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1. UNIDAD 4 Por: Ramiro Aduviri Velasco La metodología didáctica de las WebQuests se ha desarrollado a partir de la experiencia docente de profesorado implicado en mejorar el aprendizaje de su alumnado haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).

3. 5. Las WebQuests en la Web 2.0 Con la aparición de las aplicaciones Web 2.0 como las redes sociales, los wikis, los blogs y los podcasts, el potencial para usar un entorno Web con el objeto de facilitar el verdadero aprendizaje personal se ha convertido en realidad. Más que forzar la aplicación de una aproximación anterior a las tecnologías actuales, la revisión de las WebQuests en el mundo Web 2.0 destaca sus beneficios tanto para el profesorado como para el estudiantado como un marco para reforzar los logros y maximizar el aprendizaje auténtico.

8. c) Revisando recursos valiosos En el transcurso de algunas décadas, las escuelas han dejado de proveer a muchos estudiantes de sus primeras experiencias con los ordenadores y la Internet y se han convertido en islas de empobrecimiento, ya que, a medida que los recursos tecnológicos están disponibles, los estudiantes acceden a ellos con rapidez y sin las restricciones características del ámbito académico. Lo interesante sería poder aprovechar en las aulas el gran potencial educativo de todos estos recursos 5. Las WebQuests en la Web 2.0 5.2 Revisando los elementos clave de las WebQuests en la Web 2.0 WWW Web 2.0

10. 5. Las WebQuests en la Web 2.0 5.3 La propuesta WebQuest 2.0 de Tom March March (2007) ha diseñado el proyecto MyPlace, teniendo como referencia el estereotipo de MySpace. Ha sido planteada para promover interés auténtico. La página Web del proyecto: <http://tommarch.com/myplace/about-the-my-place-project> Es evidente que, tanto el tema escogido, como la manera de tratarlo, tienen la impronta de las WebQuest, sin embargo, con el fin de conseguir la flexibilidad necesaria para promover la motivación intrínseca y una cultura de pensamiento crítico, el formato presenta diferentes opciones dentro de una serie de estructuras. Se describen a continuación tanto estas estructuras como las aplicaciones Web 2.0 contenidas en el proyecto.

12. 6. Investigación sobre WebQuest Algunos trabajos de investigación más recientes realizados sobre la estrategia WebQuest. Tesis doctorales de Isabel Pérez (2004): “Diseño de WebQuests para la enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera: aplicaciones en la adquisición de vocabulario y la destreza lectora”. Tesis doctoral de Santiago Blanco (2004): “Biblioteca semántica de WebQuest” La tesis doctoral de Frazee (2004), desarrollada en la Universidad del estado de San Diego, se centró en el diseño de estrategias WebQuest Roberts (2005) planteó un estudio con estudiantes de maestro de su universidad. Investigó el proceso de creación de una WebQuest, comparando el proceso de trabajo, bien de manera individual o colaborativa. Tesis de Antonio Temprano (2006): “Diseño, desarrollo y evaluación de un software libre para la creación de webquest” Swindell (2006) realizó una investigación de carácter cualitativo. Caso de estudio de Tran (2006); la WebQuest se estudio parcialmente, como parte de un programa más amplio de integración de la utilización de la Internet en la docencia. Solis (2006) investigó la tendencia de selección de roles en una WebQuest. Novelino (2007) hace referencia a la tesis de licenciatura &quot;A concepção da pesquisa no cotidiano escolar: possibilidades de utilização da metodología WebQuest na educação pela pesquisa“.

13. Conclusiones sobre la investigación sobre WebQuest El modelo WebQuest continúa creciendo en popularidad, … Mientras que el modelo es bien recibido tanto por parte del profesorado como del alumnado, la mayor parte de la evidencia sobre su efectividad es anecdótica, y hay muy poca investigación empírica sobre los elementos que hacen efectiva una WebQuest. (Frazee, 2004). En este momento (2008), la anterior afirmacion sigue siendo cierta; aunque existe mayor cantidad de estudios, la necesidad de investigación sigue latente, ya que, o la mayoría se centran en comparar la WebQuest con otra metodología docente, o bien se desarrollan exclusivamente en el campo de la enseñanza de lenguas, o no forman parte central de la investigación. Además, todos los trabajos revisados se limitan a una única materia o asignatura. Respecto al número de estudiantes con los que se trabaja durante la investigación, es en la mayoría de estudios muy limitado (10 -118 estudiantes) 6. Investigación sobre WebQuest