.
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
En educación se utilizan ambos enfoques, el cualitativo y el cuantitativo. La forma más
evidente para el lector de distinguir entre una investigación cuantitativa y cualitativa es
la forma de presentar los datos.
Diferencia en datos:
La investigación cuantitativa presenta resultados estadísticos en forma de números;
La investigación cualitativa presenta los datos como una narración.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Siempre pueden presentarse contradicciones con el investigador por ser el responsable
desde el punto de vista ético de salvaguardar los derechos y el bienestar de los sujetos
mientras realiza un estudio.
El permiso, la autorización y el consentimiento previo de los sujetos, padres o
instituciones es primordial que respalden la confidencialidad de los datos y la privacidad
de las personas.

6. RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación ha conseguido logros importantes en el campo del conocimiento.
Algunas áreas de la Investigación Educativa tienen una larga tradición en la resolución
de problemas metodológicos. Las metodologías empleadas más recientemente están
ampliando el conocimiento acumulado. La importancia de la Investigación Educativa se
manifiesta en parte por el incremento del número de revistas de Investigación Educativa
y de estudios publicados en revistas profesionales. Cada vez con más frecuencia, nuestra
sociedad y los responsables de la educación utilizan la investigación para ayudar en la
toma de decisiones y el diseño de políticas educativas.
En una sociedad tecnológica, es necesaria una información válida para tomar decisiones
educativas. Es más probable que la información basada en la investigación defina el
problema cuidadosamente y refleje la complejidad de los procesos educativos. Si se
planifica mejorar la educación, el primer paso es tener una información y conocimiento
válidos.
Bibliografía
H.McMillan, J. (2005). Investigación Educativa. www.freelibros.com, 5ta. México:
Consuelo Clemente Pita. Recuperado el 31 de 05 de 2020, de
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/1._McMillan_J._H._Schumacher_S._2005._In
ves.pdf